陳浩彬，唐文倩

(1.江西科技師范大學 教育學院，江西 南昌 330038；2.重慶三峽學院 數(shù)學與統(tǒng)計學院，重慶 404020)

一、 引言

智慧是當前心理學領(lǐng)域中重要的研究主題，根據(jù)第一人稱和第三人稱視角，智慧可分為一般智慧(general wisdom)與個人智慧(personal wisdom)。一般智慧指個體對一般生活領(lǐng)域的洞察和知識，它使個體成為優(yōu)秀的出謀獻策者；個人智慧指個體關(guān)于個人自身生活的智慧，涉及自我洞察和自我認知，應(yīng)對生活變遷的能力以及對公共福祉的關(guān)注(1)Staudinger U. M. The Need to Distinguish Personal from General Wisdom: A Short History and Empirical Evidence. In M. Ferrari, N. M. Weststrate (Eds.), The Scientific Study of Personal Wisdom: From Contemplative Traditions to Neuroscience. New York: Springer. 2013, pp. 3-19.。從個人智慧的視角，智慧可被定義為“運用關(guān)鍵生活事件以促進自我和他人最佳發(fā)展的能力和意愿”(2)Webster J. D. An Exploratory Analysis of A Self-Assessed Wisdom Scale. Journal of Adult Development.2003, 10(1), pp. 13-22.，是個體獲得成功與幸福的重要心理素質(zhì)。雖然不同文化都認為壓力性生活經(jīng)歷和逆境有助于智慧的增長(3)Weststrate N. M., Glück J. Hard-Earned Wisdom: Exploratory Processing of Difficult Life Experience is Positively Associated with Wisdom. Developmental Psychology.2017, 53(4), pp. 800-814.，但研究也顯示，壓力性生活事件會對個體的生理、心理和行為等產(chǎn)生負向影響(4)Hudd S., Dumlao J., Erdmann-Sager D., et al. Stress at College: Effects on Health Habits, Health Status and Self-Esteem. College Student Journal.2000, 34(2), pp. 217-227.，其中包括對個體的智慧以及明智決策能力等的損害(5)Ardelt M., Bruya B. Three-Dimensional Wisdom and Perceived Stress among College Students. Journal of Adult Development. 2021, 28(3), pp. 93-105.。因此，有必要深入探究壓力性生活事件與智慧之間的關(guān)系。此外，有關(guān)壓力成長模型提出，心理韌性是個體面對外界消極環(huán)境和壓力性事件時的重要保護因素。同時，壓力的認知理論模型認為，壓力的產(chǎn)生并非伴隨某種特定壓力源，而是取決于個體對壓力情境的認知。因此，本研究還將進一步探討心理韌性在其中的中介作用和逆境認知在其中的調(diào)節(jié)作用。

(一) 壓力性生活事件與智慧的關(guān)系

壓力性生活事件是指在生活中可能遇到的會給個體帶來壓力的負性生活變動(6)Marchllanes J., Marquésfeixa L., Mezquita L., et al. Stressful Life Events During Adolescence and Risk for Externalizing and Internalizing Psychopathology: A Meta-Analysis. European Child and Adolescent Psychiatry.2017, 26(12), pp. 1-14.。研究發(fā)現(xiàn)，壓力性生活事件會阻礙甚至破壞個體智慧的發(fā)展。有關(guān)童年逆境長遠影響的研究顯示，早年經(jīng)歷過嚴厲的父母管教和/或童年貧困逆境的成年人比那些沒有經(jīng)歷過童年逆境的人較難獲得成功老齡化(7)Landes S. D., Ardelt M., Vaillant G. E., et al. Childhood Adversity, Midlife Generativity, and Later Life Well-Being. The Journals of Gerontology: Series B. 2014, 69(6), pp. 942-952.。直接證據(jù)也顯示，生活事件是個人智慧的重要預(yù)測因素，經(jīng)歷大量的重大生活事件與個人智慧呈顯著負相關(guān)(8)Mickler C., Staudinger U. M. Personal Wisdom: Validation and Age-Related Differences of A Performance Measure.Psychology and Aging. 2008,23(4), pp. 787-799.。對越南裔美國成年被試的研究發(fā)現(xiàn)，具有戰(zhàn)爭或自然災(zāi)害等重大社會事件的經(jīng)歷顯著負向預(yù)測了智慧(9)Le T. N. Cultural Values, Life Experiences, and Wisdom. The International Journal of Aging and Human Development.2008, 66(4), pp. 259-281.。對中老年被試的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，過去幾年經(jīng)歷的負性生活事件與其智慧呈顯著負相關(guān)(10)Ardelt M., Jeste D. Wisdom and Hard Times: The Ameliorating Effect of Wisdom on the Negative Association Between Adverse Life Events and Well-Being. The Journals of Gerontology: Series B. 2018, 73(8), pp. 1374-1383.。一項對大學生的縱向研究也表明，壓力與大學生智慧的發(fā)展呈負相關(guān)，感知的壓力隨著時間的推移而增加，智慧特別是認知和同情維度在學期開始和結(jié)束期間下降(11)Ardelt M., Bruya B. Three-Dimensional Wisdom and Perceived Stress among College Students. Journal of Adult Development. 2021, 28(3), pp. 93-105.?；诖?，本研究提出假設(shè)1：壓力性生活事件能夠顯著負向預(yù)測智慧。

