冉鵬

（全州大學(xué) 韓國 全州 55060）

引言

隨著時代的不斷進(jìn)步，社會對人才的要求越來越高，高校教育要求對全面發(fā)展的高素質(zhì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。為了提高廣大人民群眾的身體素質(zhì)，國家大力實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》，這是國家在建設(shè)和諧社會，推動體育發(fā)展的重要策略，在國家層面，對全民參與健身，提高全體人民身體素質(zhì)給予保障。全民健身運(yùn)動的實(shí)施，是我國國民體質(zhì)提高的主要途徑，是對科學(xué)、健康生活方式進(jìn)行構(gòu)建的重要手段。全體中國人都是全民健身運(yùn)動的參與對象，而兒童與青少年則是重點(diǎn)。高校是對高素質(zhì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的主要陣地，同時是大學(xué)生最后接受體育教育的階段。高校體育教育對于大學(xué)生身心健康有著直接影響，并且也影響到全民健身的開展。這就需要高校公共體育給予高度重視，加大對高校公共體育改革的力度，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育習(xí)慣，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，同時也為全民健身運(yùn)動的開展提供保障。

1、全民健身視角下高校公共體育的價值

第一，全民健身視角下高校公共體育為大學(xué)生身心健康成長提供保障。高校是大學(xué)生接受教育的重要時期，同時也是大學(xué)生成長發(fā)育的重要階段。大學(xué)生積極參加體育鍛煉，能夠推動大學(xué)生骨骼實(shí)現(xiàn)二次發(fā)育，使大學(xué)生身體強(qiáng)壯，同時，通過參加體育鍛煉，大學(xué)生的身體機(jī)能得到提高，緩解了學(xué)習(xí)壓力，對于大學(xué)生的心理健康有重要意義，推動了大學(xué)生身心健康成長；

第二，全民健身視野下，高校公共體育有助于大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，要求對全面人才進(jìn)行培養(yǎng)。這不但要求對大學(xué)生專業(yè)知識、實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時也要重視大學(xué)生身體素質(zhì)的提高。全民健身視角下，國家號召全體人民群眾都參與到體育鍛煉中，使國民的整體素質(zhì)得到提高。高校公共體育的開展使大學(xué)生對于全民健身有更加深入全面的認(rèn)識，從而能夠積極主動地參加體育鍛煉，有助于大學(xué)生終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)；

第三，全民健身視野下高校公共體育有助于素質(zhì)教育的開展。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別，素質(zhì)教育要求全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視對大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。全民健身視角下，要求大學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，高校公共體育作為提高大學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動技能的主要手段，對于我國素質(zhì)教育的開展有著積極影響。

2、基于全民健身背景下高校公共體育發(fā)展面臨的問題

第一，全民健身背景下高校公共體育缺乏清晰的定位。一是高校層面存在不足?，F(xiàn)階段我國高校都比較重視體育學(xué)科給予重視，絕大部分高校都對體育專業(yè)進(jìn)行設(shè)置或者是建立體育學(xué)院。但是，受傳統(tǒng)的“重文輕武”思想的制約，高校對于大學(xué)生文化學(xué)習(xí)給予重視，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技能方面缺乏關(guān)注。此外，高校在對體育工作評價過程中缺乏完善的評價機(jī)制，評價缺乏操作性與科學(xué)性，使公共體育的開展受到影響，也不利于大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)；二是高校體育教師存在不足?，F(xiàn)階段我國高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)存在著對體育科研工作給予重視，對體育教學(xué)重視不足的問題，由于體育教師職業(yè)評價存在不均衡性造成了體育教師開展體育教學(xué)的主動性受到影響。同時，高校公共體育選修課程體育師資不足對于公共體育教學(xué)有著直接影響。體育師資不足使開展公共體育教學(xué)過程中對于傳授學(xué)生運(yùn)動技能給予重視，在對大學(xué)生全面發(fā)展方面缺乏關(guān)注，無疑影響了高校公共體育的發(fā)展；三是學(xué)生層面存在不足?，F(xiàn)階段大學(xué)生缺乏自主參加公共體育的意識。受應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生對于自身成長更加關(guān)注，而對于高校的有關(guān)公共活動缺乏關(guān)注，特別是大學(xué)生重視和就業(yè)、社會發(fā)展聯(lián)系緊密的專業(yè)課、社會實(shí)踐等，對于體育的價值缺乏深入的認(rèn)識。與此同時，高校公共體育改革對大學(xué)生的“興趣化”發(fā)展給予重視，造成了大學(xué)生在選擇公共體育課程時，集中選擇部分項(xiàng)目，而另外部分項(xiàng)目則缺乏關(guān)注，這不利于全民健身運(yùn)動的開展；

