馮瀾

文題呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，按要求作文。

我們常常為野生動(dòng)物頑強(qiáng)的生命力而感動(dòng)。有這樣一段視頻，在一段陡峭崎嶇并覆蓋著厚厚積雪的山坡上，強(qiáng)壯的熊媽媽很快就爬到了山頂，年幼的小熊卻一次次滑落、一次次跌倒，又一次次爬起。它一刻也沒(méi)停，一鼓作氣，經(jīng)過(guò)四次艱難的嘗試，終于登上了山頂！小熊笨拙又努力的樣子，感動(dòng)了無(wú)數(shù)觀者。然而，就在人們被鼓舞之際，卻有人指出，這對(duì)熊母子之所以要在短時(shí)間內(nèi)急迫地攀爬雪山，很可能是人類(lèi)用無(wú)人機(jī)拍攝導(dǎo)致的！熊媽媽誤以為受到了威脅，被迫帶著年幼的小熊奮力地“逃命”！

對(duì)此，有網(wǎng)友表示，拍攝野生動(dòng)物，能夠從野生動(dòng)物身上獲得精神的感染，是很有意義的，即使給野生動(dòng)物帶來(lái)一些困擾，也可以理解。也有網(wǎng)友表示，拍攝野生動(dòng)物是許多攝影愛(ài)好者的追求，無(wú)可厚非，但為了拍到一張“完美”的照片而違背動(dòng)物的意愿，甚至無(wú)視動(dòng)物的生命安全，給動(dòng)物造成巨大傷害，這樣的行為應(yīng)當(dāng)予以譴責(zé)。

請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考，寫(xiě)一篇文章，表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

原作雛形

豈因吾之樂(lè)，害其命之痛

熊母子爬山的視頻，讓人們?cè)谑斋@精神感染的同時(shí)，也了解到殘酷的拍攝過(guò)程。不難想象，小熊在一次次跌落時(shí)是懷著怎樣驚恐、幾近絕望的心情，而拍攝者的置若罔聞?dòng)质嵌嗝蠢淠疅o(wú)情。這種行為帶來(lái)的所謂精神感染建立在小熊痛苦的基礎(chǔ)上，這是一個(gè)生命折磨另一個(gè)生命的畸形感染。同為大自然養(yǎng)育，我們用如此手段取悅自己、振奮自己，合適嗎？因吾之樂(lè)害其命，太不應(yīng)該?。ㄗ魑拈_(kāi)篇注意了題旨對(duì)象：拍攝方式、生命安全等，但在分析時(shí)顧左右而言他，行文中漫談“拍攝內(nèi)容”“精神感染”，導(dǎo)致論不對(duì)題，作文內(nèi)容與文題脫節(jié)。）

觀看這個(gè)視頻，對(duì)于不明真相的觀眾來(lái)說(shuō)，直觀感受到的是小熊爬雪山時(shí)鍥而不舍、奮力拼搏的精神。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)它帶給一部分人的激勵(lì)作用，但是這種作用對(duì)于浮躁的社會(huì)，特別是對(duì)那些好逸惡勞的年輕人，到底有沒(méi)有效果？能持續(xù)多久？（分析過(guò)程中轉(zhuǎn)換話題對(duì)象，使得論證內(nèi)容前后不銜接，出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤。）或許也有人認(rèn)為為獲得正能量而對(duì)野生動(dòng)物造成一點(diǎn)打擾是可以理解的，但是，就像普通人突然被莫名關(guān)注，生活被干擾，作息被打亂一樣，這樣的事情又有幾人能接受呢？問(wèn)題不在于旁觀者能否理解和接受，而在于當(dāng)局者自身。我們往往很難設(shè)身處地去考慮動(dòng)物的感受，而總是將自己的想法強(qiáng)加于它們。若是人人如此，那怎會(huì)有青藏鐵路下專(zhuān)供藏羚羊遷徙的橋洞呢？又怎會(huì)有人對(duì)“青蛙打傘”視頻制作團(tuán)隊(duì)發(fā)出指責(zé)？又怎會(huì)有人敬畏生命、為動(dòng)物爭(zhēng)取權(quán)利？（對(duì)話題對(duì)象展開(kāi)深度思考，應(yīng)思考有哪些傷害。我們可以發(fā)現(xiàn)，這里應(yīng)該論證的是對(duì)自然秩序的干擾、對(duì)生命安全的影響、對(duì)自然規(guī)則的破壞，文中談“傷害”沒(méi)有講到實(shí)處，思辨存在缺漏。）

的確，敬畏生命不應(yīng)只是在口頭上說(shuō)說(shuō)，少看一次這種制作方式不人道的視頻，你也許會(huì)少一次“精神感染”，但你卻真正敬畏了一次生命。更何況，以當(dāng)今社會(huì)信息傳播速度之快、渠道之廣，我們的精神感染、靈魂洗禮為什么不能來(lái)源于一篇篇?jiǎng)?lì)志美文？為什么不能來(lái)源于每年一度的“感動(dòng)中國(guó)”人物？他們體現(xiàn)出的勇氣、毅力、堅(jiān)持，不是更能打動(dòng)人心嗎？因此，請(qǐng)停止別有用心的制作，停止毫無(wú)同情心的宣傳，停止對(duì)動(dòng)物的傷害，對(duì)生命多一份呵護(hù)、一份敬意。（這段話在論證過(guò)程中拋開(kāi)例證亂談，邏輯混亂。議論文中例證很重要，這里沒(méi)有把握住例證的典型性，造成因舉例失當(dāng)而造成的論證重心傾斜。正確的例證應(yīng)當(dāng)是同類(lèi)同向例證或反向例證，才符合論證邏輯。）