(二) 心理韌性的中介作用

心理韌性是指個體能夠從消極經(jīng)歷中快速恢復(fù)，并靈活適應(yīng)外界多變環(huán)境的能力(12)Block J., Kremen A. M. IQ and Ego-Resiliency: Conceptual and Empirical Connections and Separateness. Journal of Personality and Social Psychology.1996, 70(2), pp. 349-361.。雖然大多數(shù)研究認為心理韌性能夠緩沖壓力性生活事件的消極影響(13)Sheerin C. M., Lind M. J., Brown E. A., et al. The Impact of Resilience and Subsequent Stressful Life Events on MDD and GAD. Depression and Anxiety.2018, 35(2), pp. 140-147.，但長時間處于壓力情境下個體的心理功能受到影響后會失調(diào)，導(dǎo)致心理韌性受損(14)張丹，胡雪慶，劉勤學：《大學生壓力和睡眠質(zhì)量：反芻思維和心理韌性的鏈式中介作用》，《心理科學》2021年第1期，第90-96頁。。對留守兒童(15)韓黎，袁紀瑋，龍艷：《苔花盛開如牡丹?農(nóng)村留守兒童負性生活事件與心理健康的關(guān)系》《心理發(fā)展與教育》2021年第2期，第266-274頁。、青少年(16)高昂，余潔靜，耿耀國，等：《青少年負性生活事件與非自殺性自傷行為：有調(diào)節(jié)的中介模型》，《中國臨床心理學雜志》2020年第5期，第897-901頁。和大學生(17)史光遠，崔麗霞，雷靂，等：《大學生的壓力、情緒與心理彈性》，《中國心理衛(wèi)生雜志》2013年第9期，第703-708頁。的研究都發(fā)現(xiàn)，負性生活事件或壓力顯著負向預(yù)測心理韌性，感知到更多的負性生活事件或壓力與較低的心理韌性水平顯著相關(guān)。同時，研究表明，心理韌性對智慧具有正向預(yù)測作用。心理韌性模型表明，在經(jīng)歷生活挑戰(zhàn)時，心理社會資源及其相互作用有助于積極的結(jié)果，具有較高水平心理韌性的個體更容易在經(jīng)歷創(chuàng)傷性事件后產(chǎn)生積極的改變(18)辛勇，白柯，陳謝平，等：《社會支持對青少年創(chuàng)傷后成長的影響：心理韌性的中介作用》，《心理與行為研究》2019年第6期，第817-823頁。。心理創(chuàng)傷理論認為，智慧正是積極適應(yīng)創(chuàng)傷的結(jié)果(19)Linley P.A. Positive Adaptation to Trauma: Wisdom as both Process and Outcome. Journal of Traumatic Stress. 2003, 16(6),pp. 601-610.。Bang的直接證據(jù)也顯示，心理韌性與智慧的反思和情感維度呈顯著正相關(guān)(20)Bang H. African American Undergraduate Students’ Wisdom and Ego-Identity Development: Effects of Age, Gender, Self-Esteem, and Resilience. Journal of Black Psychology. 2015,41(2), pp. 95-120.。

