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        Teach-back配合跨理論模型干預(yù)對(duì)CHF患者心肺功能、生活質(zhì)量及再住院率的影響

        2022-12-02 07:10:02鄒茜吳健飛陳志云
        浙江醫(yī)學(xué) 2022年21期
        關(guān)鍵詞:心肺依從性住院

        鄒茜 吳健飛 陳志云

        慢性心力衰竭(chronic heart failure,CHF)是指由于心臟疾患所致心臟結(jié)構(gòu)異常、心室收縮舒張功能障礙,從而引發(fā)的呼吸困難、乏力、下肢水腫、運(yùn)動(dòng)受限等一系列臨床癥狀,嚴(yán)重威脅患者的身心健康[1]。CHF患者的治療依從性是其康復(fù)效果的重要影響因素,而患者疾病認(rèn)知程度的改善對(duì)治療依從性的提高至關(guān)重要[2]。因此,臨床需加強(qiáng)CHF患者健康教育,以提高其治療依從性,改善疾病預(yù)后?;赥each-back模型的健康教育以反饋理論為基礎(chǔ),提高循環(huán)重復(fù)的信息傳遞-修正-反饋,直至受教育者完全理解,可確保健康教育的有效性[3]。跨理論模型可根據(jù)患者所處不同階段采取針對(duì)性的行為轉(zhuǎn)換策略,可確保健康教育的科學(xué)性、針對(duì)性[4]?;诖?,本研究探討Teach-back配合跨理論模型干預(yù)對(duì)CHF患者心肺功能、生活質(zhì)量及再住院率等的影響,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

        1 對(duì)象和方法

        1.1 對(duì)象 選取2020年1至12月杭州市富陽(yáng)區(qū)第一人民醫(yī)院CHF患者100例,采用隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組和觀察組,每組50例。兩組患者一般資料比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P>0.05),見(jiàn)表1。納入標(biāo)準(zhǔn):符合《中國(guó)心力衰竭診斷和治療指南2014》[5]中CHF相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn);紐約心臟協(xié)會(huì)(New York Heart Association,NYHA)心功能分級(jí)[6]為Ⅱ~Ⅳ級(jí);有呼吸困難、乏力或體液潴留等CHF癥狀。排除標(biāo)準(zhǔn):嚴(yán)重肝、肺、腎等臟器功能不全或心律失?;颊撸淮嬖谡J(rèn)知功能障礙、嚴(yán)重精神病、癡呆或無(wú)法正常溝通的患者;惡性腫瘤患者。本研究經(jīng)本院醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)審核批準(zhǔn),患者均簽署知情同意書(shū)。

        表1 兩組患者一般資料比較

        1.2 方法

        1.2.1 護(hù)理方法 對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理:(1)主管護(hù)士向患者發(fā)放健康教育手冊(cè),并為其講解CHF相關(guān)知識(shí);(2)主動(dòng)與患者溝通,及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo);(3)囑咐患者按時(shí)、按量用藥,合理膳食、合理運(yùn)動(dòng)、規(guī)律作息、監(jiān)測(cè)體重,若有不適需及時(shí)就醫(yī)等注意事項(xiàng)。患者出院后每月進(jìn)行電話隨訪。

        觀察組采用Teach-back配合跨理論模型干預(yù)。(1)意圖轉(zhuǎn)變期干預(yù):干預(yù)的主要內(nèi)容以Teach-back法進(jìn)行健康教育。干預(yù)時(shí)間要注意避開(kāi)治療、護(hù)理高峰期,每次干預(yù)時(shí)長(zhǎng)60 min,2周1次。①創(chuàng)建個(gè)人信息檔案;②身體狀況評(píng)估:全面評(píng)價(jià)患者訓(xùn)練態(tài)度、運(yùn)動(dòng)能力、對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)的掌握情況及社會(huì)支持情況等;③制定針對(duì)性健康教育方案:依據(jù)患者個(gè)體化差異制定針對(duì)性健康教育方案;同時(shí),為患者講解行為改變過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的困難,指導(dǎo)其遇到困難時(shí)可尋求熱線咨詢、專(zhuān)業(yè)醫(yī)師的幫助;而后主管護(hù)士根據(jù)講解內(nèi)容對(duì)患者進(jìn)行提問(wèn),判斷患者是否清楚指導(dǎo)內(nèi)容,主管護(hù)士對(duì)患者的闡述進(jìn)行糾正和評(píng)價(jià),并再次進(jìn)行開(kāi)放式提問(wèn)-患者闡述-主管護(hù)士評(píng)價(jià)糾正,循環(huán)往復(fù),直至患者完全掌握,可以準(zhǔn)確回答主管護(hù)士提問(wèn)。(2)行動(dòng)落實(shí)期:行動(dòng)落實(shí)期包括準(zhǔn)備期、行動(dòng)期與維持期,具體措施如下,①設(shè)置科室護(hù)患溝通板面,使患者公開(kāi)表示自身準(zhǔn)備堅(jiān)持健康行為(合理運(yùn)動(dòng)、規(guī)律作息、監(jiān)測(cè)體重等)的嚴(yán)格承諾;②調(diào)動(dòng)社會(huì)支持,讓患者家屬、朋友協(xié)助督促患者堅(jiān)持健康行為;③隨時(shí)向患者強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持健康行為的重要性,對(duì)患者予以鼓勵(lì),強(qiáng)化患者康復(fù)行為及信心。