第二，大學(xué)生對于全民健身運(yùn)動缺乏全面客觀的認(rèn)識。高校公共體育的開展效果受到大學(xué)生體育意識的直接影響。同時，大學(xué)生體育意識影響著大學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。一直以來，我國大學(xué)生缺乏體育意識。在對于“全民健身”與“終身體育”的認(rèn)識方面，大學(xué)生還不夠深入，造成了大學(xué)生參加體育運(yùn)動的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。高校公共體育課程的首要任務(wù)是對于大學(xué)生自主參加體育鍛煉的意識與能力進(jìn)行培養(yǎng)，對大學(xué)生的運(yùn)動技能進(jìn)行培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，使大學(xué)生能夠充分認(rèn)識全民健身的重要性，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育習(xí)慣。對于高校公共體育而言，單純憑借課堂體育教育不可能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，一旦大學(xué)生缺乏自主參加體育運(yùn)動的意識，依賴體育課時的增加，很難達(dá)到推動大學(xué)生身體素質(zhì)提高的目的，促進(jìn)全民健身的開展也就無從談起；

第三，高校公共體育課程體系不完善。一是全民健身背景下高校公共體育課程的價值缺乏科學(xué)定位。實(shí)現(xiàn)高校公共體育教育的價值受大學(xué)生的直接影響。但是，基于市場經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，高校公共體育教育中大學(xué)生個人價值不能在其就業(yè)、求職得到體現(xiàn)。全民健身背景下，作為高校必修課的公共體育不能使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價值、社會價值等需求得到滿足，影響了大學(xué)生參加公共體育學(xué)習(xí)與鍛煉的自主性。市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下由于功利性的影響，高校公共體育對于大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)受到制約；二是高校公共體育課程的定位不清晰。高校公共體育教育得到實(shí)現(xiàn)的主要手段就是課程。這就需要高校公共體育課程定位滿足新時期大學(xué)生全面發(fā)展的要求，高校公共體育課程應(yīng)該具有層次性、連續(xù)性。現(xiàn)階段，我國高校公共體育課程缺乏完善的課程體系設(shè)計(jì)，公共體育課程內(nèi)容的定位不清晰，造成了公共體育課程內(nèi)容單純的基于時間順序或者是體育項(xiàng)目進(jìn)行劃分，使公共體育課程的完整性欠缺，不能使大學(xué)生的全面發(fā)展得到滿足。一方面，高校公共體育在課程目標(biāo)設(shè)置過程中統(tǒng)一性不足。為了實(shí)現(xiàn)體育教育的連貫性，要求高校公共體育課程和基礎(chǔ)教育體育課程具有一致性，但是，當(dāng)前高中體育和大學(xué)體育聯(lián)系緊密，而體育課程內(nèi)容缺乏連續(xù)性，導(dǎo)致了高校公共體育和基礎(chǔ)教育體育在目標(biāo)、內(nèi)容方面存在偏差；另一方面，現(xiàn)階段高校公共體育課程內(nèi)容存在嚴(yán)重的重復(fù)性。大學(xué)體育教材是高校公共體育課程的主要內(nèi)容載體，分析不同學(xué)段的體育課程教材可知，體育教材通常對于體育教材錯滿足的學(xué)段完整性給予考慮，但是在和其他學(xué)段內(nèi)容邏輯性方面重視不足，由此使體育教材中的內(nèi)容發(fā)生重復(fù)的問題。