雖未有研究直接證實心理韌性在壓力與智慧間的中介作用，但壓力過程模型認為，壓力既可以直接影響情緒，也可以通過減損某些心理資源間接作用于情緒(21)Pearlin L. I., Lieberman M. A., Menaghan E. G., et al. The Stress Process. Journal of Health and Social Behavior.1981, 22(4), pp. 337-356.，而情感和情緒管理是智慧的重要構(gòu)成成份(22)Ardelt M. Empirical Assessment of A Three-Dimensional Wisdom Scale. Research on Aging.2003, 25(3), pp. 275-324.。還有研究發(fā)現(xiàn)，壓力與智慧之間的關(guān)系會受到個體關(guān)于自我、他人、世界和未來的核心信念以及個人內(nèi)在力量的影響(23)Webster J. D., Deng X. C. Paths from Trauma to Intrapersonal Strength: Worldview, Posttraumatic Growth, and Wisdom. Journal of Loss and Trauma.2015, 20(3), pp. 253-266.。此外，根據(jù)MORE生活經(jīng)歷模型，負性生活經(jīng)歷與四種個人心理資源(即掌控感、開放性、反思和情緒調(diào)節(jié)/共情)的相互作用有助于智慧的發(fā)展(24)Glück J., Bluck S. The MORE Life Experience Model: A Theory of the Development of Personal Wisdom. In M. Ferrari, N. M. Weststrate (Eds.), The Scientific Study of Personal Wisdom: From Contemplative Traditions to Neuroscience. Dordrecht, the Netherlands: Springer. 2013, pp. 75-97.。這些心理資源被認為是心理韌性的重要體現(xiàn)(25)Kim S., Knight B. G. The Effects of the MORE Wisdom Resources on Spousal Caregivers’ Life Satisfaction: An Application of the Resilience Model. Clinical Gerontologist.2017, 40(5), pp. 413-427.。因此，有理由期待心理韌性在壓力性生活經(jīng)歷與智慧之間具有重要作用。基于此，本研究提出假設(shè)2：心理韌性在壓力性生活事件與智慧之間起中介作用。

(三) 逆境認知的調(diào)節(jié)作用

應(yīng)激—應(yīng)對模型提出，壓力性生活事件產(chǎn)生后，個體通過對壓力情境的認知啟動一系列應(yīng)對策略，引起各種應(yīng)對方式(26)Lever J.P. Poverty, Stressful Life Events, and Coping Strategies. The Spanish Journal of Psychology.2008, 11(1), pp. 228-249.。逆境認知是指個體如何看待逆境的一種認知應(yīng)對策略，包括積極認知和消極認知。逆境積極認知是指積極地看待負性或壓力情境的意義，逆境消極認知則是消極地看待負性或壓力情境的意義(27)Pan J. Y., Wong D. F. K., Chan K. S., et al. Development and Validation of the Chinese Making Sense of Adversity Scale: Acculturative Stressors as An Example. Research on Social Work Practice.2008, 18(5), pp. 479-486.。研究表明，那些經(jīng)歷過壓力性生活事件，包括童年逆境的個體采用不同的應(yīng)對方式會影響其經(jīng)歷是導(dǎo)致積極或是消極的結(jié)果(28)Aldwin C. M., Levenson M. R. Posttraumatic Growth: A Developmental Perspective. Psychological Inquiry.2004, 15(1), pp. 19-22.。對壓力性生活事件采取積極重新解釋的意義導(dǎo)向應(yīng)對方式與智慧呈正相關(guān)(29)Etezadi S., Pushkar D. Why are Wise People Happier? An Explanatory Model of Wisdom and Emotional Well-Being in Older Adults. Journal of Happiness Studies. 2013,14(3), pp. 929-950.；相反，消極認知可能縮小個體看問題的視角，窄化個體的思維，從而減損個人智慧，特別是智慧的反思和同情維度(30)Ardelt M., Bruya B. Three-Dimensional Wisdom and Perceived Stress among College Students. Journal of Adult Development. 2021, 28(3), pp. 93-105.。Jennings等研究發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)爭中的極端壓力經(jīng)歷本身并不能預(yù)測智慧，但是個體回顧他們經(jīng)歷的方式卻能預(yù)測智慧，對戰(zhàn)爭暴露的積極影響的感知(如學會了處理逆境或開闊了視野)與智慧呈正相關(guān)，而消極影響的感知(如打亂了生活，浪費了光陰)與智慧呈負相關(guān)(31)Jennings P. A., Aldwin C. M., Levenson M. R., et al. Combat Exposure, Perceived Benefits of Military Service, and Wisdom in Later Life. Research on Aging.2006, 28(1), pp. 115-134.。此外，對逆境的認知加工風格對于能否產(chǎn)生心理韌性也至關(guān)重要(32)Rutter M. Resilience Reconsidered: Conceptual Considerations, Empirical Findings, and Policy Implications. In J. P. Shonkoff, S. J. Meisels (Eds.), Handbook of Early Childhood Intervention. Cambridge University Press. 2000, pp. 651-682.。有研究表明，有留守經(jīng)歷的農(nóng)村大學生的逆境消極認知較少，則他們的心理韌性下降較少，相反，如果逆境消極認知較多，則心理韌性下降較多(33)宋淑娟，許秀萍，尤金鳳：《農(nóng)村大學生的留守經(jīng)歷與心理韌性及逆境認知的關(guān)系》，《中國心理衛(wèi)生雜志》2020年第4期，第373-378頁。。因此，壓力性生活事件、心理韌性和智慧之間的相互關(guān)系可能在不同認知條件下存在個體差異，即其關(guān)系間可能會受到逆境認知的調(diào)節(jié)?；谝陨险撌?，本研究提出假設(shè)3：逆境認知在壓力性生活事件及心理韌性和智慧之間的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。以往研究表明，青少年在面對壓力性生活事件時既會采用積極應(yīng)對方式，也會采用消極應(yīng)對方式(34)劉賢臣，劉連啟，李傳琦，等：《青少年應(yīng)激性生活事件和應(yīng)對方式研究》，《中國心理衛(wèi)生雜志》1998年第1期，第46-48頁。。因此，有必要分別考察逆境積極認知與消極認知的效應(yīng)。

