□王維榮 劉義華

（作者單位：西安思源學(xué)院。）

新時(shí)代背景下，創(chuàng)新是當(dāng)下高校教育的主旋律，堅(jiān)持以大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互相合作、創(chuàng)新創(chuàng)造為主，鼓勵(lì)大學(xué)生在課堂中進(jìn)行思考，促使大學(xué)生深入研究相關(guān)的問題，以此來引導(dǎo)大學(xué)生探究文化知識(shí)，使他們能夠成為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格，能順利完成創(chuàng)新活動(dòng)，并富有創(chuàng)新成果的人才。因此，高校堅(jiān)持貫徹時(shí)代創(chuàng)新的理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基準(zhǔn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使大學(xué)生在課堂中深入學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識(shí)，以此來促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在如今的高校課堂教學(xué)中，相對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，教師更傾向于培養(yǎng)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本公式、結(jié)論的講解教學(xué)和記憶、概念的灌輸，這就直接導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，讓大學(xué)生無(wú)法參與課堂，進(jìn)而影響了大學(xué)生的思考，限制了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)久以往，大學(xué)生就會(huì)成學(xué)習(xí)的工具，而不會(huì)思考，更別談創(chuàng)新了。并且，在部分專業(yè)課程中，還存在課程結(jié)構(gòu)不夠合理的情況，如必修課太多，選修課太少，讓一些有興趣的學(xué)生不能自我選擇，使當(dāng)下高校教育沒有達(dá)到因材施教的教學(xué)目的，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生過于疲憊地應(yīng)付專業(yè)課程，沒有精力進(jìn)行自我思考和創(chuàng)新。不僅如此，教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在理論的教學(xué)上，還應(yīng)該落實(shí)在實(shí)踐上，使大學(xué)生結(jié)合當(dāng)下情況來進(jìn)行創(chuàng)新。但實(shí)際的教學(xué)卻是教學(xué)流于形式，并沒有有效地結(jié)合實(shí)踐來引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行操作，導(dǎo)致大學(xué)生完全沒有自我創(chuàng)新的意識(shí)。并且，對(duì)于當(dāng)下高校的教學(xué)而言，很多學(xué)校由于教學(xué)時(shí)間緊張、教學(xué)設(shè)備缺乏等原因，在教學(xué)中一味地采取理論教學(xué)，導(dǎo)致原本應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課程變成了單一的理論知識(shí)教學(xué)，直接影響了大學(xué)生實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于大學(xué)生在課堂以及生活中進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新。除此以外，在高校教育中仍舊存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，部分教師在教育過程中只是讓大學(xué)生能夠順利修完學(xué)分，沒有結(jié)合專業(yè)課程來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新力以及創(chuàng)造力，導(dǎo)致課程教學(xué)流程不夠優(yōu)化，影響了大學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，不符合當(dāng)下高校教育的理念，大大影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了高校教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、新時(shí)代背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意義

在高校教學(xué)課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，意在通過課程的優(yōu)化以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促使教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π越虒W(xué)，讓大學(xué)生有問題意識(shí)，在日常的學(xué)習(xí)中結(jié)合課程敢問、敢想、敢實(shí)踐，通過查詢資料、詢問老師、進(jìn)行實(shí)踐等多種方式去驗(yàn)證自己的想法，讓大學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新，全面提高當(dāng)下高校教學(xué)的效率。不僅如此，培養(yǎng)創(chuàng)新型，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為引導(dǎo)，使大學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓大學(xué)生扎根于專業(yè)課程，調(diào)整專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)知識(shí)和能力的融合，全面提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，能一定程度上促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新，從而引導(dǎo)教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生在教學(xué)中得到進(jìn)步，促使大學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)文化。不僅如此，在高校教學(xué)課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有利于大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，讓大學(xué)生能夠鞏固文化知識(shí)，能有效提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，還能在一定程度上引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，全面提高大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

三、新時(shí)代背景下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略

（一）增加教學(xué)的趣味性

結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的趣味性，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)大學(xué)生在課堂中進(jìn)行思考，以此來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，讓大學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿敬畏和好奇，引導(dǎo)大學(xué)生更好地進(jìn)行探究，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)應(yīng)置于學(xué)校工作的中心地位，應(yīng)體現(xiàn)出民主、開放、進(jìn)取的特點(diǎn)。在加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)硬環(huán)境建設(shè)投入，如良好的教育基礎(chǔ)設(shè)施、先進(jìn)的儀器設(shè)備等的同時(shí)，還要積極倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的理念，營(yíng)造一個(gè)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的育人軟環(huán)境。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。因此，教師在實(shí)際的高校教育中不僅注意學(xué)生思政文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教學(xué)理念的落實(shí)，讓教師在教學(xué)中從學(xué)生的角度去思考，從而促進(jìn)高校教育的改革以及創(chuàng)新。針對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的要求，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要改變過去分科過細(xì)、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系、內(nèi)容偏多偏全、知識(shí)陳舊的狀況，進(jìn)行課程的綜合重組，既保證課程體系的科學(xué)性及其核心內(nèi)容和基本要求，又要體現(xiàn)課程的創(chuàng)新性、多元性和可選擇性。

（三）組織豐富活動(dòng)，讓課本鮮活起來

豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，能有效培養(yǎng)大學(xué)生的思維，使大學(xué)生在課堂中更好地進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)此，高校教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多組織活動(dòng)，或者知識(shí)競(jìng)賽，引導(dǎo)大學(xué)生在課堂中進(jìn)行創(chuàng)新以及發(fā)展，如常見的科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等，以社團(tuán)的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)其他大學(xué)生提出不同的想法，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行思考以及探究，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時(shí)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的探究以及自主學(xué)習(xí)能力，以此來促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，進(jìn)而提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（四）實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新改革

落實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教學(xué)理念，加強(qiáng)課程在高校教育中的落實(shí)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，杜絕把創(chuàng)新教學(xué)、育人教學(xué)當(dāng)做教學(xué)任務(wù)的情況出現(xiàn)，讓教師全心全意為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，深入教學(xué)改革，能夠有效地將文化和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才理念相結(jié)合，以此來創(chuàng)新課堂的教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更加主動(dòng)。同時(shí)，深入教學(xué)改革，從以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)大學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合，使大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（五）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

要在高校教育中落實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)理念，就得營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步，以此來促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，教師以及高職院校應(yīng)該肩負(fù)重任，緊緊圍繞學(xué)生，加強(qiáng)創(chuàng)新文化以及理念的教學(xué)，營(yíng)造出良好的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生跨院系進(jìn)修，攻讀雙學(xué)位、主副修，以培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實(shí)、具有知識(shí)融通與遷移能力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)信息社會(huì)化和國(guó)際化社會(huì)的要求。同時(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此來落實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教學(xué)理念，讓學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)理念，注意將科研引入教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高研究能力，使學(xué)生由學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)科研，由自學(xué)達(dá)到治學(xué)。不僅如此，教師還應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的喜好特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)時(shí)間、空間、內(nèi)容作出自由的選擇，鼓勵(lì)發(fā)展大學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生能夠在專業(yè)選擇以及學(xué)習(xí)中有更大的自由度，為其個(gè)性化發(fā)展、知識(shí)的拓展?fàn)I造良好的環(huán)境，以此來讓學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的探究能力，達(dá)到高校教育的目的。