動(dòng)物與人類(lèi)都是自然的孩子，我們沒(méi)有理由以讓一個(gè)生命痛苦的方式來(lái)尋找自己的感動(dòng)和歡悅。為什么？因?yàn)槲覀兌际巧?。我們?yōu)榘吡顼w渡的無(wú)私奉獻(xiàn)而震撼，為大象無(wú)聲離開(kāi)、自找象冢而難過(guò)，這是動(dòng)物教給我們的，我們必將敬畏自然、敬畏生命。只有給彼此以尊重和敬畏，才能換來(lái)同等的敬意。（在結(jié)尾運(yùn)用因果關(guān)系推理得出結(jié)論是常用的結(jié)論的方法，然而這段話中的因果關(guān)系存在強(qiáng)加因果的問(wèn)題，且有不能完全得出結(jié)果的問(wèn)題。這導(dǎo)致與前文脫節(jié)，且有語(yǔ)病。）

升格指導(dǎo)

這篇作文論證思路清晰，符合“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的結(jié)構(gòu)要求，但是分析部分有明顯的邏輯問(wèn)題，對(duì)涉事行為的原因沒(méi)有扣住問(wèn)題本身進(jìn)行分析，思辨方面存在缺漏，且論證的力度不夠，空談話題。文中語(yǔ)言表達(dá)不夠精練，前后銜接不緊，部分語(yǔ)句前后脫節(jié)，缺少邏輯性、嚴(yán)密性。尤其是結(jié)尾部分存在強(qiáng)加因果等問(wèn)題。在升格時(shí)，考生要緊扣情境，針對(duì)具體行為的性質(zhì)以及引起的后果進(jìn)行論證分析，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)系和升華。

升格佳作

愿生命被溫柔以對(duì)

王 敏

熊母子爬山的視頻讓人們收獲了精神感動(dòng)，也讓人們了解到視頻拍攝背后的殘酷真相。不難想象，小熊在一次次跌落中懷著怎樣驚恐和絕望的心情，而拍攝者的置若罔聞?dòng)诛@得多么冷漠無(wú)情！這種建立在小熊痛苦上的所謂“精神感染”，真的合適嗎？

或許有人認(rèn)為，視頻中小熊爬雪山時(shí)鍥而不舍、奮力拼搏的精神，是在向社會(huì)傳播正能量，能給人精神的洗禮。我不否認(rèn)這也許真的可以給一部分人帶來(lái)激勵(lì)作用，但是這種作用對(duì)于浮躁的社會(huì)，到底能產(chǎn)生多大的效應(yīng)？退一步來(lái)講，如果拍攝者是對(duì)動(dòng)物的自然行為進(jìn)行抓拍，拍出了感人的視頻，那當(dāng)然值得稱(chēng)贊。但如果是人為擺拍，給動(dòng)物帶來(lái)了困擾，甚至造成了傷害，那就是對(duì)生命的漠視。試想我們普通人突遭無(wú)端關(guān)注，圍觀甚至偷拍，作息被打亂，生活被干擾，即使美其名曰“傳播正能量”，又有誰(shuí)能欣然接受呢？動(dòng)物雖不能言，但生命平等，我們不能隨意將自己的想法強(qiáng)加在動(dòng)物的身上，更不能因此妨礙其生存，甚至傷害它們。

這使我想起曾經(jīng)的“青蛙打傘”事件：一只樹(shù)蛙被拍到在大雨中抱著一片葉子躲雨，還懂得根據(jù)雨勢(shì)調(diào)整“雨傘”的方向。這組在網(wǎng)上熱傳的照片，后來(lái)被人揭露是明顯的擺拍，“是把動(dòng)物折騰到死的黑鏡頭”。通過(guò)虐待動(dòng)物來(lái)抓拍“美好”，制造“感人”，不過(guò)是拍攝者藉此博取眼球，獲取自己期望的名利的工具與手段，這種做法把人性的自私、殘忍與丑陋暴露無(wú)遺。這種行為無(wú)疑應(yīng)被唾棄，但這何嘗不是常常發(fā)生在我們的身邊的事？把螢火蟲(chóng)收集起來(lái)做成閃亮的“玫瑰花”高價(jià)出售、《馬獅共舞》紀(jì)錄片中為營(yíng)造強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感而讓群獅撕裂馬兒、拍攝影視劇虐待動(dòng)物……這段熊母子爬山的視頻不也是披著勵(lì)志的美麗外衣虐待動(dòng)物、漠視生命嗎？審視這些現(xiàn)象，我們不禁反思，除了對(duì)動(dòng)物的隱性傷害之外，現(xiàn)實(shí)中我們是否也曾打著愛(ài)的旗幟在做著傷害之事呢？這與無(wú)人機(jī)逼熊母子爬山又有何不同？

動(dòng)物與人類(lèi)都是自然的孩子，我們沒(méi)有理由以讓一個(gè)生命痛苦的方式來(lái)獲得自己的所謂感動(dòng)和震撼。我們更不能為了自己的名利而踐踏生命?？鬃诱f(shuō)：“君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。”愿生命都被溫柔以對(duì)，愿世間處處春暖花開(kāi)。

【湖南汨羅市二中高三（361）班】

升格點(diǎn)評(píng)

作文升格后，論證高度吻合題目要求，體現(xiàn)出較強(qiáng)的思辨和遷移思維。考生從無(wú)人機(jī)拍攝對(duì)熊母子造成的影響來(lái)談如何敬畏生命，避免了空談話題的行文問(wèn)題；運(yùn)用聯(lián)系的思維方式展開(kāi)事例論證和對(duì)比論證，將論證的有效性、實(shí)效性大大增強(qiáng)，也使得內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)。文中語(yǔ)言表達(dá)順暢，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。