綜上，本研究在MORE生活經(jīng)歷模型、心理韌性模型和壓力認知理論模型的基礎(chǔ)上構(gòu)建了一個有調(diào)節(jié)的中介模型，以期深入了解壓力性生活事件對智慧的影響機制，從而為智慧的促進與干預(yù)提供實證依據(jù)。

二、 方法

(一) 研究對象

采用方便取樣法，通過問卷星在浙江(東部)、江西(中部)和四川(西部)省的6所高校(每省選取2所)共收集到972份在校大學生的調(diào)查數(shù)據(jù)，剔除規(guī)律性作答等無效問卷后，得到有效問卷898份，有效率為92.4%。其中，男生393人(43.76%)，女生505人(56.24%)；大一210人(23.39%)，大二309人(34.41%)，大三231人(25.72%)，大四148人(16.48%)。

(二) 研究工具

1. 壓力性生活事件量表

采用Li等修訂的壓力性生活事件量表(Stressful Life Events Scale, SLES)(35)Li D. P., Zhang W., Li X., et al. Stressful Life Events and Problematic Internet Use by Adolescent Females and Males: A Mediated Moderation Model. Computers in Human Behavior.2010, 26(5), pp. 1199-1207.，該量表包括16個項目，涉及家庭、學校、人際以及個人等領(lǐng)域。要求被試回想每個事件在過去有沒有發(fā)生，如果發(fā)生過，繼續(xù)評估該事件對自己的影響程度，采用6點計分，從“沒有發(fā)生過”到“發(fā)生過且影響極大”分別計0～5分，得分越高表示壓力性生活事件越多且影響程度越大。本研究中量表的Cronbach’sα系數(shù)為0.94。

2. 自我評估智慧量表

采用Webster編制的自我評估智慧量表(Self-Assessed Wisdom Scale, SAWS)(36)Webster J. D. An Exploratory Analysis of A Self-Assessed Wisdom Scale. Journal of Adult Development.2003, 10(1), pp. 13-22.，該量表由40個項目組成，通過關(guān)鍵生活經(jīng)歷(如“我已經(jīng)克服了生活中的許多痛苦事件”)、情緒管理(如“我很容易根據(jù)目前的情境調(diào)整我的情緒”)、反思/回顧(如“我經(jīng)常考慮我的過去與現(xiàn)在之間的聯(lián)系”)、幽默(如“我能對個人的尷尬一笑而過”)和開放性(如“我喜歡閱讀能讓我從不同方面思考問題的書籍”)五個維度測量智慧。采用6點計分，從“非常不同意”到“非常同意”分別計1～6分，得分越高表示智慧水平越高。本研究中量表的Cronbach’sα系數(shù)為0.97，各維度的Cronbach’sα系數(shù)在0.82～0.91之間。

3. 心理韌性量表

采用Connor和Davidson(37)Connor K. M., Davidson R. T.Development of A New Resilience Scale: The Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC). Depress Anxiety. 2003,18(2), pp. 76-82.編制、于肖楠和張建新(38)于肖楠，張建新：《自我韌性量表與Connor-Davidson韌性量表的應(yīng)用比較》，《心理科學》2007年第5期，第1169-1171頁。修訂的心理韌性量表(Connor-Davidson Resilience Scale, CD-RISC)，該量表由25個項目組成，包括堅韌(如“無論結(jié)果怎樣，我都會盡自己最大努力”)、自強(如“我能適應(yīng)變化”)、樂觀(如“我能看到事情幽默美好的一面”)三個維度，采用5點計分，從“從不”到“幾乎總是”分別計0～4分，得分越高表示心理韌性水平越高。本研究中量表的Cronbach’sα系數(shù)為0.95，各維度的Cronbach’sα系數(shù)在0.70～0.93之間。

