曹政楠 ，盧曼路 ，王佩嬌 ，呂英花 ，嚴(yán)超逸 ，高新征

（1.海南醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院，海南 ?？?571199；2.海南醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，海南 ?？?571199；3.海南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，海南 海口 571158）

高校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的重要基地。近年來(lái)，我國(guó)高等院校的各類實(shí)驗(yàn)室約有上百萬(wàn)個(gè)，實(shí)驗(yàn)室已成為不容忽視的污染源[1]和意外事故發(fā)生地，實(shí)驗(yàn)室綠色教育、安全教育和管理是國(guó)內(nèi)外高校共同關(guān)注的重要領(lǐng)域[2-4]。

實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的毒害垃圾如果沒(méi)有妥善處理，不僅會(huì)污染環(huán)境，還會(huì)不同程度地影響生命健康。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行分類處理至關(guān)重要，將廢棄物分類處理，不但能減少安全隱患和污染、保護(hù)環(huán)境，還能廢物回收再利用，有效節(jié)約資源。

為了解海南省某高校學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理的認(rèn)知、態(tài)度和行為，采用問(wèn)卷調(diào)查法與實(shí)地考察法對(duì)其進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究。

1 海南省某高校實(shí)驗(yàn)廢棄物分類現(xiàn)狀

1.1 調(diào)查對(duì)象和方法

本次調(diào)查研究的對(duì)象是海南省某高校的在校學(xué)生，為保證此次調(diào)查的客觀性，采取不記名隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查方式。

為確保數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，結(jié)合實(shí)地考察方式。

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷330份，回收有效問(wèn)卷328份。

1.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

1.2.1 大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理觀念較強(qiáng) 問(wèn)卷結(jié)果顯示，被調(diào)查者中52.74%的學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)廢棄物處理需要分類，35.37%的學(xué)生了解一點(diǎn)，少部分學(xué)生不太知道或不知道（占11.89%）。88.11%的學(xué)生知道或了解一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)廢棄物處理是需要進(jìn)行分類的，說(shuō)明該校學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)廢棄物需要分類處理的意識(shí)較高。

這一現(xiàn)象與該校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全管理的重視程度以及該校教師對(duì)于學(xué)生的及時(shí)引導(dǎo)密不可分。該校學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入教育并通過(guò)考試才能被準(zhǔn)許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。每節(jié)實(shí)驗(yàn)課上教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)并監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理。

這些舉措不僅培養(yǎng)了學(xué)生的垃圾分類處理意識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)室安全指數(shù)，還為日后該校創(chuàng)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型[5]的新型實(shí)驗(yàn)室打下基礎(chǔ)。

1.2.2 大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)廢棄物分類知識(shí)的個(gè)人意愿較高 從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，該校學(xué)生對(duì)是否愿意花費(fèi)時(shí)間來(lái)了解實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理知識(shí)，83.54%的學(xué)生愿意花費(fèi)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理知識(shí)。由此可見(jiàn)，該校學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)廢棄物分類的興趣較高，并不是完全因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定或是教師要求才被動(dòng)接受分類，而是自身也十分重視垃圾分類處理并樂(lè)意花費(fèi)時(shí)間來(lái)了解垃圾分類處理相關(guān)內(nèi)容，以求做得更好更正確。學(xué)生的自我意愿較高，有利于該校今后在實(shí)驗(yàn)廢棄物分類上進(jìn)一步開(kāi)展工作。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)廢棄物分類的宣傳不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善 從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，在可能影響學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)廢棄物分類的原因中，由于不了解垃圾分類知識(shí)（70.73%）以及由于投放地點(diǎn)沒(méi)有分類垃圾桶（64.33%）而導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)廢棄物沒(méi)能有效分類所占比例最大。13.42%的學(xué)生認(rèn)為是否進(jìn)行實(shí)驗(yàn)廢棄物分類影響不大或是與自己的利益無(wú)關(guān)而不進(jìn)行分類。

實(shí)驗(yàn)廢棄物分類的行為也受到周?chē)h(huán)境的影響，15.55%的學(xué)生是因?yàn)閯e人不分類，自己也不好意思進(jìn)行垃圾分類。

另外，由于學(xué)校里實(shí)驗(yàn)廢棄物分類氛圍不濃，學(xué)生的自主性也不夠強(qiáng)。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)廢棄物分類管理措施落實(shí)不到位 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，40.55%的學(xué)生不知道現(xiàn)行的《實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理?xiàng)l例》，同時(shí)也希望加大宣傳力度。35.06%的學(xué)生知道目前現(xiàn)行的《實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理?xiàng)l例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》），希望《條例》更加細(xì)致、分類更加精確。3.96%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)行《條例》不清楚也無(wú)所謂。

1.3 實(shí)地走訪結(jié)果

通過(guò)對(duì)該校實(shí)驗(yàn)室的走訪調(diào)查我們觀察了解到，在實(shí)驗(yàn)課上，教師除講授本節(jié)課的授課內(nèi)容之外，還會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢棄物要進(jìn)行分類，并闡述其目的及意義，幫助學(xué)生樹(shù)立垃圾分類的意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)并要求學(xué)生正確進(jìn)行垃圾分類，表現(xiàn)出該校對(duì)于進(jìn)一步落實(shí)實(shí)驗(yàn)廢棄物分類的重視。

