□劉紅英

隨著5G 時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)在各行業(yè)的發(fā)展中都展現(xiàn)出重要的作用。大數(shù)據(jù)應(yīng)用市場(chǎng)規(guī)模越來(lái)越大，產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)快導(dǎo)致了人才缺口巨大，社會(huì)層面的人才培養(yǎng)速度跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，而且層次水平參差不齊，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才的任務(wù)就落到了學(xué)校身上。國(guó)家“十四五”規(guī)劃圍繞“打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)為建設(shè)數(shù)字中國(guó)提供支撐”，對(duì)如何發(fā)展培養(yǎng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才也提出了相關(guān)部署。因此，本文對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)策略。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)師資力量弱

根據(jù)國(guó)家“十三五”及“十四五”戰(zhàn)略規(guī)劃，許多院校開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，許多教師是通過(guò)學(xué)校內(nèi)培轉(zhuǎn)型參加到了新的大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。但由于大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)所需要的教師需要具有數(shù)據(jù)操作、程序設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的綜合能力，而教師通過(guò)學(xué)校短期的培訓(xùn)是很難建立全套的知識(shí)體系的。部分教師原來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)知識(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)又具時(shí)效性，不能及時(shí)跟進(jìn)新出現(xiàn)的理論概念和工具，傳遞給學(xué)生的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)相對(duì)滯后。大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展改革重要的新興產(chǎn)業(yè)，急需具備綜合能力的專(zhuān)業(yè)教師安排學(xué)習(xí)方案、指導(dǎo)學(xué)生工作、開(kāi)展教學(xué)研究、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)確定人才培養(yǎng)模式。

（二）缺少完備的大數(shù)據(jù)理論課程體系

大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有數(shù)據(jù)分析能力、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、溝通表達(dá)能力和人際交往能力的綜合型人才。與能力相對(duì)應(yīng)的課程涉及的知識(shí)面廣泛，主要分為兩大類(lèi)：一是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)類(lèi)，包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等；二是非專(zhuān)業(yè)通識(shí)類(lèi)課程，包括文學(xué)與藝術(shù)、歷史與文化、道德法律、體育和心理等課程，這些課程可以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和跨文化交流能力等。目前，不少學(xué)校的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程安排上更加注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的課程開(kāi)設(shè)，對(duì)于通識(shí)類(lèi)教育課程設(shè)置偏少，理論學(xué)習(xí)課程體系片面化，不符合培養(yǎng)全面型人才的目標(biāo)。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)資源

大數(shù)據(jù)課程框架體系中除理論課程作為基礎(chǔ)外，還有實(shí)踐教學(xué)的實(shí)操支撐。實(shí)踐教學(xué)體系主要包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。目前，部分高校的大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)較弱，硬件方面，服務(wù)器配備不足，多媒體教室設(shè)施和顯示設(shè)備老舊，不足以存儲(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程結(jié)果，沒(méi)有獨(dú)立開(kāi)發(fā)的以docker 為基礎(chǔ)的云端管理和模擬實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件，缺乏維護(hù)實(shí)踐教學(xué)資源設(shè)施的專(zhuān)業(yè)人才，無(wú)法提供給學(xué)生穩(wěn)定的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。

二、大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在教學(xué)過(guò)程中作為教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者具有主觀影響學(xué)生的力量。各大高校的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)模式中，由于師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大直接影響學(xué)生的水平。因此，為了更好地培養(yǎng)人才，可以從以下四方面入手強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，增加教師在人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃中的主導(dǎo)地位。建議由院系領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專(zhuān)家和大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師組成教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合各方意見(jiàn)共同制定人才培養(yǎng)模式，建立適合本校本專(zhuān)業(yè)的課程體系。第二，為本校教師提供良好的學(xué)習(xí)條件，大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，掌握最新行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)知識(shí)。鼓勵(lì)教師進(jìn)修，開(kāi)展教師資源共享，增加教師之間的學(xué)術(shù)交流，派遣本校教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，增加實(shí)踐能力，通過(guò)教師個(gè)人的發(fā)展提高教師團(tuán)隊(duì)的整體水平。第三，增強(qiáng)校內(nèi)教師培養(yǎng)的同時(shí)，增加校企合作深度，聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)有影響力的專(zhuān)家到校內(nèi)開(kāi)展專(zhuān)題講座，以校內(nèi)教師為主、企業(yè)教師為輔，取長(zhǎng)補(bǔ)短、雙管齊下建設(shè)內(nèi)外兼修的師資團(tuán)隊(duì)。第四，增加對(duì)教師的保障，支持教師去企業(yè)掛職學(xué)習(xí)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提高自己的知名度和行業(yè)影響力，支持校內(nèi)的碩士教師向上發(fā)展考取博士，同時(shí)可以簽訂培養(yǎng)合同，既培養(yǎng)了人才也為自己專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)打下基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的理論課程體系