4. 中國人逆境認知量表

采用Pan等編制的中國人逆境認知量表(Chinese Making Sense of Adversity Scale, CMSAS)(39)Pan J. Y., Wong D. F. K., Chan K. S., et al. Development and Validation of the Chinese Making Sense of Adversity Scale: Acculturative Stressors as An Example. Research on Social Work Practice.2008, 18(5), pp. 479-486.，該量表共12個項目，包括逆境積極認知(如“逆境是正常的、自然的，每個人一生中都不得不面對它”)和逆境消極認知(如“逆境意味著世界末日，我無能為力”)兩個維度。采用6點計分，從“完全不同意”到“完全同意”分別計1～6分，得分越高表示逆境積極/消極認知傾向越高。本研究中量表的Cronbach’sα系數(shù)為0.87，兩個維度的Cronbach’sα系數(shù)分別為0.94和0.83。

(三) 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS19.0和PROCESS宏程序進行數(shù)據(jù)處理與分析。

三、 結(jié)果

(一) 共同方法偏差檢驗

采用Harman單因子檢驗法對問卷數(shù)據(jù)進行共同方法偏差檢驗。結(jié)果表明，特征根大于1的因子共12個，且第一個因子解釋總方差的29.8%，未超過40%的臨界標準。因此，本研究數(shù)據(jù)不存在嚴重的共同方法偏差。

(二) 描述性統(tǒng)計及相關(guān)分析

由表1可知，壓力性生活事件與逆境積極認知、心理韌性和智慧呈顯著負相關(guān)，與逆境消極認知呈顯著正相關(guān)；逆境積極認知與心理韌性和智慧呈顯著正相關(guān)，與逆境消極認知呈顯著負相關(guān)；逆境消極認知與智慧呈顯著負相關(guān)，與心理韌性相關(guān)不顯著；心理韌性與智慧呈顯著正相關(guān)。

表1 各變量的描述性統(tǒng)計及相關(guān)分析

(三) 心理韌性的中介作用檢驗

采用SPSS宏程序PROCESS模型4進行中介作用分析，模型中各變量均經(jīng)過標準化處理，并對性別、年級進行控制。結(jié)果如表2所示，壓力性生活事件顯著負向預(yù)測智慧(β=-0.12,p<0.001)，壓力性生活事件顯著負向預(yù)測心理韌性(β=-0.11,p<0.01)。當壓力性生活事件和心理韌性同時預(yù)測智慧時，心理韌性對智慧的正向預(yù)測作用顯著(β=0.63,p<0.001)，壓力性生活事件對智慧的負向預(yù)測作用仍然顯著(β=-0.05,p<0.05)。中介效應(yīng)檢驗結(jié)果表明，心理韌性在壓力性生活事件對智慧的預(yù)測中起部分中介作用，中介效應(yīng)值為-0.07，其95% Bootstrap置信區(qū)間為[-0.11, -0.03](不包括0)，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的56.34%。

表2 心理韌性在壓力性生活事件與智慧之間的中介作用分析

(四) 逆境認知的調(diào)節(jié)作用檢驗

根據(jù)Muller等的觀點，通過三個回歸方程對逆境認知的調(diào)節(jié)作用進行檢驗(40)Muller D., Judd C. M., Yzerbyt V. Y. When Moderation is Mediated and Mediation is Moderated. Journal of Personality and Social Psychology. 2005, 89(6), pp. 852-863.。方程1檢驗調(diào)節(jié)變量(逆境積極/消極認知)對自變量(壓力性生活事件)與因變量(智慧)之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)；方程2檢驗調(diào)節(jié)變量(逆境積極/消極認知)對自變量(壓力性生活事件)與中介變量(心理韌性)之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)；方程3檢驗調(diào)節(jié)變量(逆境積極/消極認知)對中介變量(心理韌性)與因變量(智慧)之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)，以及自變量(壓力性生活事件)對因變量(智慧)殘余效應(yīng)的調(diào)節(jié)效應(yīng)。三個回歸方程中任意一個調(diào)節(jié)效應(yīng)顯著都說明逆境認知在壓力性生活事件及心理韌性和智慧的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。每個方程中對所有預(yù)測變量進行標準化處理，并控制性別和年級變量。所有預(yù)測變量方差膨脹因子均不高于1.20，因此，不存在嚴重的多重共線性問題。

檢驗結(jié)果如表3所示，方程1中，壓力性生活事件顯著負向預(yù)測智慧(β=-0.13,t=-3.69,p<0.001)，壓力性生活事件與逆境積極認知的交互項對智慧的預(yù)測作用顯著(β=0.06,t=1.99,p<0.05)，這表明逆境積極認知在壓力性生活事件與智慧之間起調(diào)節(jié)作用；壓力性生活事件與逆境消極認知的交互項對智慧的預(yù)測作用不顯著(β=0.06,t=1.94,p>0.05)。方程2中，壓力性生活事件顯著負向預(yù)測心理韌性(β=-0.13,t=-3.64,p<0.001)，壓力性生活事件與逆境積極認知的交互項對心理韌性的預(yù)測作用不顯著(β=0.04,t=1.57,p>0.05)；壓力性生活事件與逆境消極認知的交互項對心理韌性的預(yù)測作用顯著(β=0.09,t=3.09,p<0.01)，這表明逆境消極認知在壓力性生活事件與心理韌性之間起調(diào)節(jié)作用。方程3中，心理韌性顯著正向預(yù)測智慧(β=0.63,t=23.89,p<0.001)，心理韌性與逆境積極認知的交互項對智慧的預(yù)測作用不顯著(β=-0.01,t=-0.78,p>0.05)，心理韌性與逆境消極認知的交互項對智慧的預(yù)測作用不顯著(β=0.01,t=0.18,p>0.05)。