3、基于全民健身背景下高校公共體育發(fā)展的對策

第一，轉(zhuǎn)變觀念，明確全民健身背景下高校公共體育的定位。一是高校對于全民健身背景下公共體育的價值要有充分認(rèn)識?；谖覈扼w育強(qiáng)國建設(shè)綱要》的要求，我國在2050年建成體育強(qiáng)國，提高全體人民群眾的身體素質(zhì)。這就需要高?；趪覒?zhàn)略的高度對于公共體育在全民健身運(yùn)動中的重要意義給予重新的審視，切實(shí)發(fā)揮公共體育在提高大學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動技能與終身體育意識方面的作用，推動全民健身運(yùn)動的發(fā)展。高校在公共體育開展過程中，將有關(guān)體能測試、體質(zhì)健康等的相關(guān)指標(biāo)引入到對大學(xué)生的培養(yǎng)體系中，通過硬性規(guī)定的方式使大學(xué)生都充分重視公共體育，由此推動大學(xué)生主動參與到公共體育中；二是對高校公共體育教師加強(qiáng)管理。高校需要優(yōu)化并完善關(guān)于高校公共體育教師的評價體系，從體育學(xué)科的特征出發(fā)，構(gòu)建能夠?qū)Ω咝９搀w育教師進(jìn)行全面、客觀考核的評價方式，由此使公共體育教師開展公共體育教學(xué)的熱情得到充分的調(diào)動。為了使高校公共體育教師教學(xué)能力得到提高，應(yīng)該借助于加強(qiáng)對公共體育教師的培養(yǎng)、政府加強(qiáng)對公共體育的督導(dǎo)、拓展公共體育職業(yè)發(fā)展渠道等，為高校公共體育教師提供發(fā)展的平臺，激發(fā)高校公共體育教師的主觀能動性，由此使公共體育治理中高校的有效性得到提高；三是借助于多元化的高校公共體育活動的開展激發(fā)大學(xué)生參加公共體育的主觀能動性。借助于體育比賽等活動，吸引大學(xué)生積極參與到體育活動中。體育中非常重要的一個元素就是體育比賽，高校公共體育教師將體育比賽科學(xué)合理地融入到公共體育日常的教學(xué)中，對大學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志進(jìn)行培養(yǎng)，使大學(xué)生的心理素質(zhì)得到提升。借助于體育比賽、多元化的體育活動等，一方面能夠使大學(xué)生將自身的運(yùn)動技能進(jìn)行展示，另一方面，能夠體現(xiàn)出集體主義精神、拼搏精神等，不但能夠?qū)Υ髮W(xué)生參加體育鍛煉的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，同時能夠使大學(xué)生身體素質(zhì)得到改善，切實(shí)保證高校公共體育目標(biāo)的達(dá)成，也為一定程度上推動全民健身運(yùn)動的發(fā)展；

