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        關(guān)于小學(xué)體育球類游戲的價值與實踐建議

        2022-12-02 11:59:32王玲
        文體用品與科技 2022年10期
        關(guān)鍵詞:球類小學(xué)生游戲

        王玲

        (棗莊市臺兒莊區(qū)泥溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 棗莊 277411)

        引言

        1、體育游戲的內(nèi)涵

        想要將體育游戲正確地應(yīng)用在小學(xué)球類運動和訓(xùn)練中,首先要正確了解體育游戲的內(nèi)涵。何為體育游戲?體育游戲通俗易懂點理解,其實就是在體育活動中融入游戲的元素,不但能將運動的特點進行保留,還給學(xué)生帶來了趣味性,在提高身體素質(zhì)的同時,幫助學(xué)生掌握運動技能。對于體育游戲來說,它最大的特點就是具有特定性和娛樂性,同時還包括競技性和教化性。不但實現(xiàn)了寓教于樂的運動模式,還將體育“健康第一”的理念體現(xiàn)了出來。

        2、目前小學(xué)體育活動開展存在的主要問題

        2.1、小學(xué)體育不受重視

        在新課標的要求和素質(zhì)要求的實施下,許多學(xué)校已經(jīng)逐漸重視體育對學(xué)生的重要性,并已進行實行及運用,在體育活動中,不僅要督促學(xué)生文化課的學(xué)習,也要注重學(xué)生的德藝體美全方面發(fā)展。但是在如今各方的壓力下,還有許多學(xué)校依舊以學(xué)生的成績衡量學(xué)生優(yōu)秀與否,忽視了學(xué)生體育活動的重要性。小學(xué)生群體的年齡階段還比較小,塑造性強,所以更應(yīng)積極進行體育活動。

        2.2、體育內(nèi)容單一枯燥

        當前小學(xué)生體育都缺乏創(chuàng)新性,對于體育的開展內(nèi)容十分單一枯燥,而小學(xué)生這一年齡段的孩子都對事物充滿好奇,都有強烈的求知心,這樣一成不變的方式只會讓學(xué)生對體育運動產(chǎn)生厭煩心理,并失去對體育的興趣。例如,大多數(shù)學(xué)校在體育活動中總是讓學(xué)生進行跑步運動,雖說跑步可以鍛煉學(xué)生身體,但對于小學(xué)生來說,每次都進行跑步毫無新意可言,更不用說在之后體育活動中讓學(xué)生提起更加濃厚的興趣了。

        2.3、忽視了小學(xué)生的體育價值觀

        對于小學(xué)生來講,他們目前的價值觀念還沒有成熟,是十分稚嫩的,由于目前互聯(lián)網(wǎng)的影響,很多學(xué)生都十分早熟并沒有樹立自己正確的價值觀。在體育開展過程中,因為學(xué)校對學(xué)生體育的價值觀和體育意識培養(yǎng)的忽視,導(dǎo)致學(xué)生對體育的抗拒,不愿意進行體育活動,因為受周圍環(huán)境的影響,更愿意玩手機、打游戲等。因為沒有正確認識到體育帶給他們的快樂,沒有體會到在操場上嬉戲玩鬧和揮灑汗水的感覺,所以互聯(lián)網(wǎng)對他們更有誘惑力。就是因為目前對體育的不重視及對學(xué)生體育價值觀的忽視,導(dǎo)致學(xué)生做出錯誤的選擇。

        3、開展小學(xué)體育球類游戲的注意事項

        3.1、球類游戲是過程而不是目標

        體育教師在組織學(xué)生進行球類游戲時,要明確活動開展目標,這個目標是對于教師和學(xué)生而言的。球類游戲只是學(xué)生體能訓(xùn)練的一個過程,而不是最終的目標。因此,體育教師要帶著明確的體育訓(xùn)練目標,展開游戲化的訓(xùn)練,讓學(xué)生在游戲之中真正掌握體能訓(xùn)練的技巧和方法,增強學(xué)生訓(xùn)練的效果。

        3.2、球類游戲是策略而不是必須

        對于體育教師來說,游戲化的球類活動,只是一種實施訓(xùn)練的策略,而不是滿足學(xué)生訓(xùn)練的淺層次需要。球類游戲化活動,關(guān)鍵在于游戲與體育活動的有效融合,讓學(xué)生知道在游戲中能夠認識到游戲的目的,了解自己從游戲之中所獲得的收獲,這樣才能確保球類游戲化訓(xùn)練發(fā)揮最大的價值和作用,以便進一步實現(xiàn)體育訓(xùn)練的目標。