表3 逆境認知的調(diào)節(jié)作用分析

為進一步探究交互效應(yīng)的實質(zhì)，本研究根據(jù)回歸方程的結(jié)果進行了簡單斜率檢驗。分別取壓力性生活事件與逆境積極認知關(guān)系正負一個標準差的值繪制了簡單效應(yīng)分析圖。檢驗結(jié)果如圖1所示，當逆境積極認知傾向較高時，壓力性生活事件對智慧的影響效應(yīng)不顯著，Bsimple=-0.04,p>0.05；當逆境積極認知傾向較低時，壓力性生活事件對智慧的影響效應(yīng)較強，Bsimple=-0.16,p<0.001。同樣分別取壓力性生活事件與逆境消極認知關(guān)系正負一個標準差的值繪制了簡單效應(yīng)分析圖。檢驗結(jié)果如圖2所示，當逆境消極認知傾向較低時，壓力性生活事件對心理韌性的影響效應(yīng)不顯著，Bsimple=-0.03,p>0.05；當逆境消極認知傾向較高時，壓力性生活事件對心理韌性的影響效應(yīng)較強，Bsimple=-0.22,p<0.001。

圖1 逆境積極認知對壓力性生活事件與智慧之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

圖2 逆境消極認知對壓力性生活事件與心理韌性之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

四、 討論

(一) 壓力性生活事件與智慧的關(guān)系討論

本研究發(fā)現(xiàn)壓力性生活事件能夠顯著負向預(yù)測智慧，假設(shè)1得到支持，即壓力性生活事件越嚴重，個體的智慧水平越低，這與以往研究結(jié)果一致。Mickler和Staudinger認為，個人智慧與生活事件之間呈倒U型關(guān)系，中等數(shù)量的生活事件與個人智慧呈高度正相關(guān)，但大量的重大生活事件與個人智慧呈高度負相關(guān)(41)Mickler C., Staudinger U. M. Personal Wisdom: Validation and Age-Related Differences of A Performance Measure.Psychology and Aging. 2008,23(4), pp. 787-799.。Ardelt和Bruya認為，在高壓力和逆境時，個體可能會更多地關(guān)注自己的需求，而不是他人的觀點、情感和需求(即智慧的反思與情感維度)，從而會使其智慧和決策能力受損(42)Ardelt M., Bruya B. Three-Dimensional Wisdom and Perceived Stress among College Students. Journal of Adult Development. 2021, 28(3), pp. 93-105.。Santos和Grossmann還認為，負性經(jīng)歷會增加個體的焦慮和煩躁等負性情緒，從而抑制智慧的核心特征如反思性的開放思維、從多個視角考慮問題、平衡各種觀點和認知謙遜(43)Santos H., Grossmann I. Cross-Temporal Exploration of the Relationship between Wisdom-Related Cognitive Broadening and Subjective Well-Being: Evidence from A Cross-Validated National Longitudinal Study. Social Psychological and Personality Science. 2021, 12(4), pp. 506-516.。這表明，雖然生活經(jīng)歷可以促進智慧增長，但高壓力的生活經(jīng)歷仍然會阻礙個體智慧的發(fā)展。因此，應(yīng)該重視個體面臨的壓力，減少壓力源，以促進智慧良好發(fā)展。

