馬賓 劉曉君

（安徽建筑大學）

思想政治教育既是一種以價值立場、時代觀點為具體內(nèi)容的理論體系，也是一種立足現(xiàn)實、服務社會的教育實踐。增強高校思想政治教育工作實效需要教育者與受教育者交互作用、共同努力。因此，有必要從師生雙向互動角度，對承接理論與實踐的高校思想政治教育主體互動模式進行內(nèi)涵、原則、過程與實現(xiàn)的研究探討。

一、高校思想政治教育主體互動模式內(nèi)涵

高校思想政治教育互動主體包括教育者和受教育者，強調(diào)思想政治教育過程中雙方都是具有主觀能動性的人，突出二者的平等地位與雙向互動。教育者向受教育者傳遞教育內(nèi)容的同時，受教育者也發(fā)揮主體性作用，合作互動中發(fā)生能動變化。

高校思想政治教育互動主體模式就是高校教師有意識、有計劃、有組織地運用思想理念、政治觀點、道德規(guī)范等影響大學生，同時大學生也積極參與思想政治教育過程，彼此作用、互相影響，使大學生形成切合社會需要的思想品德并得到全面發(fā)展，以此指導教育實踐的結(jié)構(gòu)范式。這種模式超越以往思想政治教育中單向灌輸模式，能夠營造良好的教育主體間關(guān)系，踐行教學相長，從而推動高校思想政治教育的發(fā)展。

二、高校思想政治教育主體互動模式原則

高校思想政治教育主體互動原則是高校思想政治教育主體互動中應當遵循的基本準則。把握原則為高校思想政治教育主體互動提供前提基礎(chǔ)、運行保障與目標方向，切實提升高校思想政治教育實效。

（一）主體性

高校思想政治教育主體互動重視教育者與受教育者的平等主體地位，在彼此理解與相互交往中實現(xiàn)雙方意義共享、態(tài)度認可與品行提升。教育者與受教育者雙方共在主體性的確立是主體間良好互動的先決條件與動力支持。具體來說，一是高校教師要貼近大學生思想實際，注重精神體系共建的動力鼓勵與引導協(xié)作，二是大學生要激活自我意識、加強自我創(chuàng)造、提升自我教育，只有教育者與受教育者尊重彼此，自由充分地展現(xiàn)二者的主體性與獨立性，再以各自的情感、知識、品德全身心合作支持，才能實現(xiàn)德性生成、協(xié)同共進。

（二）日常性

日常生活世界是高校思想政治教育主體互動存在的現(xiàn)實根基，使思想政治教育豐富生動，為思想政治教育過程中的師生對話與交往創(chuàng)造必備條件。因此，高校思想政治教育要立足大學生日常生活狀態(tài)與境遇，從中取材，并與大學生已有的人生經(jīng)驗建立內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進而達致教育主體之間的意義共享、情感共鳴與價值共識。大學生真正認同互動內(nèi)容對生命與生活意義的價值，批判性把握日?，F(xiàn)實，關(guān)愛生命、理解他人、融入生活，得以重塑自身理思想品德。

（三）實踐性

人的全部社會生活本質(zhì)都是實踐，思想政治教育亦是如此。知識、價值與品德在于踐行，實踐既是思想政治教育的出發(fā)，也是思想政治教育的落腳。高校思想政治教育主體互動要求高校師生切身融入思想政治教育實踐活動中，不斷感悟、檢驗、強化精神共同體，促使大學生做到從判斷上“應然”轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆由系摹疤烊弧?，完成高尚德行的養(yǎng)成。

（四）適度性

思想政治教育主體互動需要辨證的看待,合理推動。主體互動需要控制在一定程度或范圍內(nèi)，既不能流于表層,又不能過猶不及。一方面,高校教師要敢于為學生提供言行的空間與時間,要勇于面對學生的不同觀點甚至挑戰(zhàn)；另一方面,教師也要把握好自身在思想政治教育中的主導作用與責任擔當，要組織好互動進程,引導互動良性發(fā)展。對于違背思想政治教育原則、規(guī)律和目標的言行要及時恰當指正。

（五）發(fā)展性

思想政治教育活動不僅以推動國家社會整體和諧發(fā)展為目的，還要有利于個體的身心全面發(fā)展。高校思想政治教育主體互動旨在實現(xiàn)個人與社會、教育者與受教育者的和諧共進、持續(xù)發(fā)展。高校思想政治教育者應當面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，既要促進大學生的全面發(fā)展、成長成才；也要探尋自身的持續(xù)發(fā)展，在教育互動反饋中與時俱進、同向合力，形成具有戰(zhàn)略地位的高?！按笏颊备窬郑y(tǒng)一服務于社會進步與人的發(fā)展。