        3.3、注重幫助學(xué)生形成良好的品性

        品性一方面源于天性,另一方面則源于后天的培養(yǎng)。由于小學(xué)階段的兒童貪玩、好動,為能讓學(xué)生積極地參與到體育球類游戲,游戲是最好的選擇。教師在設(shè)計游戲過程中,既要科學(xué)又要適合小學(xué)生,使他們樂于參與游戲活動,還要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭能力。此外,體育游戲?qū)μ岣咝W(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展起著不可替代的作用。利用游戲開展體育運動,使學(xué)生成為主人。體育球類運動的游戲化能使學(xué)生在輕松愉快的同時,也學(xué)會了與人溝通相處,學(xué)生能加深對彼此的了解,從而使他們之間的關(guān)系更加親密。以球育德,旨在通過游戲來塑造學(xué)生的性格。球類游戲運動可以極大地促進學(xué)生之間的交流,培養(yǎng)他們的合作能力,且其中的規(guī)則能使學(xué)生散漫的思想得到約束。

        4、小學(xué)體育球類游戲的實踐建議

        小學(xué)生精力旺盛,求知欲強,處在抽象思維迅速發(fā)展的時期,并且已經(jīng)具備一定的球類運動經(jīng)驗,經(jīng)實踐證實,通過采取如下的有效措施,可以引發(fā)小學(xué)生更深層次地學(xué)習,促進小學(xué)生思維能力的發(fā)展。

        4.1、創(chuàng)設(shè)開放的球類運動氛圍

        深度學(xué)習的發(fā)生和發(fā)展前提是學(xué)習者積極主動地參與其中,為激發(fā)小學(xué)生對活動的參與欲望,教師需要創(chuàng)設(shè)開放的游戲氛圍,激發(fā)小學(xué)生的主動性。在開放的游戲氛圍中,小學(xué)生思維更加活躍,同伴的交流和學(xué)習能夠提供更多的思考和想法,出現(xiàn)問題時,小學(xué)生之間的經(jīng)驗分享能夠提供更多的解決方案。在開放的游戲氛圍中,小學(xué)生變被動學(xué)習為主動學(xué)習,從“接受模仿”到“主動探索”,從“被動接受”到“主動探究”,充分調(diào)動了小學(xué)生的參與積極性,也使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了很大提升。例如,在球類游戲活動“繞障礙運球闖關(guān)”中,教師應(yīng)充分尊重小學(xué)生的游戲意愿,僅僅從教育目標的角度提出本次游戲的主要內(nèi)容,游戲的整個組織和實施充分放手給小學(xué)生去實現(xiàn),讓小學(xué)生自主組建游戲團隊,設(shè)計小組組名、選舉組長和小組標記。在小組合作中,小組成員商討設(shè)計闖關(guān)游戲圖,根據(jù)設(shè)計圖擺放器械,小學(xué)生進行游戲時,小組記錄游戲場地圖,分享游戲過程和場地,反思存在的問題。在這整個過程中,教師都是遵循尊重放手的原則,適時加以引導(dǎo),如在選擇小組長時,因為有兩個學(xué)生都想當組長,但是兩個學(xué)生沒有去說服對方同意自己的想法而是在爭吵,這時教師提醒小學(xué)生有什么辦法可以快速選出組長,其他組員都能認同你。兩個學(xué)生結(jié)束爭吵,思考自己有哪些優(yōu)勢可以說服別人來把票投給自己。教師從小學(xué)生的主體地位出發(fā),引發(fā)小學(xué)生的主動參與,過程中小學(xué)生自主建立他們認同的活動規(guī)則?;顒又械拈_放性引發(fā)了小學(xué)生主動參與、自由表達、分享經(jīng)驗,促進了小學(xué)生深度學(xué)習的發(fā)生和發(fā)展。

        經(jīng)改造調(diào)整后,中水系統(tǒng)處理工藝及設(shè)備布置更加合理,系統(tǒng)操作方便,維護簡單,系統(tǒng)耗電量下降了10.6%、每年耗電量約4.9×104kWh,淡水消耗量降低至0。