(二) 心理韌性的中介作用討論

本研究發(fā)現(xiàn)，心理韌性在壓力性生活事件與智慧之間起部分中介作用，假設(shè)2得到支持。這說明，壓力性生活事件不僅會對智慧產(chǎn)生直接影響，而且會通過損害心理韌性對智慧產(chǎn)生間接影響。心理韌性模型認為，心理韌性涉及負性生活事件和內(nèi)外部個體資源之間的相互作用，心理韌性可以平衡或抵消不利處境的消極效應(yīng)，進而保護和促進心理健康發(fā)展(44)Masten A. S. Resilience in Children Threatened by Extreme Adversity: Frameworks for Research, Practice, and Translational Synergy.Development & Psychopathology. 2011,23(2), pp. 493-506.。已有研究也證實，心理韌性在負性生活經(jīng)歷與積極結(jié)果如心理健康(45)韓黎，袁紀瑋，龍艷：《苔花盛開如牡丹?農(nóng)村留守兒童負性生活事件與心理健康的關(guān)系》，《心理發(fā)展與教育》2021年第2期，第266-274頁。和創(chuàng)傷后成長(46)辛勇，白柯，陳謝平，等：《社會支持對青少年創(chuàng)傷后成長的影響：心理韌性的中介作用》，《心理與行為研究》2019年第6期，第817-823頁。中起中介作用。可見，心理韌性是促進個體智慧發(fā)展的保護性因素。但是壓力易損性假說認為，積極因素(心理韌性)在高壓環(huán)境下往往失去緩沖作用(47)王建平，李董平，張衛(wèi)：《家庭經(jīng)濟困難與青少年社會適應(yīng)的關(guān)系：應(yīng)對效能的補償、中介和調(diào)節(jié)效應(yīng)》，《北京師范大學學報(社會科學版)》2010年第4期，第22-32頁。。在風險(壓力性生活事件)達到一定水平時，保護性因素對抗風險的能力會顯著下降甚至喪失(48)Li D. P., Zhang W., Li X., et al. Stressful Life Events and Problematic Internet Use by Adolescent Females and Males: A Mediated Moderation Model. Computers in Human Behavior.2010, 26(5), pp. 1199-1207.。因此，在經(jīng)歷較多或較嚴重的壓力性生活事件后，個體的心理韌性可能會受損，而心理韌性下降會使個體體驗到更大的挫折感，進而抑制其智慧的發(fā)展。綜上，在壓力性生活事件對智慧的總負作用中，包含通過對心理韌性等積極心理資源的減損而產(chǎn)生的間接作用。這提示應(yīng)該增強個體的心理韌性，以緩沖壓力的消極影響。

(三) 逆境認知的調(diào)節(jié)作用討論

本研究發(fā)現(xiàn)，逆境積極認知和消極認知在壓力性生活事件與心理韌性和智慧的關(guān)系中均有調(diào)節(jié)作用，假設(shè)3得到支持。對逆境積極認知調(diào)節(jié)作用的檢驗表明，逆境積極認知在壓力性生活事件對智慧的直接效應(yīng)中起調(diào)節(jié)作用，相對于高逆境積極認知的個體，直接效應(yīng)在低逆境積極認知的個體中更強。意義建構(gòu)是個體通過認知評價或重構(gòu)來尋找逆境中意義的一種應(yīng)對策略(49)Pan J. Y., Wong D. F. K., Chan K. S., et al. Development and Validation of the Chinese Making Sense of Adversity Scale: Acculturative Stressors as An Example. Research on Social Work Practice.2008, 18(5), pp. 479-486.。個體怎樣解釋其生活經(jīng)歷中的負性情境，對其能否從壓力性生活事件中獲益具有重要作用，而更多地使用問題導(dǎo)向和積極的重新評價應(yīng)對方式，是與智慧相關(guān)表現(xiàn)增強的原因(50)Etezadi S., Pushkar D. Why are Wise People Happier? An Explanatory Model of Wisdom and Emotional Well-Being in Older Adults. Journal of Happiness Studies. 2013,14(3), pp. 929-950.。研究表明，當個體傾向于尋找積極的意義并指向不利的經(jīng)歷時，比消極的心態(tài)更可能與智慧相關(guān)(51)Brady M., Ardelt M., Plews-Ogan M., et al. Adversity, Conflict, Wisdom. The Journal of Value Inquiry. 2019, 53(3), pp. 463-465.。并且，積極認知比消極認知更有可能產(chǎn)生對經(jīng)歷的正確反思——Weststrate和Glück稱之為“艱難生活經(jīng)歷的探索性加工”，這種認知加工強調(diào)意義的建構(gòu)(即汲取教訓(xùn)和洞察)、復(fù)雜性和從過去中成長，被證明是培養(yǎng)智慧的重要因素(52)Weststrate N. M., Glück J. Hard-Earned Wisdom: Exploratory Processing of Difficult Life Experience is Positively Associated with Wisdom. Developmental Psychology.2017, 53(4), pp. 800-814.。因此，在面臨較大壓力性生活事件時，壓力對高積極認知的個體智慧的增長影響較小，而對低積極認知的個體智慧發(fā)展影響較大。