        1.2.2 觀察指標(biāo) (1)治療依從性:干預(yù)前后采用Morisky藥物依從性量表(Morisky medication adherence scale,MMAS-8)[7]評(píng)價(jià)兩組患者治療依從性,該量表共8個(gè)條目,前7個(gè)條目回答“否”計(jì)1分,“是”計(jì)0分,其中5題反向計(jì)分,第8個(gè)條目采用Likert 5級(jí)評(píng)分法,調(diào)查患者忘記服藥的頻率??偡?分為依從性好,6~8分為依從性中等,<6分為依從性差。(2)生活質(zhì)量:干預(yù)前后,采用明尼蘇達(dá)州心力衰竭患者生活質(zhì)量問(wèn)卷(Minnesota living with heart failure questionnaire,MLHFQ)[8]評(píng)價(jià)兩組患者生活質(zhì)量,該問(wèn)卷總分105分,共21個(gè)條目,采用Likert 6級(jí)評(píng)分法進(jìn)行0~5分的評(píng)分,5分表示受很大影響,0分表示不受影響,得分越高表示患者生活質(zhì)量越差。(3)心肺功能:干預(yù)前后,采用心肺運(yùn)動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)(SCHILLER-CS200型,瑞士席勒公司)檢測(cè)兩組患者心肺功能,檢測(cè)指標(biāo)包括無(wú)氧閾氧耗量(anaerobic threshold oxygen consumption,VO2AT)、二氧化碳通氣當(dāng)量斜率(CO2ventilation equivalent slope,VE/VCO2)、峰值氧耗量(peak oxygen consumption,peak VO2),根據(jù)日常生活能力及心肺功能狀態(tài)在相同醫(yī)師監(jiān)督下完成。(4)自護(hù)能力:干預(yù)前后,采用自護(hù)能力測(cè)定量表(exercise of self-care agency scale,ESCA)[9]評(píng)價(jià)兩組患者自護(hù)能力,該量表共43項(xiàng),分為健康知識(shí)掌握、自我護(hù)理技能、自我概念、自護(hù)責(zé)任感4個(gè)方面,采用4級(jí)計(jì)分法,分?jǐn)?shù)越高表示患者自護(hù)能力越強(qiáng)。(5)再住院情況:記錄兩組患者再住院情況,同一患者出院后3個(gè)月內(nèi)因各種原因引起CHF加重而再次住院治療。(6)血清指標(biāo):干預(yù)前后,分別采集兩組患者靜脈血 5 ml,2 000 r/min離心 10 min,取上清液,采用ELISA法測(cè)定B型腦鈉肽(brain natriuretic peptide,BNP)與N末端B型腦鈉肽前體(N-terminal probrain natriuretic peptide,NT-proBNP)水平,相關(guān)操作嚴(yán)格按照說(shuō)明書(shū)進(jìn)行。

        1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件。計(jì)量資料以表示,組間比較采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料組間比較采用χ2檢驗(yàn);等級(jí)資料組間比較采用秩和檢驗(yàn)。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        2 結(jié)果

        2.1 兩組患者治療依從性及生活質(zhì)量評(píng)分比較 干預(yù)前,兩組患者治療依從性及生活質(zhì)量評(píng)分比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P>0.05);干預(yù)后,兩組治療依從性評(píng)分均高于干預(yù)前,生活質(zhì)量評(píng)分均低于干預(yù)前,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P<0.05),且觀察組治療依從性評(píng)分高于對(duì)照組,生活質(zhì)量評(píng)分低于對(duì)照組,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P<0.01),見(jiàn)表2。

        表2 兩組患者治療依從性及生活質(zhì)量評(píng)分比較(分)

        2.2 兩組患者心肺功能比較 干預(yù)前,兩組患者VO2AT、VE/VCO2、peak VO2水平比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P>0.05);干預(yù)后,兩組患者VO2AT、peak VO2水平高于干預(yù)前,VE/VCO2水平低于干預(yù)前,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P<0.05),且觀察組VO2AT、peak VO2水平高于對(duì)照組,VE/VCO2水平低于對(duì)照組,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P<0.05),見(jiàn)表3。

        表3 兩組患者心肺功能比較

        2.3 兩組患者ESCA評(píng)分比較 干預(yù)前,兩組患者ESCA各方面評(píng)分比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P>0.05);干預(yù)后,兩組ESCA各方面評(píng)分高于干預(yù)前,且觀察組高于對(duì)照組,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P<0.05),見(jiàn)表4。