        4.2、設(shè)計適宜的球類活動內(nèi)容

        游戲內(nèi)容是小學(xué)生深度學(xué)習發(fā)生的載體,基于小學(xué)生的年齡特點,教師要設(shè)計適宜的游戲內(nèi)容來滿足小學(xué)生的現(xiàn)實需要。同時在組織和設(shè)計時,要讓游戲自身具有層次性,滿足不同發(fā)展水平小學(xué)生的需求。小學(xué)生相較于小班、中班小學(xué)生,身體動作更加靈活協(xié)調(diào),能夠完成比較困難的游戲項目,同時思維更活躍,有一定游戲基礎(chǔ),更喜歡具有挑戰(zhàn)性的游戲,基于此,在設(shè)計班級的球類游戲時,教師要考慮游戲內(nèi)容是否具有挑戰(zhàn)性和趣味性,可以適時豐富游戲的情景,增加游戲的角色。例如,在足球游戲“搶糧”中,教師組織小學(xué)生分四組來完成游戲競賽,并且創(chuàng)設(shè)了“小老鼠搶糧”的游戲情景,小學(xué)生在貫穿為冬季儲備糧食的情景下,帶著足球穿過種種障礙去獲取糧食,在競賽和游戲情境的雙重刺激下,小學(xué)生參與游戲的積極性非常高漲,同時腳控球的動作技能也得到全面發(fā)展。更重要的是,此游戲需要團隊的配合和協(xié)調(diào),小學(xué)生在嘗試中不斷發(fā)現(xiàn)問題,如何能夠提高團隊的“搶糧”速度,不斷調(diào)整人員的配置,從而在游戲競賽中鍛煉了解決問題的能力??紤]到小學(xué)生的個體差異,教師在組織的過程中采取了分層設(shè)計的理念,調(diào)整不同環(huán)節(jié)關(guān)卡的難度,為不同發(fā)展水平的小學(xué)生都提供了適宜的游戲內(nèi)容。

        4.3、利用游戲指導(dǎo)、評價

        由于小學(xué)生年齡的限制,在游戲過程中會出現(xiàn)一定的問題,這時教師的指導(dǎo)、評價環(huán)節(jié)就很重要。針對游戲過程中出現(xiàn)的分工不合理、規(guī)則不明確、器械擺放不合理等問題,教師應(yīng)采用適宜的方式,及時引導(dǎo),幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而提升小學(xué)生對球類活動的游戲興趣。評價不僅要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,更重要的是引發(fā)小學(xué)生的積極思考,在思維碰撞、相互學(xué)習中想出解決問題的方法,從而提升小學(xué)生的游戲經(jīng)驗,實現(xiàn)知識的遷移和運用。例如,在球類游戲活動“繞障礙運球闖關(guān)”中,為幫助小學(xué)生在活動中有所思考和提高,在游戲結(jié)束后,教師組織了一個分享交流環(huán)節(jié),各小組派組長上前講述自己小組擺放了哪些器械,哪些地方是難點,哪些地方還要調(diào)整,哪些地方自己給自己點贊,通過這樣的分享和交流,小組之間進行了互學(xué),也激發(fā)出很多新的游戲點子。評價環(huán)節(jié)為小學(xué)生提供了交流、分享、梳理成功經(jīng)驗的機會,能夠促進小學(xué)生的游戲經(jīng)驗的自我內(nèi)化和提升。

        4.4、營造互動的環(huán)境

        在推動小學(xué)生深度學(xué)習發(fā)生的過程中,開放的活動內(nèi)容幫助小學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗,但與此同時,互動的環(huán)境也能幫助小學(xué)生梳理思路,獲得支持。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,充分考慮活動的教育價值,結(jié)合小學(xué)生的年齡特點,以“與球相遇,請球指教”為主題,組織開展教育活動并創(chuàng)設(shè)運動氛圍良好的班級環(huán)境??梢酝ㄟ^“我認識的球類活動”、“我和球的故事”、“我喜歡的球星”等版塊將小學(xué)生對球類活動最感性、直接的體驗展示在班級墻飾中,通過潤物無聲的方式潛移默化地推動小學(xué)生與環(huán)境的互動和對球類活動的整合學(xué)習。