對逆境消極認知調(diào)節(jié)作用的檢驗發(fā)現(xiàn)，逆境消極認知在壓力性生活事件對智慧中介效應(yīng)的前半路徑起調(diào)節(jié)作用，相對于低逆境消極認知的個體，間接效應(yīng)在高逆境消極認知的個體中更強。應(yīng)激—應(yīng)對模型認為壓力性生活事件越多，可應(yīng)對資源越少，會導(dǎo)致積極的應(yīng)對方式減少，消極的應(yīng)對方式增多(53)Lever J.P. Poverty, Stressful Life Events, and Coping Strategies. The Spanish Journal of Psychology.2008, 11(1), pp. 228-249.。應(yīng)激—易感模型提出，壓力性生活事件和消極認知應(yīng)對之間呈正相關(guān)，消極認知應(yīng)對可能增加應(yīng)激反應(yīng)水平(54)宮火良，李思雨：《基于易感-應(yīng)激模型的青少年自殺意念研究述評》，《心理研究》2012年第1期，第56-61頁。。當面對壓力性生活事件時，由于個體使用消極認知應(yīng)對較多，壓力性生活事件更加減損心理韌性水平。以往研究也證明，留守經(jīng)歷對心理韌性的影響受到消極認知的調(diào)節(jié)，有留守經(jīng)歷的農(nóng)村大學生的逆境消極認知較多，其心理韌性下降也較多(55)宋淑娟，許秀萍，尤金鳳：《農(nóng)村大學生的留守經(jīng)歷與心理韌性及逆境認知的關(guān)系》，《中國心理衛(wèi)生雜志》2020年第4期，第373-378頁。；大學生頻繁地使用消極認知應(yīng)對，則會降低個體的心理韌性(56)唐海波，周敏：《大學生生活事件、認知情緒調(diào)節(jié)與心理彈性的關(guān)系》，《中國健康心理學雜志》2014年第3期，第441-443頁。。因此，當個體經(jīng)歷較多的壓力性生活事件時，消極認知較高則心理韌性水平受損更嚴重，其智慧也會受到更大影響。

綜上，本研究表明，逆境認知在壓力性生活事件與智慧的關(guān)系中具有重要作用。對經(jīng)歷的壓力性生活事件采取低積極認知不僅會直接減損個體的智慧，而且過多地采用消極認知，還容易導(dǎo)致心理韌性等心理資源受損從而阻礙個體智慧的發(fā)展；反之，個體采用更積極的認知可以減少壓力性生活事件對其智慧的消極影響，這在一定程度上揭示了逆境是促進還是阻礙個體智慧發(fā)展的邊界條件。這也提示個體應(yīng)該采取積極的認知方式應(yīng)對壓力，從而在壓力性經(jīng)歷中增長智慧而不是其他消極結(jié)果。

(四) 研究意義與不足

本研究探討了壓力性生活事件與智慧的關(guān)系及其作用機制，揭示了壓力性生活事件“如何(怎樣)”影響智慧以及這種影響“何時”更弱或更強。研究結(jié)果對智慧的干預(yù)與促進提供了重要啟示：首先，注重良好學習、生活與人際環(huán)境的營造，減少個體的心理壓力源；其次，注重積極心理資源的建設(shè)，增強個體對抗挫折與壓力的韌性；最后，注重壓力應(yīng)對方式的訓(xùn)練，引導(dǎo)個體積極認知與應(yīng)對壓力，并對高消極認知的個體給予適時干預(yù)。

本研究也存在一些不足，首先，本研究采用的是橫斷研究設(shè)計，研究結(jié)果雖能揭示變量間的相關(guān)關(guān)系，但無法做出因果推斷，未來可采用縱向追蹤研究檢驗本研究的發(fā)現(xiàn)及確定變量間的因果關(guān)系；其次，本研究主要采用自我報告的方法采集數(shù)據(jù)，可能會存在自我報告偏差，未來可采用實驗法等更客觀地測量主要變量，尤其是利用認知神經(jīng)科學的方法測量智慧；最后，本研究僅控制了性別、年級變量，主要以大學生為被試，未來可進一步控制智力、人格和受教育程度等因素，選取更寬年齡階段的被試進行調(diào)查，以檢驗本研究的主要結(jié)果。

五、 結(jié)論

本研究主要得到以下結(jié)論：

1. 壓力性生活事件顯著負向預(yù)測智慧。

2. 心理韌性在壓力性生活事件與智慧的關(guān)系中起部分中介作用。

3. 壓力性生活事件影響智慧的直接效應(yīng)和間接效應(yīng)受到逆境認知的調(diào)節(jié)。具體而言，壓力性生活事件對智慧的直接作用受到逆境積極認知的調(diào)節(jié)，相對于高逆境積極認知的個體，直接效應(yīng)在低逆境積極認知的個體中更強；心理韌性在兩者關(guān)系間中介作用的前半路徑受到逆境消極認知的調(diào)節(jié)，相對于低逆境消極認知的個體，間接效應(yīng)在高逆境消極認知的個體中更強。