現(xiàn)場(chǎng)考察中經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)正在進(jìn)行垃圾分類的學(xué)生，在垃圾分類墻壁上有引導(dǎo)標(biāo)語(yǔ)“請(qǐng)嚴(yán)格垃圾分類”，附近有垃圾桶、銳器盒，其附近墻壁上貼有提示語(yǔ)。但不足的是該校的實(shí)驗(yàn)室垃圾桶比較簡(jiǎn)單，垃圾桶與銳器盒均為黃色。如若進(jìn)行多顏色區(qū)分會(huì)更直觀醒目，增添不同顏色垃圾桶數(shù)量，將除了尖銳物品外的實(shí)驗(yàn)垃圾與生活垃圾分開(kāi)收集效果會(huì)更好。

2 高校實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理的建議

通過(guò)調(diào)查，該校師生對(duì)于實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理的做法是值得肯定的，但由于學(xué)校的宣傳力度、監(jiān)察力度不大，實(shí)驗(yàn)廢棄物分類標(biāo)準(zhǔn)不夠詳盡和明確，學(xué)生的自主意識(shí)與執(zhí)行力不強(qiáng)，垃圾分類設(shè)施簡(jiǎn)單等，造成該校的實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理工作成效不佳，屬于有意識(shí)而執(zhí)行力薄弱的狀況。因此，為提高該校實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理效果，我們提出以下幾點(diǎn)建議。

2.1 完善實(shí)驗(yàn)室垃圾投放點(diǎn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，按照垃圾桶的顏色來(lái)進(jìn)行分類

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有94.21%的學(xué)生認(rèn)為垃圾桶的顏色能夠促進(jìn)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行分類。目前，我國(guó)對(duì)生活垃圾已經(jīng)有了明確的分類規(guī)定，并且在多個(gè)省市實(shí)行。根據(jù)國(guó)家制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，生活垃圾被劃分為5類，即紅色：代表有害物質(zhì)；綠色：代表廚余垃圾；藍(lán)色：代表可回收再利用垃圾；灰色：除有害物質(zhì)和可回收物質(zhì)以外的垃圾；黃色：代表醫(yī)療廢棄物[6]。實(shí)驗(yàn)廢棄物的分類也可以借鑒生活垃圾分類的方法，以顏色區(qū)分垃圾的性質(zhì)或危害程度。

英國(guó)曼徹斯特大學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室垃圾危險(xiǎn)程度的不同分別用不同顏色的垃圾袋和垃圾桶盛裝和處理[7]。美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)不僅采用不同顏色、材質(zhì)的垃圾箱、垃圾袋將實(shí)驗(yàn)室垃圾與生活垃圾分開(kāi)收集，還交由具有不同資質(zhì)的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)分別負(fù)責(zé)處理。這不僅減輕了清潔工作者的工作負(fù)擔(dān)，還避免了實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的危險(xiǎn)廢棄物對(duì)非專業(yè)工作人員的危害[8]。我們應(yīng)該更多借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，才能更好更快地打造一個(gè)安全且環(huán)保的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。

2.2 加大對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理的監(jiān)察和宣傳力度

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物分類加大監(jiān)察力度持贊同意見(jiàn)（86.59%），也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該加大，甚至個(gè)別學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，對(duì)此需要完善宣傳教育措施，宣傳實(shí)驗(yàn)廢棄物分類的重要性。當(dāng)大部分人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理時(shí)，少部分持不認(rèn)同態(tài)度的人也會(huì)主動(dòng)了解相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類處理，這將有利于建立和實(shí)施更加具體詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)廢棄物分類規(guī)則。

2.3 修訂并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理的規(guī)章制度

目前國(guó)內(nèi)出臺(tái)了與實(shí)驗(yàn)室廢棄物分類處理相關(guān)制度，如《臨床實(shí)驗(yàn)室廢物處理原則》（WS/T249-2005）、《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室排污管理的通知》等，但我國(guó)大部分高校實(shí)驗(yàn)室雖然將實(shí)驗(yàn)廢棄物和生活垃圾分開(kāi)收集，卻還不完善，這也是學(xué)生不了解此方面的一個(gè)重要原因。

隨著科技進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)廢棄物的種類增多、垃圾分類設(shè)施越來(lái)越先進(jìn)，陳舊的規(guī)章制度需要與時(shí)俱進(jìn)，因此制定適合當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理規(guī)章制度迫在眉睫。海南省高?？梢詤⒖紘?guó)內(nèi)外相對(duì)成功的實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理規(guī)章制度，精確分析各實(shí)驗(yàn)廢棄物分類應(yīng)采取的正確措施，出臺(tái)更細(xì)致、準(zhǔn)確、清晰的實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理?xiàng)l例。高校各部門(mén)及學(xué)生應(yīng)掌握并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理的規(guī)章制度，以身作則并帶動(dòng)他人。學(xué)校可以設(shè)立專門(mén)的培訓(xùn)和知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)廢棄物分類相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)分類意識(shí)和自我監(jiān)督能力。

3 結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)室是校園生態(tài)文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。安全快速處理實(shí)驗(yàn)廢棄物的重要前提是分類投放，它不僅可以提高收集過(guò)程中工人的安全性，還可以減少處理工序，提高處理效率。

正確有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)廢棄物分類投放，可以避免化學(xué)污染物等有害物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)循環(huán)污染水源土地，還可以廢物再利用。積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理，對(duì)于我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)廢棄物分類教育，可使學(xué)生提高安全環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)實(shí)驗(yàn)室安全，積極、有效、正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)廢棄物分類，減少或避免有害廢物的傷害，提高實(shí)驗(yàn)室安全指數(shù)，有利于打造綠色、安全的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。實(shí)驗(yàn)廢棄物分類處理從“我”做起，共促校園生態(tài)文明建設(shè)。