        4.5、組織大型球類活動

        大型球類活動是指在一定時間內(nèi),教師圍繞球類活動的一個知識點或者主題開展的涉及健康、社會等5大領(lǐng)域的綜合大型活動,相較于日常的單一球類活動,大型活動更能調(diào)動小學(xué)生對球的綜合知識的學(xué)習和運用。通過開展大型球類活動,引導(dǎo)小學(xué)生充分參與其中,從前期的策劃到活動后的總結(jié),小學(xué)生全程參與,對活動內(nèi)容進行整合的學(xué)習。比如,秋季組織“玩轉(zhuǎn)籃球”體育節(jié),活動從前期的策劃、宣傳到后期的成功舉辦,都貫穿了小學(xué)生和教師、家長的共同參與。首先是體育節(jié)口號的征集,教師同小學(xué)生共同探討口號的意義,幫助小學(xué)生理解口號所寄托的體育精神和傳達出的期許,后期本著公平公正的原則,組織小學(xué)生進行投票,結(jié)果“挑戰(zhàn)自我勇奪桂冠”的口號勝出,然后教師還可以進行會徽的征集,發(fā)動小學(xué)生及家長從小學(xué)生、球、運動3個方面進行設(shè)計。在整個體育節(jié)活動中,小學(xué)生能夠充分參與活動的細節(jié),對籃球運動有了更深刻的理解。

        4.6、多角度出發(fā),選擇優(yōu)質(zhì)的運動內(nèi)容

        一次成功的活動都是在有準備活動情況下產(chǎn)生的,所以想要通過體育游戲提高小學(xué)球類運動的質(zhì)量和訓(xùn)練的效果,一定要將準備活動重視起來。在準備活動中,需要老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習興趣、性別以及身體素質(zhì)等來選擇游戲內(nèi)容。例如,五年級學(xué)生的學(xué)習能力和認知水平都有了明顯的提高,所以老師在設(shè)計體育游戲的時候,還要滲透一些基本的動作和技術(shù);其次,我們要知道,球類活動多數(shù)是團隊運動,所以老師在準備活動中還要將合作精神與競爭精神設(shè)計到活動中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時,提高運動的質(zhì)量和訓(xùn)練效果。此外,還有一點需要注意,不同學(xué)生身體素質(zhì)也不同,還需要根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)去設(shè)計游戲。

        例如,針對籃球運動,教師可以設(shè)計“繞桿接力賽”的體育游戲,將學(xué)生分為幾個小組進行比賽,這樣的游戲設(shè)計既體現(xiàn)了合作精神和競爭精神,還因為是接力的形式,不會給學(xué)生的運動帶來麻煩,更好地滿足學(xué)生需求。為了幫助學(xué)生掌握傳球技巧,可以先給學(xué)生進行示范,并在“繞桿接力賽”中通過反復(fù)練習更好的傳球技巧。這樣的體育游戲,不但能提高學(xué)生主動參與的興趣和動力,還能在比賽和練習的過程中,掌握學(xué)習技巧,提高綜合素質(zhì)和能力。

        4.7、設(shè)置啟發(fā)思維的游戲

        例如,在小學(xué)排球訓(xùn)練的過程中應(yīng)用體育游戲,能夠達到活躍思維的目的。小學(xué)排球是一種團隊運動,對隨機應(yīng)變能力、分析和判斷能力都有很高的要求。所以為了幫助學(xué)生活躍思維,可以通過體育游戲的應(yīng)用來提高學(xué)生的排球智商。此外,還需要根據(jù)運動的內(nèi)容去設(shè)計體育游戲,真正地發(fā)揮出體育游戲的價值。例如,在學(xué)習排球基本知識“拋球保護球”的時候,老師就可以讓學(xué)生在排球場邊緣跑動,而學(xué)生在跑動過程中,除了要保護好自己的球之外,還要想辦法將其他同學(xué)的球打出場外,這樣一來就能提高學(xué)生的分析和隨機應(yīng)變的能力。