三、高校思想政治教育主體互動模式過程分析

高校思想政治教育主體互動模式實質(zhì)就是高校思想政治教育主體二者共同參與雙向互動，達到和諧共進的循環(huán)往復過程。思想政治教育主體互動模式的運行過程由多個連續(xù)互動單位環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個單位互動環(huán)節(jié)又分為接觸、認知、選擇、反饋四個階段。接觸是互動的前提，認知是互動的開端，選擇是互動的顯現(xiàn)，反饋是互動的承啟。四個階段緊密相連、交互影響，共同構(gòu)成高校思想政治教育主體單位互動環(huán)節(jié)，以互動單位環(huán)的形式不斷延續(xù)，貫穿思想政治教育主體互動的全程，直至思想政治教育目標完成（如圖1）。

圖1 高校思想政治教育主體互動模式

（一）接觸階段

教育主體間的互動發(fā)生在統(tǒng)一的社會情境中，因而始于接觸。接觸是互動的基礎(chǔ)，沒有接觸就不能產(chǎn)生現(xiàn)實的互動。有效接觸階段，教育主體相互接近產(chǎn)生人際關(guān)系，表現(xiàn)為情感聯(lián)系和心理吸引。主體接觸包括傳統(tǒng)意義上的面對面接觸，也包括通過科技手段如互聯(lián)網(wǎng)或其他媒介而產(chǎn)生的接觸。

高校思想政治教育的主體互動的前提是師生有實質(zhì)性的接觸，即具體情境中坦誠的思想交流，形成真情實感、融洽和諧的聯(lián)系。相反，虛假表面的接觸只會讓思想政治教育淪為形式，沒有意義。

（二）認知階段

由于彼此的接近和接觸，思想政治教育主體接收到對方產(chǎn)生的信息，開始對這些信息的理解活動，因而形成師生雙向認知，旨在了解彼此、相互學習、共同提高。

高校教師通過多途徑多維度構(gòu)建立體全面的思想政治教育對象,不僅能夠提高教育針對性，同時也在認識、了解學生中整合知識結(jié)構(gòu),完善自身能力。受教育者對教育者產(chǎn)生潛移默化的影響，教育者在專業(yè)學識、人生閱歷等方面的優(yōu)勢也相應對受教育者產(chǎn)生作用。高校教師組織與實施思想政治教育時自然指導、引領(lǐng)著學生。這一階段，主體互動中了解對方的信息，而互動的態(tài)度與語言將影響認知的深度與廣度，并制約下一階段的成效。

（三）選擇階段

在相互認知的基礎(chǔ)上，思想政治教育主體在態(tài)度與行為上互做選擇。受教育者并不是消極的完全接受，而是根據(jù)自身經(jīng)驗、實際需求等對教育者采用的教育內(nèi)容與形式進行主動選擇。輕松愉悅的教育氛圍以及教育者的魅力話語有助于受教育者的認同與接納，反之強硬空洞的說教與不得人心的互動則令受教育者抗拒。思想政治教育主體互動的雙向選擇，意味著教育者也依據(jù)本身的知識經(jīng)驗、觀念立場等對受育者的言行反應判斷互動內(nèi)容與方法的實效，分析總結(jié)、調(diào)整改變。選擇階段是社會的理想自我與學生的現(xiàn)實之我發(fā)生碰撞的過程，也是主體間互動顯現(xiàn)最直接的部分。

（四）反饋階段

思想政治教育主體互動模式是一個連續(xù)的階段性過程。反饋就是思想政治教育主體互動環(huán)節(jié)承前啟后的樞紐階段。

高校教師要不斷跟蹤學生不同階段的內(nèi)外變化，并在自身觀察的信息與學生反饋信息的基礎(chǔ)上，不斷修正完善每個教育階段的具體計劃與方法。同時，通過反饋互動，引導學生在現(xiàn)實人生中使用思想政治教育過程中選擇接受的價值觀念、道德品質(zhì)等。作為受教育者，學生也要及時反思、檢驗、踐行、再反饋。這一階段也為新一輪的思想政治教育主體互動環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

在現(xiàn)實互動過程中，每個階段的進行與更替并不是如模式圖般嚴絲合縫、一蹴而就，不排除師生出現(xiàn)互動受阻等情況，導致教育主體互動中止、重復甚至倒退等現(xiàn)象發(fā)生。教師的積極跟進、耐心引導是主體互動過程中不可缺少的部分。

四、高校思想政治教育主體互動模式實現(xiàn)路徑

高校思想政治教育主體互動模式應有益于師生知識共享、情感共鳴、品德共建的精神交往，選擇科學統(tǒng)一、多維互補的實現(xiàn)路徑。

（一）顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一

顯性教育與隱性教育各有特點、差異明顯，但在高校思想政治教育過程中二者又互作補充，相得益彰。

高校思想政治顯性教育主要形式為大學生思政課堂教學活動、專題理論講座、政治形勢報告、教育傳媒及日常規(guī)范管理等為主要形式，是正面、公開、系統(tǒng)的教育方法。顯性思想政治教育發(fā)揮著重要的生活指導與政治導向作用，有意識、有組織地培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)異、全面發(fā)展的當代大學生。充分利用顯性思想政治教育能夠切實提高校思想政治教育工作的成效，具有長遠的戰(zhàn)略意義。