大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)所涉及課程知識(shí)量大，各學(xué)科類(lèi)別繁雜，是很有代表性的綜合性交叉學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要依據(jù)較好的課程規(guī)劃去開(kāi)展學(xué)習(xí)生活，理論課程體系應(yīng)合理配置基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課和其他輔助性學(xué)科的數(shù)量。課程分配設(shè)置是否合理直接關(guān)系學(xué)生成為底層的大數(shù)據(jù)人才還是頂層大數(shù)據(jù)人才。加強(qiáng)優(yōu)化基礎(chǔ)性課程，例如Python 程序設(shè)計(jì)、Linux 操作系統(tǒng)、數(shù)學(xué)模型等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)三大方面的基礎(chǔ)能力。根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同和以后發(fā)展方向的不同，在開(kāi)設(shè)基本課程的基礎(chǔ)上，加設(shè)選修課，如大數(shù)據(jù)產(chǎn)品運(yùn)維等選修課，大數(shù)據(jù)分析方向可以增加時(shí)間序列與空間統(tǒng)計(jì)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與深度學(xué)習(xí)等課程。除了專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程以外，加深法律道德意識(shí)課程，引導(dǎo)學(xué)生在今后的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和個(gè)人職業(yè)生涯中良好發(fā)展。重視外語(yǔ)課程，有助于閱讀本專(zhuān)業(yè)材料和跨文化交流。大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在學(xué)習(xí)中壓力很大，應(yīng)增加心理課程和體育課程，提高身體素質(zhì)和抗壓能力。此外，還可以與其他院校共享課程資源，增加交流學(xué)習(xí)。總之，建立全面的課程體系，以培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才。

（三）校企聯(lián)合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源

大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才不僅需要有全面的理論課程基礎(chǔ)，也需要具有實(shí)踐操作能力。為提高人才質(zhì)量，配備實(shí)踐教學(xué)資源，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)共同發(fā)力。第一，校方主要在建設(shè)課程實(shí)驗(yàn)方面發(fā)力。例如，增加資金建設(shè)多媒體教室和采購(gòu)科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)配備服務(wù)器、電腦和led顯示設(shè)備。設(shè)立專(zhuān)業(yè)維護(hù)人員，校內(nèi)電子圖書(shū)和紙質(zhì)圖書(shū)的資源配給到位。課程實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固所學(xué)理論知識(shí)，為今后的實(shí)操打下良好的理論基礎(chǔ)。第二，在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，由于學(xué)校人力財(cái)力資源不足，可以借助企業(yè)的力量，深化校企合作，共創(chuàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，組建開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。既可以解決校方資源短缺問(wèn)題，還可以根據(jù)企業(yè)需求，尋求滿足企業(yè)用人需求的專(zhuān)業(yè)人才。結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目設(shè)置實(shí)踐課程：大數(shù)據(jù)項(xiàng)目管理與案例分析實(shí)訓(xùn)、大數(shù)據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐基地。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)正處于從工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期，順應(yīng)時(shí)代潮流，各大企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)分析人才和大數(shù)據(jù)工程師的聘用也越來(lái)越多。人才數(shù)量和社會(huì)所需供求失衡，在國(guó)家政策規(guī)劃和市場(chǎng)需求下各高校的大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)開(kāi)展得如火如荼，面對(duì)師資建設(shè)弱、課程體系片面和實(shí)踐資源短缺等問(wèn)題，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)采用合理的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)提高整體教學(xué)水平，改善理論課程體系發(fā)展綜合型技術(shù)人才，校方和企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)踐資源整合提高學(xué)生實(shí)踐能力，不斷完善解決人才培養(yǎng)中遇到的各種問(wèn)題，才能為社會(huì)輸送更高層次的大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。