        4.8、創(chuàng)新球類游戲模式

        教師應(yīng)該注意對游戲方式進行不斷創(chuàng)新,始終保證學(xué)生在參與游戲活動中可以獲得新鮮感。同時,教師還應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的年齡、心理狀態(tài)以及實際接收能力來對游戲方式進行選擇,同時也應(yīng)該考慮到場合。例如,在籃球訓(xùn)練的過程中,會有很多理論知識和技術(shù)知識,進而增加學(xué)生理解和掌握上的難度。而通過體育游戲的應(yīng)用,就能降低學(xué)習難度,提高排球訓(xùn)練效率。傳統(tǒng)的小學(xué)排球訓(xùn)練非常的枯燥和乏味,直接影響到學(xué)生對排球運動的積極性和興趣。所以我們需要將體育游戲應(yīng)用到小學(xué)排球體育活動中,在改變模式的同時,提高質(zhì)量和練習效果。

        例如,老師可以給學(xué)生設(shè)計“捕魚”的游戲,將整個排球場比作是魚塘,其中一名學(xué)生作為漁夫,其他同學(xué)都是小魚。當老師喊開始的時候,漁夫就要開始抓人,當抓到第一個人以后,需要手拉手去捕第二條魚,以此類推,直到所有的同學(xué)都入網(wǎng)為止。這樣的體育游戲方式不但第一時間將學(xué)生的興趣激發(fā)了出來,還提高了學(xué)生的參與游戲的積極性,實現(xiàn)了提高身體素質(zhì)的目標。

        4.9、注重學(xué)生品格養(yǎng)成

        全社會都十分推崇體育精神,體育精神的核心是堅持不懈,永不放棄。它是一種積極的精神品質(zhì),不僅適用于體育鍛煉中,在日常生活中、學(xué)習中都起著重要的積極作用。而這也正是教師應(yīng)該通過體育活動傳達給學(xué)生的思想內(nèi)容,要讓學(xué)生能夠通過體育學(xué)習建立積極的精神與品格。在體育鍛煉過程中要將體育精神滲透進活動之中,讓學(xué)生感受到這些精神的可貴與積極意義,引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。也可以將體育精神融入體育游戲之中,教師可以設(shè)計一些小組營救類游戲,首先將學(xué)生分成小組,以營救人質(zhì)為主要目標,比如,在籃球訓(xùn)練時,在三分線內(nèi)劃定指定區(qū)域為“籠子”,如果球的落點在此區(qū)域,那么這名學(xué)生就被困住,在游戲中還可以設(shè)置不同的關(guān)卡,例如,障礙跑、計時跑、匍匐前進、走鴨子步等關(guān)卡,讓學(xué)生自己選擇自己最為擅長的關(guān)卡進行闖關(guān),闖關(guān)成功即可營救一名人質(zhì)。營救出的人質(zhì)數(shù)量最多的小組獲勝。這個體育游戲有著較強的綜合性,囊括了多種多樣的體育運動,要求學(xué)生在小組內(nèi)有一定的協(xié)作與策略,才能在游戲中取得成績。

        5、小學(xué)體育球類游戲活動的實踐效果

        實踐證明,從小學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律和學(xué)習認知特點出發(fā),采取形式多樣的游戲方法,會大大激發(fā)小學(xué)生參與活動的積極性,從而使小學(xué)生在多樣的游戲活動中促進思維能力發(fā)展,從淺層學(xué)習走向深度學(xué)習。通過創(chuàng)設(shè)開放的游戲氛圍,小學(xué)生由被動學(xué)習到主動探索,體驗了不同的游戲內(nèi)容,豐富了游戲經(jīng)驗,教師利用游戲指導(dǎo)評價環(huán)節(jié),總結(jié)提升游戲方法,通過營造互動環(huán)境、組織大型球類活動等多種方法策略,滿足小學(xué)生的整合學(xué)習的需求,在自主互動的過程中達到促進小學(xué)生深度學(xué)習的目的。

        6、結(jié)束語

        在小學(xué)體育球類運動中體育游戲非常關(guān)鍵,教師需要了解體育游戲的重要作用,圍繞學(xué)生開展育人活動,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣,積極拓展以及延伸體育內(nèi)容及形式。靈活利用體育游戲來夯實學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ),保障學(xué)生能夠意識到球類運動的作用及優(yōu)勢,進而全身心地參與其中,樹立良好的體育鍛煉意識,提升個人的身體素質(zhì)。還要充分利用現(xiàn)代化的元素開展體育活動,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習能力及水平的穩(wěn)步提升,保障學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成,以此來更好地促進體育資源的合理配置及優(yōu)化利用。

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