王國明，李光遠，張媛媛，張淑鳳，于永軍

（滄州醫(yī)學高等?？茖W校，河北 滄州 061001）

現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學生施以技能培養(yǎng)為主的育人新模式，是探索適合新時代職業(yè)教育改革的重要嘗試，在該模式下培養(yǎng)的高職技術(shù)技能型人才更需要“工匠精神”的涵養(yǎng)。

1 新時代“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”源于手工業(yè)時代，當時的從業(yè)人員都要經(jīng)歷學徒培養(yǎng)之后方可獨立上崗。它是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的集中體現(xiàn)，涵蓋敬業(yè)、嚴謹、專注、踏實、創(chuàng)新、拼搏等方面的內(nèi)容。黨的十八大以來，習近平總書記關于“工匠精神”做了一系列重要論述，為我們認識“工匠精神”提供了根本遵循，他指出：“勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族發(fā)展至關重要。技術(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎，對推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。要健全技能人才培養(yǎng)、使用、評價、激勵制度，大力發(fā)展技工教育，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路?！痹?020 年全國勞動模范和先進工作者表彰大會上，習近平總書記更是進一步指出：“勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力?！痹谖覈岢觥爸袊圃?025”戰(zhàn)略舉措，正在努力爭取從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型的關鍵時期，大力倡導和弘揚新時代“工匠精神”，提高從業(yè)人員的核心競爭力，顯得尤為重要。因為，它關系到對我國能否從工業(yè)大國向工業(yè)強國邁進、經(jīng)濟能否高質(zhì)量發(fā)展、企業(yè)能否走向世界高端市場、第二大經(jīng)濟體的地位能否做實做強[1]。對于新時代“工匠精神”的內(nèi)涵目前并沒有權(quán)威準確的定義，中國社會科學院中國近代思想研究中心主任鄭大發(fā)認為，新時代“工匠精神”的基本內(nèi)涵主要包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進的團隊精神、追求卓越的創(chuàng)新精神這四個方面的內(nèi)容。其中，愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神是根本，精益求精的品質(zhì)精神是核心，協(xié)作共進的團隊精神是要義，追求卓越的創(chuàng)新精神是靈魂。因此，新時代“工匠精神”，不僅是對傳統(tǒng)傳承的敬畏與堅守，更是不斷追求卓越的面貌與品質(zhì)，它更加強調(diào)探索創(chuàng)新，是一種基于專心專注不斷創(chuàng)新的精雕細琢的精神[2]。

2 現(xiàn)代學徒制中弘揚“工匠精神”是時代要求

目前，我國正處在從工業(yè)大國向工業(yè)強國邁進的重要時期，需要大量具有新時代“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?，F(xiàn)代學徒制的出現(xiàn)既迎合了時代對人才培養(yǎng)的要求，又符合樹匠心、育匠人“工匠精神”的培養(yǎng)要求，為高等職業(yè)教育改革提供了方向。根據(jù)教育部《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》等文件要求，現(xiàn)代學徒制要求企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，以實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接等。這就要求高職院校必須深化產(chǎn)教融合、校企合作，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，根據(jù)“招生即招工、入校即入廠、企校聯(lián)合培養(yǎng)”原則，構(gòu)建“四雙”人才培養(yǎng)模式。一是辦學“雙主體”，學校與企業(yè)都是辦學的主體，雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，共同參與人才培養(yǎng)的全過程，共同承擔教學、管理、經(jīng)費投入等責任。二是學徒“雙身份”，學員與校企雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，同時成為學校在校學生和企業(yè)員工，遵守學校和企業(yè)的管理制度，享受學校和企業(yè)的相關待遇。三是育人“雙導師”，學校選派骨干教師擔任學校專業(yè)課導師，企業(yè)選拔業(yè)務骨干、技術(shù)能手擔任企業(yè)導師，校企雙導師共同完成教學和對學生的評價。學校導師重點依據(jù)對學生的知識要求，采用面試、筆試或?qū)嵅俚确绞竭M行考核；企業(yè)導師則重點依據(jù)崗位技術(shù)技能以及職業(yè)素養(yǎng)等要求，采用崗位任務、崗位業(yè)績等形式進行考核，共育行業(yè)人才。四是教學“雙基地”，學校和企業(yè)共建共享實訓基地，強調(diào)理論實踐一體化教學。通過以上途徑實現(xiàn)學習與工作、專業(yè)與企業(yè)、教室與車間、教師與師傅、學生與員工、教學管理與企業(yè)管理的“六融合”，真正達到“專業(yè)培養(yǎng)人才”和“企業(yè)需要人才”的“零距離”。要實現(xiàn)這個目標，首先，校企合作是基礎。因此，加強產(chǎn)教融合，充分利用學校和企業(yè)的優(yōu)勢，將工作崗位的學徒培訓和學校教育相結(jié)合。其次，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是關鍵。這就要求高職院校必須根據(jù)企業(yè)崗位需求，構(gòu)建以公共基礎課程、專業(yè)技能課程、崗位能力課程、專業(yè)拓展課程為模塊，符合現(xiàn)代學徒制需要的課程體系；通過崗位工作任務及能力需求設計開發(fā)合適的教學項目作為教學內(nèi)容；在教學實施過程中，采用學校和企業(yè)兩個場所進行“交替訓教”，以達到校企共育的目標。