        表4 兩組患者ESCA評(píng)分比較(分)

        2.4 兩組患者再住院情況比較 觀察組再住院率為10.00%,對(duì)照組再住院率為36.00%,觀察組低于對(duì)照組(P<0.05),其中觀察組因藥物服用不當(dāng)、生活管理不當(dāng)引起的再住院率分別為4.00%、6.00%,對(duì)照組分別為16.00%、20.00%,觀察組均低于對(duì)照組(均P<0.05)。

        2.5 兩組患者血清指標(biāo)比較 干預(yù)前,兩組BNP、NT-proBNP水平比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P>0.05);干預(yù)后,兩組BNP、NT-proBNP水平低于干預(yù)前,且觀察組低于對(duì)照組,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P<0.05),見(jiàn)表5。

        表5 兩組患者血清指標(biāo)比較

        3 討論

        CHF是一種復(fù)雜的臨床癥狀群,臨床上為改善患者預(yù)后,對(duì)患者予以有效治療的同時(shí)常予以健康教育,以提高患者治療依從性,然而常規(guī)健康教育中患者多處于被動(dòng)接受狀態(tài),主觀能動(dòng)性較差,導(dǎo)致其干預(yù)效果難以達(dá)到預(yù)期[10]??缋碚撃P?、Teach-back模型作為新型理論模型,近年來(lái)逐漸應(yīng)用于臨床健康教育,且具有較好效果[11]。

        部分CHF患者對(duì)疾病及自身狀況沒(méi)有明確認(rèn)知,加之心理壓力較大,自理能力有限,導(dǎo)致患者治療依從性較差,自我護(hù)理能力低下,生活質(zhì)量受到嚴(yán)重影響[12]。本研究結(jié)果顯示,干預(yù)后,兩組治療依從性評(píng)分、ESCA各方面評(píng)分明顯高于干預(yù)前,生活質(zhì)量評(píng)分明顯低于干預(yù)前,且觀察組以上指標(biāo)改善程度明顯優(yōu)于對(duì)照組,表明Teach-back配合跨理論模型干預(yù)可有效提高CHF患者治療依從性及自護(hù)能力,改善患者生活質(zhì)量。采用基于Teach-back模型的健康教育時(shí),護(hù)士將基本相關(guān)知識(shí)對(duì)患者進(jìn)行講解,之后患者根據(jù)理解進(jìn)行復(fù)述,并進(jìn)行反饋更正、再提問(wèn)加深理解,這種雙向信息傳遞模式以患者為中心,可使患者對(duì)疾病及自身情況保持正確認(rèn)知,因此有利于患者治療依從性及自護(hù)能力的提高,進(jìn)而可有效改善患者生活質(zhì)量[13]。而Teach-back配合跨理論模型干預(yù)將Teachback模型與跨理論模型聯(lián)合,以跨理論模型為框架,分階段實(shí)施基于Teach-back模型的健康教育,可起到相互推動(dòng)、相輔相成的作用,繼而不斷強(qiáng)化CHF患者對(duì)疾病的認(rèn)知,進(jìn)而提高患者治療依從性及自護(hù)能力,改善患者生活質(zhì)量[14]。

        BNP、NT-proBNP為心力衰竭常用定量標(biāo)志物,CHF患者心肌損傷發(fā)生時(shí),NT-proBNP與BNP同時(shí)分泌,兩者水平越高表示患者心功能障礙越嚴(yán)重[15]。VO2AT、peak VO2、VE/VCO2則可有效反映患者心肺功能[16]。本研究結(jié)果顯示,干預(yù)后,兩組VO2AT、peak VO2水平明顯高于干預(yù)前,VE/VCO2、BNP、NT-proBNP水平低于干預(yù)前,且觀察組以上指標(biāo)改善水平優(yōu)于對(duì)照組,再住院率低于對(duì)照組,表明Teach-back配合跨理論模型干預(yù)可有效改善CHF患者心肺功能,減少再住院的發(fā)生。Teach-back配合跨理論模型干預(yù)具體實(shí)施過(guò)程中,將健康教育分為意圖轉(zhuǎn)變期預(yù)、行動(dòng)落實(shí)期,通過(guò)基于Teach-back模型的健康教育,幫助患者了解疾病相關(guān)知識(shí),并及時(shí)評(píng)估其對(duì)所講解內(nèi)容的認(rèn)知程度及掌握情況,糾正理解偏差,不斷強(qiáng)化其對(duì)疾病及自我情況的了解,有利于提高治療有效性[17]。因此Teach-back配合跨理論模型干預(yù)有利于患者心肺功能的改善,可降低患者再住院風(fēng)險(xiǎn),值得臨床推廣應(yīng)用。

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