劉冰

（河南中醫(yī)藥大學 河南 鄭州 450046）

近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國越來越重視對學生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，而思想教育是提高學生道德情操、促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要途徑，需要將其與高校各個學科融合起來，使學生能夠受到潛移默化的影響，樹立正確的價值觀念，形成積極健康的人生態(tài)度，為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎。通過對高校武術課程思政教育的意義及現(xiàn)狀進行分析，探究高校武術課程思政教育的路徑，有利于發(fā)揮高校武術課程具有的育人價值，為學生的學習和成長構(gòu)建更好的環(huán)境。

1、高校武術課程思政教育的重要意義分析

1.1、有利于提高學生的道德情操

武術是中國傳統(tǒng)文化中的一個重要部分，做好高校武術教學工作，不僅能夠弘揚中國傳統(tǒng)文化，也能夠促進學生身心健康的發(fā)展。將課程思政教育融入到高校武術教學中，可以培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊精神，且能夠激發(fā)學生的愛國情。同時，在進行武術訓練活動的時候，要求學生具備較高的意志品格，可以將武術教學與思政教育結(jié)合起來，對學生的意志品質(zhì)進行強化，且能夠培養(yǎng)學生形成良好的規(guī)則意識。由此可見，將課程思政教育是高校武術教學發(fā)展的必然趨勢，既能夠提高學生身體素質(zhì)，又能夠提高學生的道德情操，需要努力探索兩者結(jié)合的方法，為學生提供更好的學習及成長環(huán)境。

1.2、有利于貫徹落實課程思政理念

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對高素質(zhì)人才的需求不斷提高，越加重視對學生的思想政治教育，政府部門對這一方面也提出了明確的要求?；谶@一情況，將課程思政教育融入到高校武術教學中，可以貫徹我國高校思政工作會議課程思政的理念，使高校武術課程教學的水平得以有效提升。作為人才培養(yǎng)的主要陣地，高校武術課程不僅承擔著傳授武術技能的任務，也要主動承擔起為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責任，重視對學生道德方面的教育，促進學生道德素質(zhì)水平的提升，使其能夠充分滿足我國社會發(fā)展的人才需要。

2、高校武術課程思政教育的現(xiàn)狀分析

2.1、教學形式單一

根據(jù)以往高校武術課程思政教育情況來看，其整個過程存在諸多問題，尤其是教學形式未能做出合理改變，所采用的教學形式比較單一，難以調(diào)動學生的學習積極性，導致學生的學習興趣較弱，嚴重影響到高校武術課程思政教育的整體效果。隨著社會快速發(fā)展，學生的思想政治狀況出現(xiàn)了較大變化，若是依舊采用傳統(tǒng)、單一的教學形式，勢必會引起學生的疲倦心理和抵觸心理，難以保證課堂教學的整體效果。同時，在高校武術課程思政教學中，未能對學生進行科學的引導，學生可以掌握思政理論知識，但無法充分理解這些理論知識的價值和內(nèi)涵，甚至出現(xiàn)學習目標不明確的情況，嚴重影響到學生的學習積極性?；谶@一情況，需要改變傳統(tǒng)的教學形式，通過隱性的教學形式來提高學生的參與程度，促進學生主動接受思政教育。

2.2、教育主體不明確

教育主體不明確是當前高校武術課程思政教育中的常見問題，其教學活動都是由具有豐富經(jīng)驗的思政教師進行的，整個過程將重心放在提高學生的道德素質(zhì)上，未能結(jié)合武術專業(yè)學生的實際情況及認知特征對教學方法進行合理選擇，導致學生的學習效果不夠理想。同時，由于思政教師的教學任務重、科研工作多，且學生數(shù)量多，無法充分掌握每一個學生的實際情況，給高校武術課程思政教育活動的開展帶來一定挑戰(zhàn)。雖然學校都會為學生配置輔導員，可以對學生的心理狀況進行了解，為思政教育活動提供參考建議，但是大部分輔導員也存在時間和精力有限的情況，難以對學生的身心狀況進行全面了解，使得高校武術課程思政教育的效果受到影響，難以體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位。