高校思想政治隱性教育是指在大學生思想政治教育過程中注重開發(fā)利用隱性思政教育資源，通過隱含滲透的教育形式，使學生在潛移默化中學習、接受思想政治意識與道德觀念，并內(nèi)化為自身品德情操，外化為自我行為標準。高校思想政治隱性教育內(nèi)容與方式廣泛多樣，蘊含在物質(zhì)、文化、制度多層面，沒有明顯教育痕跡，也更凸顯師生的平等互動性，教育過程愉悅感較強，且教育作用一旦形成，更加持久有效。

在高校思想政治教育中，顯性教育與隱性教育彼此滲透、缺一不可，同時二者也在動態(tài)調(diào)整、相互轉(zhuǎn)換。教育者應當結(jié)合具體教育內(nèi)容，根據(jù)顯性、隱性教育在知、情、意、行等方面的不同側(cè)重點，選擇最優(yōu)教育途徑傳遞內(nèi)容。教育實施中，將兩種教育有機結(jié)合、合理配置，既充分利用顯性教育的正面主導價值，也積極開發(fā)隱性教育的滲透、體驗、陶冶、實踐的作用。豐富互動形式，優(yōu)化教育資源，真正構(gòu)建思想政治教育主體互動的新模式。

（二）主導教育與自我教育共并舉

思想品德與人格素養(yǎng)的養(yǎng)成完善是一個獨特的個人化過程，同時也是一種教育主體彼此影響成就的過程。高校教師發(fā)揮的思想政治教育引導作用，是大學生思想道德品質(zhì)發(fā)展的外因，而大學生的自我教育則是個人提升的內(nèi)因。

真正的教育最終是自我教育。外在的教育因素與措施是為了更好地輔助大學生自我教育。思想政治教育最關(guān)鍵之處還是在于大學生的主體能動。高校思想政治教育主體互動模式，正是彰顯教育的民主與平等，讓大學生明確自我教育對于個體發(fā)展的價值與作用。

推進教育主體的真正互動，離不開教師的方向引導與動力激勵。思想政治教育主體互動中，教育者一方面要堅持價值引領(lǐng)，突破學生信息防衛(wèi)，準確給予正負強化，確保大學生在主體互動中的實現(xiàn)意義共識、態(tài)度轉(zhuǎn)變及行為養(yǎng)成；另一方面要創(chuàng)建有利于大學生自我教育的思想政治教育管理模式，發(fā)揮學生團體、學生組織教育載體的作用，適時運用激勵手段，開發(fā)網(wǎng)絡平臺資源，完善考評反饋機制，營造平等對話語境，為大學生在生活和學習過程中，順利開展思想理論、政治觀點、道德規(guī)范的自我認知、理解、體驗、調(diào)控與評價提供可能與保障，促使大學生在思想政治自我教育中真正滿足自身發(fā)展與社會要求。

（三）理性教育與感性教育互融合

理性是高校思想政治教育的自帶屬性。思想政治教育傳遞客觀知識、引導理性信仰，尤其與生心理素質(zhì)發(fā)展已基本成熟的大學生溝通交流，科學合理的教育內(nèi)容與途徑亦是前提。大學生思想政治教育主體互動中，把握理想教育客觀公正、標準統(tǒng)一等特點，能夠起到引導方向、凝聚力量的重要作用。

但是思想政治教育主體互動是坦誠的心際交流，思想政治教育是塑造靈魂的工作。單純的理性認知為大學生精神世界構(gòu)建知識外殼，而大學生思想品德的深刻內(nèi)化，還需要心靈的契合與情感價值的觸動。有信仰的人才能講好信仰，有情懷的人才能教好思政，高校思想政治教育者要富有誠摯的教育情感，真情、真理、真話融為一體，真誠關(guān)心、關(guān)愛學生，培養(yǎng)學生積極的情感體驗，催化認知轉(zhuǎn)化為行為。寓理于情、以情動人的主體互動，讓高校思想政治教育在思想共識、情感共鳴、精神共建中走進學生的內(nèi)心世界，走向現(xiàn)實生活。

思想政治教育主體平等共進的互動模式，需要教育者兼容多種教育方法，并且根據(jù)教育實際協(xié)調(diào)整合，從而實現(xiàn)高校思想政治教育的發(fā)展與創(chuàng)新，生成人的全面發(fā)展與社會持續(xù)進步新格局。