第二，加強(qiáng)對大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。高校公共體育轉(zhuǎn)變工作重心。一直以來，為了使大學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，高校公共體育借助于增加公共體育課程時間、體育運(yùn)動強(qiáng)度與密度增大的方式，使大學(xué)生參加體育運(yùn)動。全民健身背景下，加強(qiáng)對大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠充分認(rèn)識到“全民健身”、“終身體育”等的價值與意義，從而能夠自主參加體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)科學(xué)鍛煉?；诖?，高校公共體育的重心要由對提高大學(xué)生體質(zhì)向培養(yǎng)大學(xué)生自主參加體育鍛煉的意識與習(xí)慣進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在這個過程中，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。通過提高大學(xué)生的體育意識能夠使大學(xué)生自主參加到體育活動中來，對于大學(xué)生的體育行為自覺性進(jìn)行培養(yǎng)，由此大學(xué)生步入社會后能夠基于主觀條件、客觀環(huán)境等的改變，借助于運(yùn)動方式進(jìn)行自我調(diào)整，由此實(shí)現(xiàn)對社會的適應(yīng)，使大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣得到延續(xù)，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識。作為高校公共體育開展的引導(dǎo)者，高校體育教師通過觀念的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識到大學(xué)生作為社會主義接班人在推動全民健身運(yùn)動開展中的重要作用，激勵大學(xué)生積極參與到高校公共體育中來。為了使大學(xué)生體育意識得到提高，必須要加強(qiáng)對于大學(xué)生思想教育，對體育知識加強(qiáng)傳授，使大學(xué)生要全面認(rèn)識到公共體育的意識，認(rèn)識到在推動自身發(fā)展過程中體育鍛煉的積極作用，借助于體育知識的傳授，使大學(xué)生能夠?qū)τ隗w育認(rèn)知得到提高，由此對正確體育意識進(jìn)行樹立，為全民健身運(yùn)動的開展提供助力。全民健身背景下，對高校大學(xué)生的終身體育文化理念進(jìn)行培養(yǎng)。伴隨著全民健身運(yùn)動的開展，以及健康中國戰(zhàn)略的實(shí)施，高校在新時代開展公共體育教學(xué)時，體育教師基于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合全民健身社會需求，對公共體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排，在公共體育教學(xué)過程中要使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，使大學(xué)生對“健康第一”的理念進(jìn)行樹立，由此充分認(rèn)識到全民健身運(yùn)動下公共體育教學(xué)的重要意義，從而自發(fā)的參與體育運(yùn)動。與此同時，體育教師在公共體育教學(xué)過程中，對于學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，和大學(xué)生進(jìn)行交流，使大學(xué)生能夠充分認(rèn)識到公共體育教學(xué)的重要性，不但提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，同時能夠有助于減輕大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活壓力，推動大學(xué)生的身心健康發(fā)展；