2.3、教學內(nèi)容較為單一

靈活有趣的教學內(nèi)容是激發(fā)學生學習興趣的重要因素，要求教師在進行高校武術課程思政教育的時候，重視對教學內(nèi)容的合理創(chuàng)新，以此吸引學生的學習注意力，使學生能夠以積極的狀態(tài)進行學習，從而提高學生的學習效率。但是就實際情況來看，目前高校武術課程思政教育的內(nèi)容較為單一，主要是按照教材進行教學，而思政理論對學生來講比較枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，最終影響到整個教學的整體效率。為解決這一問題，需要做到合理創(chuàng)新教學內(nèi)容，比如，在武術活動中融入思政理論，讓學生在觀看武術節(jié)目的過程，不自覺地接受思政教育，使學生的學習效果得以提升。

3、高校武術課程思政教育的具體路徑分析

3.1、轉(zhuǎn)變教學觀念，提高思政課程教育地位

為適應教學發(fā)展的需求，首先就要對教師自身的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，突出學生在課堂上的主體地位，使學生能夠充分感受到課堂學習中的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，為高校武術課程思政教育活動的開展打下良好基礎。與其它課程相比，高校武術課程體現(xiàn)出較強的實踐性，要求學生進行反復練習，確保高校武術課程教學的整體效果。為提高課堂教學效率，需要以學生作為主體進行教學設計，為學生創(chuàng)建具有趣味性的課堂，促進學生進行高效學習。同時，需要將以學生為本的理念滲透到課堂教學中，尊重學生的個體差異，開展具有針對性的教學活動。

例如，在進行高校武術課程思政教育教學中，可以讓學生按照小組的形式進行交流學習，使學生能夠在掌握課程知識的同時，強化學生的合作能力及團隊精神，使學生產(chǎn)生良好的學習興趣。為實現(xiàn)思政教育的目的，可以為學生介紹武術的產(chǎn)生背景和淵源，提高學生對武術內(nèi)涵的了解，使學生能夠從內(nèi)心認同武術，實現(xiàn)思政教育與武術教學的有效結(jié)合，從而加快人才培育的建設。將思政教育融入到高校武術教學中，既能夠培養(yǎng)學生的團隊精神，也能夠提高學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感，促進學生形成良好的民族精神，為我國素質(zhì)教育發(fā)展奠定良好基礎。

3.2、注重教學設計，發(fā)揮育人功能

在進行高校武術課程思政教育活動中，需要提高對教學設計的重視性，確保教學設計具有良好的育人功能，既要明確武術教學的基本內(nèi)容，也要確定武術教學應具備的價值觀，將其貫徹落實到整個教學設計中。具體來講，需要確定高校武術教學的教學目標、教學方法以及學生在武術學習中應形成的價值觀念和情感。通過深入挖掘武術教育蘊含的育人思想，做好各個教學環(huán)節(jié)的設計工作，為高校武術課程思政教育教學活動的開展提供有利依據(jù)。從高校武術教學內(nèi)容這一方面來講，既要保證學生能夠掌握抱拳禮，又要理解這一禮儀背后具有的道德品質(zhì)，使學生能夠認識到一個武者必須要具備相應的禮儀、道德和謙讓。為實現(xiàn)這一育人目的，需要對抱拳禮的發(fā)展和內(nèi)涵進行講解，還可以講解有關武術的傳統(tǒng)文化故事，促使學生能夠主動探究武術背后的故事和相關知識，使學生的人文素養(yǎng)得以有效提升。例如在進行太陽拳的教學過程中，需要將天人合一、立身中正的思想觀念傳達給學生，確保學生在掌握技術動作的同時，了解中國傳統(tǒng)文化中的“陰陽”哲學思想，將武術學習中掌握的內(nèi)涵理論與武術動作相結(jié)合，形成良好的規(guī)則意識。