由此可見，現(xiàn)代學徒制中鮮明的“四雙”特色非常完美地契合了“工匠精神”對培育技術(shù)技能型人才的匠心、匠術(shù)在育人空間、場地和環(huán)境方面的要求，是傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代職業(yè)教育的完美結(jié)合，是一種時代育人新模式。現(xiàn)代學徒制學生可以在學校和企業(yè)之間開展“工學結(jié)合、交替訓教”，在學習與工作、教室與車間、學校與企業(yè)的穿梭與身份轉(zhuǎn)換之間領悟并塑造自身的“工匠精神”。而“工匠精神”中蘊含豐富的文化內(nèi)涵與哲學思想，又與藥學專業(yè)人才培養(yǎng)對職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的要求具有一致性，這不僅是高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要，也是學生未來發(fā)展的需要，更是時代發(fā)展的需要[3-5]。

3 高職藥學專業(yè)現(xiàn)代學徒制“工匠精神”培養(yǎng)路徑

3.1 堅持政治引領，筑牢理想信念

高等職業(yè)教育作為我國教育的重要組成部分，肩負著為新時代經(jīng)濟社會建設培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命。這就要求高職院校必須牢牢把握“立德樹人”這一根本任務，健全高職院校德技并修的育人機制。“立德”：一是要明大德，即培養(yǎng)學生樹立遠大的理想抱負，以立志報效祖國、為國家建設發(fā)展和民族復興為己任，并努力做出貢獻；二是要守公德，要求青年學子自覺踐行社會主義核心價值觀，爭做社會公德的堅定執(zhí)行者；三是要嚴私德，即引導大學生繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，努力提高自我道德修養(yǎng)，做一個人格高尚、道德品質(zhì)優(yōu)良的新時代青年[6]。而“樹人”則是指要培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展的能力，為國家社會主義事業(yè)而奮斗的建設者和接班人。當前，大學生還處在價值觀塑造的關鍵時期，其處事敏感、思維活躍，喜歡新事物，易受外界因素的影響，因此，需要對其加以正確引導，營造積極、健康、向上的學習、生活環(huán)境，堅決杜絕各種享樂主義、金錢至上的思想腐蝕以及扭曲的價值文化滲透。引導現(xiàn)代學徒制班的學生繼承和發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和紅色基因，筑牢理想信念是首要任務。而實現(xiàn)這一任務就要加強對黨史和黨的思想理論的系統(tǒng)學習，其中“學習強國”App 是一條有效途徑。該平臺緊緊圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想展開宣傳、教育，涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)、法律、歷史、科技、黨史等多個領域，擁有在線觀影、搜索文獻、互動答題等多種功能，是學習習近平新時代中國特色社會主義思想的權(quán)威思想庫和核心數(shù)據(jù)庫，要求現(xiàn)代學徒制班的所有學生下載并學習，并把它納入入黨積極分子教育、培養(yǎng)、考察體系中。教育引導學生將閱讀文章、觀看視頻、專題考試當成每天必備的學習項目，形成“有效利用碎片時間，積極學習‘學習強國’”的常態(tài)。