第三，基于全民健身視角對高校公共體育教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化。一是在全民健身指導(dǎo)下，對高校公共體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。高校公共體育的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)階段我國全民健身運(yùn)動的不斷開展，促進(jìn)了高校公共體育教學(xué)的目標(biāo)向著多元化的方向發(fā)展。此外，伴隨著社會的發(fā)展，社會提高了對于大學(xué)生的要求，大學(xué)生不但要求知識體系完備，同時要求身心健康。全民健身運(yùn)動是新時期我國制定的體育工作計(jì)劃，高校是促進(jìn)全民健身運(yùn)動不斷發(fā)展的重要動力，因此，高校公共體育教育內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化與完善，實(shí)現(xiàn)多元化的目標(biāo)，為大學(xué)生的終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成提供保障；二是對大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行正確指導(dǎo)?，F(xiàn)階段我國高校體育改革日益深入，在安排公共體育教學(xué)內(nèi)容方面，出于對大學(xué)生參加體育運(yùn)動積極性進(jìn)行調(diào)動的目的，高校設(shè)置了多元化的運(yùn)動項(xiàng)目。然而，因?yàn)楦咝９搀w育受學(xué)時、場地、器材等的影響，再加上高校大學(xué)生存在個體差異，造成了大學(xué)生在對公共體育學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇過程中，有盲目性問題的存在。基于此，全民健身背景下，要重視大學(xué)生的重視體育意識的培養(yǎng)，這就需要對大學(xué)生選擇公共體育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，一方面對大學(xué)生的選擇給予尊重，另一方面對大學(xué)生選擇運(yùn)動項(xiàng)目的延續(xù)性進(jìn)行指導(dǎo)，基于全民健身的視角，使大學(xué)生公共體育學(xué)習(xí)內(nèi)容更加合理；三是優(yōu)化高校公共體育理論學(xué)習(xí)。作為學(xué)校體育最后階段也是高級階段的大學(xué)體育，一方面是對基礎(chǔ)教育階段體育成果的鞏固，另一方面是實(shí)現(xiàn)終身體育的重要節(jié)點(diǎn)，是培養(yǎng)大學(xué)生步入社會進(jìn)行自主體育鍛煉習(xí)慣的重要途徑?；诖耍咝９搀w育對于體育理論要給予重視。通過高校公共體育理論學(xué)習(xí)，大學(xué)生對體育的認(rèn)識得到提高，對于科學(xué)的鍛煉方法進(jìn)行掌握，為大學(xué)生就業(yè)后參加體育運(yùn)動提供保障?；谌窠∩硪曇跋?，高校公共體育要借助于多元化的方式重視體育理論的教育。一方面高校公共體育的理論課時適當(dāng)增加，同時將體育理論和體育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使大學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論可以在實(shí)處得到全面落實(shí)。需要注意的是，相對于體育實(shí)踐活動而言，體育理論枯燥，這就需要有效利用視頻、互聯(lián)網(wǎng)等工具，創(chuàng)新體育理論的教學(xué)手段，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行充分調(diào)動；四是構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制。全民健身視野下高校公共體育的評價，需要對于大學(xué)生的身體差異、運(yùn)動技能差異等給予全面考慮，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以對大學(xué)生的運(yùn)動技能進(jìn)行評價為主的機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的綜合評價，以此使大學(xué)生參加體育運(yùn)動的積極性得到充分激發(fā)，有助于大學(xué)生終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)。一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以終結(jié)性評價為主的方式，對過程評價給予重視?；诖髮W(xué)生參加公共體育的過程與效果對大學(xué)生進(jìn)行評價。對大學(xué)生參加公共體育進(jìn)行評價時，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)顯性評價結(jié)合隱性評價，理論評價結(jié)合實(shí)踐評價，終結(jié)性評價結(jié)合過程性評價，在對大學(xué)生的體育成績進(jìn)行評價的同時，也要重視大學(xué)生的參加體育的積極性、體育進(jìn)步性、課堂表現(xiàn)等，實(shí)現(xiàn)全面評價。另一方面，做到對高校公共體育的全面評價。評價高校公共體育過程中，要滿足多元化的評價主體。體育教師對大學(xué)生進(jìn)行評價，同時大學(xué)生也要發(fā)揮作為評價者的作用，借助于大學(xué)生相互評價、學(xué)生自評以及體育教師評價等方式，使大學(xué)生能夠?qū)τ谧陨眢w育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，更加重要的是通過同學(xué)互評，使大學(xué)生之間加深了交流，促進(jìn)大學(xué)生自主參加到體育鍛煉中，從而有助于全民健身運(yùn)動的開展。

4、結(jié)束語

新時代，國家大力推動全民健身運(yùn)動的開展，旨在提高全體人民的身體素質(zhì)，培養(yǎng)人們科學(xué)、健康的生活方式。在全民健身視角下，高校作為大學(xué)生接受學(xué)校教育的最后階段，高校公共體育開展對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著直接影響。高校公共體育需要基于體育學(xué)科特征出發(fā)，進(jìn)行優(yōu)化與變革，使全民健身下高校公共體育“立德樹人”的作用得到充分發(fā)揮。高校公共體育的開展要培養(yǎng)大學(xué)生自主參加體育鍛煉的意識，使大學(xué)生能夠掌握運(yùn)動技能，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育習(xí)慣。高校公共體育應(yīng)該全面落實(shí)全民健身計(jì)劃，通過對公共體育內(nèi)容、課程、教學(xué)等的優(yōu)化與改革，為全民健身下提高全體人民群眾的身體素質(zhì)提供保障。