3.3、創(chuàng)新武術教學形式，培養(yǎng)學生武術精神

為促進高校武術課程思政教育的順利開展，實現(xiàn)高校武術教育的目的，需要對傳統(tǒng)的教學形式進行創(chuàng)新，采用現(xiàn)代化的教學手段進行課堂教學，并不斷完善教學內(nèi)容，使高校武術課程思政教育的效果得到有效保障。例如在進行課堂教學之前，教師需要做好課堂設計，充分理解教學內(nèi)容，將武術發(fā)展與思政教育內(nèi)容結(jié)合起來，利用多媒體播放有關武術比賽的視頻，使學生能夠?qū)ξ湫g產(chǎn)生良好的學習興趣。通過這一方法不僅能夠提高學生對教學內(nèi)容的理解，還可以促進學生將教師傳達的武術精神內(nèi)化，使高校武術教學的人才培養(yǎng)水平得以有效提升。同時，可以將武術精神與思政教育內(nèi)涵相契合，向?qū)W生播放《少林魂》等具有正能量的教育視頻，可以在提高學生學習興趣的同時，激發(fā)學生的愛國精神。其次，可以根據(jù)學校自身的發(fā)展情況對武術教學的形式進行創(chuàng)新，為學生提供更多課外與武術接觸的機會，比如開展武術社團活動，組織學生進行武術競賽，以此提高學生在武術活動中的參與程度，在提高學生武術學習水平的同時，激發(fā)學生自主學習的意識，為各項教學活動的開展提供有利基礎。

3.4、實行綜合評價，完善武術教學體系

在高校武術課程思政教育的發(fā)展中，通過完善評價體系能夠?qū)虒W形式進行轉(zhuǎn)變，使高校武術教學的內(nèi)涵更加豐富。一般在進行高校武術教學的時候，主要是采用單純的技能傳授教學方法，雖然可以保證學生及時掌握武術技能，但是無法提高學生對專業(yè)領域的理解，使得學生學習興趣逐漸減弱，嚴重影響到學生未來的學習及發(fā)展?；谶@一情況，需要建立完善的考評機制，調(diào)整學生的學習目標，激發(fā)學生的學習積極性，并根據(jù)學生的學習情況進行小組比賽，以此激發(fā)學生的武術學習興趣，提高學生對武術技能的掌握程度，且能夠?qū)崿F(xiàn)班級內(nèi)部的良性競爭，促進學生形成自主創(chuàng)新的精神。同時，針對學生的學習情況進行綜合評價，在確認學生武術水平的同時，也要從素質(zhì)角度的角度對學生身心發(fā)展情況進行評價，便于將武術教學與思政教育結(jié)合起來，使武術教學的育人作用得以充分發(fā)揮，促進學生道德素質(zhì)的不斷發(fā)展。由于學生之間的個體差異較大，需要依據(jù)學生的個體差異進行分析和評價，從而發(fā)揮教學評價的激勵作用，使學生能夠更加認同課程。對于學習基礎較差的學生，需要給予鼓勵；對于學生基礎較好的學生，需要適當提高要求，促進學生朝著良好的方向不斷發(fā)展。

4、結(jié)語

綜上所述，開展高校武術課程思政教育活動，可以提高學生的道德情操，促進課程思政理念有效落實，實現(xiàn)高校武術課程的育人目的。但是當前高校武術課程思政教育依舊存在諸多問題，這就需要對其進行充分了解，做到及時轉(zhuǎn)變教學觀念、提高思政課程教育地位，注重教學設計、發(fā)揮育人功能創(chuàng)新武術教學形式、培養(yǎng)學生武術精神，實行綜合評價、完善武術教學體系，通過各種策略提高武術課程思政教育效果，為我國素質(zhì)教育的發(fā)展提供有利支持。