3.2 嚴格組織紀律，培養(yǎng)敬業(yè)精神和品質(zhì)精神

學習是大學生在校期間的首要任務，就學生而言，能夠認真學習就是敬業(yè)，能夠圓滿完成學業(yè)就是品質(zhì)。對大學生進行敬業(yè)精神和品質(zhì)精神的培養(yǎng)，首先要做的就是對其學習主動性、積極性的培養(yǎng)，這也是評判學生是否能獲得優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在動因。因此，教育、培養(yǎng)和引導學生形成優(yōu)良學風既是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保證，又是獲得良好敬業(yè)精神和品質(zhì)精神的必然途徑，在一定程度上也體現(xiàn)了學校培養(yǎng)人才的特色。通過加強學風建設，培養(yǎng)學生愛學、勤學、會學的良好習慣和思維方式，成長為文化知識與實踐技能并重、誠信做人與愛崗敬業(yè)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才。

3.2.1 組織紀律 從細節(jié)著手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。不曠課、不遲到、不早退、上課認真聽講、積極回答問題，這些都是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的基礎。在校的紀律養(yǎng)成，能使學生在未來工作中遵守職業(yè)紀律，形成自我約束、自我完善的良好行為習慣。

3.2.2 自主管理 作為新時代大學生，要想熟練掌握專業(yè)技能，練就過硬的技能本領，除教師的傳道授業(yè)解惑之外，自身主動求知是關鍵。這就需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助大學生確立主體觀念，明確并落實其主體地位，引導學生挖掘自我發(fā)展的內(nèi)生動力，開展自主管理。

（1）制度保障。制度建設是大學生自主管理得以良好運行的首要保障。在輔導員引領下，構(gòu)建大學生自主管理網(wǎng)絡，全體大學生共同參與制定學習制度、班級制度、宿舍制度等行為規(guī)范，內(nèi)容涵蓋黨團建設、班風建設、學風建設、日常管理、網(wǎng)絡育人等，用制度激發(fā)學生潛在的組織性、紀律性和自律性。通過開展不同形式的校園活動，激發(fā)學生求知欲，提高學習和實踐的內(nèi)生動力。例如，開展“一對一”活動（黨支部委員助困一對一、學優(yōu)生幫困一對一、本?？粕鷤鲙蛶б粚σ唬┘皩W習經(jīng)驗交流會，幫助學困生解決學習上遇到的困難；開展“優(yōu)良學風示范班”創(chuàng)建評選活動，通過學習氛圍、學習紀律、學習效果、課外活動等多方面培育優(yōu)良班風，推進學風建設。

（2）價值引導。在培養(yǎng)學生自主管理的過程中，除要注重加強引導學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀之外，還要引導學生養(yǎng)成自我負責的責任意識。因為學生自身的成長，本人是第一責任主體。自我負責是自主管理的前提，它可以讓學生在自我發(fā)展和完善的同時，去關注他人的存在，并從他處發(fā)現(xiàn)成長和進步的動力源，自愿并積極地面對、參與、完成團隊合作，而非將工作視為外界強加的負擔，學會正確處理集體利益和個人利益的關系，形成社會責任意識以及關愛、誠實、團結(jié)、奮斗的品質(zhì)精神[7-8]。

（3）榜樣引領。作為自主管理的主力軍，要充分發(fā)揮學生黨員、入黨積極分子、重點發(fā)展對象、團學干部在學生中的引領示范作用，通過榜樣的力量激發(fā)學生的自我發(fā)展欲，并形成內(nèi)在驅(qū)動力，從而內(nèi)化于心、外化于行，有目的、有計劃、有步驟地縮短與榜樣的差距，形成自我約束、求知上進、生動活潑、團結(jié)互助、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。

（4）活動搭臺。搭建學生實踐活動平臺，設定愛國教育、感恩教育、誠信教育、心理健康教育等不同主題，在教師的指導下，由學生自主規(guī)范開展活動。例如，根據(jù)學校德育學分制考核辦法要求，結(jié)合“學雷鋒活動月”“大學生文明修身”系列主題活動安排，要求學生以班級為單位開展志愿服務活動，自己策劃方案、自己聯(lián)系服務對象、自己完成評價并形成常態(tài)。適時在建黨、建軍、國慶等重要節(jié)日或時刻，以團學干部和骨干為主開展主題活動，如以演講比賽、朗誦比賽、手抄報比賽、紅歌會等形式回顧黨的光輝歷程，繼承黨的光榮傳統(tǒng)，錘煉學生精神品質(zhì)。圍繞誠信考試、誠信處事等內(nèi)容，以主題班會或團課、辯論賽等形式廣泛開展誠信教育。學期末，由團總支和學生會向所有學生發(fā)出“文明守信”的倡議，所有學生簽訂文明應考承諾書，以推動“重誠信、守合同、講信譽”良好風氣的興起。圍繞“學習困難”“交往困難”“情緒控制”等內(nèi)容，通過團體心理輔導、主題班會、知識沙龍、宣傳板報等多種形式，幫助學生找到心理調(diào)適的方法，有效消除心理困惑，正確對待挫折，提高心理承受能力，自覺培養(yǎng)堅韌不拔、自強奮斗的意志品質(zhì)，以增強抗挫折能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 豐富技能比賽，培育團隊精神和創(chuàng)新精神

以“強化技能培養(yǎng)、弘揚‘工匠精神’、鑄就青春夢想”為主線，將“工匠精神”培育融入學生成長全過程，積極構(gòu)建“工匠精神”育人機制。通過舉辦一系列專業(yè)競賽，營造崇尚技能的文化氛圍，引導學生在學習中踐行“工匠精神”，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，鍛煉實踐操作和職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神，形成以賽促學的良好學習氛圍。例如：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有助于學生明確自己在校期間的學習目標、發(fā)展目標，避免學習的盲目性和被動性，詳細規(guī)劃自己的未來職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展，可起到內(nèi)在激勵作用，產(chǎn)生學習、實踐的動力；（2）模擬招聘面試大賽，幫助學生提前感受就業(yè)求職環(huán)境，正確理性地面對就業(yè)壓力，增強心理素質(zhì)，熟悉招聘的程序、模式，學會應對面試時出現(xiàn)的各種突發(fā)情況，增強面試技巧，提高應聘能力和社會競爭力；（3）中藥傳統(tǒng)技能大賽，幫助學生加強中藥鑒定、中藥調(diào)劑、中藥炮制技能，提高中藥知識水平和實際操作能力；（4）藥品檢驗技能操作大賽，幫助學生樹立“藥品質(zhì)量第一”的意識，規(guī)范藥品檢驗的基本操作，提高檢驗結(jié)果的準確性，為頂崗實習打下堅實基礎；（5）植物標本制作大賽，增強學生對植物鑒定知識的學習興趣，提升學生動手能力、團隊協(xié)作及創(chuàng)新能力，促進其植物鑒定基本職業(yè)技能的提升；（6）趣味化學知識競賽，激發(fā)學生對無機化學、有機化學、分析化學等課程的學習熱情和興趣，感受學習的快樂，充分鍛煉表達、應變等能力；（7）藥事管理與法規(guī)知識競賽，幫助學生拓寬藥事管理法規(guī)知識面，培養(yǎng)其藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、流通、管理、使用各環(huán)節(jié)的法律法規(guī)知識，樹立依法規(guī)范從業(yè)的觀念；（8）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，從項目創(chuàng)意提出、可行性分析，到產(chǎn)品的市場需求分析、產(chǎn)品的研發(fā)設計，最后到產(chǎn)品功能驗證、產(chǎn)品應用推廣和售后等，模擬項目的整個生產(chǎn)流程，可進一步鍛煉團隊成員的嚴謹、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)及團隊合作精神；（9）優(yōu)秀畢業(yè)生先進事跡報告會，邀請應、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返?！皞鹘?jīng)送寶”，搭建在校大學生與優(yōu)秀校友交流對話的平臺，為在校學生答疑解惑，為學生樹立學習榜樣，進一步激勵在校學生立志成才，促進優(yōu)良學風的形成。