付 琳

（貴州警察學院，貴州 貴陽 550005）

一、偵查學與其他學科進行深度交叉融合的必要性

在國外，社會科學領(lǐng)域的研究一直受到自然科學領(lǐng)域成果的影響，特別是數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具的運用已經(jīng)成為常態(tài)，學科交叉的研究方式實際上早已在學術(shù)研究領(lǐng)域運用。2018 年，中共中央發(fā)文明確指出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”（簡稱“四新”）①《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，中華人民共和教育部網(wǎng)站，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html，發(fā)布時間：2018-10-08。。同時，教育部提出：要加強一流本科教育，鼓勵建設(shè)綜合性、問題導(dǎo)向、學科交叉的新型課程②《關(guān)于印發(fā)<統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)實施辦法（暫行）>的通知》，中華人民共和國中央人民政府，http：//www.gov.cn/xinwen/2017-01/27/content_5163903.htm#1，發(fā)布時間：2017-01-27。。2021 年1 月，教育部將“交叉學科”正式新增為第14 個學科門類③《國務(wù)院學位委員會教育部關(guān)于設(shè)置“交叉學科”門類、“集成電路科學與工程”和“國家安全學”一級學科的通知》，中華人民共和國教育部，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/yjss_xwgl/xwgl_xwsy/202101/t20210113_509633.html，發(fā)布時間：2020-12-30。。偵查學與其他學科進行深度交叉融合已經(jīng)成為一種必然趨勢。

隨著社會生態(tài)的變遷，尤其是人工智能的技術(shù)賦能和全面滲透，形成了全新的偵查模式景觀。這種顛覆、重構(gòu)、改革與倡議勢必對偵查學的學科建設(shè)產(chǎn)生質(zhì)的影響。在學術(shù)上，偵查學是技術(shù)與法學的綜合，具有極強的學科交叉性、綜合性、應(yīng)用性，其學科范式的構(gòu)建也需要按照學科交叉的特點予以創(chuàng)新。在實踐中，偵查模式和偵查方法已發(fā)生巨大變化，人才培養(yǎng)模式應(yīng)遵循社會的發(fā)展規(guī)律予以改進。

現(xiàn)在的公安政法院校中，多數(shù)以刑事法律專業(yè)作為限定條件招聘偵查系教師，默許偵查與技術(shù)分離的教學方式，導(dǎo)致偵查系教師知識結(jié)構(gòu)單一，難以滿足多元技術(shù)社會的教學需求。校內(nèi)教學依舊沿襲傳統(tǒng)案件為主，忽略電信網(wǎng)絡(luò)詐騙等新型犯罪的治理，導(dǎo)致學生步入崗位后，專業(yè)技能難以匹配現(xiàn)有犯罪趨勢，不得不以在崗培訓的方式進一步“補課”來滿足實務(wù)工作之需。

綜上所述，研究偵查學在“四新”背景下的升級改革已經(jīng)成為理論和實際必須面對的問題。本文從學術(shù)研究和社會發(fā)展兩個價值維度對偵查學進行分解，剖析學術(shù)與社會共同作用下的偵查學的樣態(tài)，從創(chuàng)新理念、人才培養(yǎng)、教師團隊、國際協(xié)作四個方面入手，從而實現(xiàn)偵查學教學改革在學術(shù)邏輯和社會邏輯二元治理下的“邏輯自洽”，以期為偵查學的未來發(fā)展提供借鑒和參考。

二、學術(shù)邏輯和社會邏輯耦合下的偵查學應(yīng)然樣態(tài)

價值取向不同，資源配置重點和評價標準也就不同，對學科建設(shè)和課程改革的方向乃至成效將產(chǎn)生重要影響。

（一）學術(shù)邏輯：以學科交叉為方式漸進式發(fā)展偵查學

從學術(shù)邏輯的角度來看：知識本身即是目的。每個學科的產(chǎn)生和發(fā)展必然遵循知識生成的內(nèi)在邏輯[1]。換言之，尊重知識的純粹性，注重科研工作的無私性。同理，偵查學關(guān)注的內(nèi)核是犯罪，作為一門以搜集證據(jù)、查明案情、揭露犯罪為宗旨的交叉型、綜合型、應(yīng)用型學科[2]。本學科雖然初具規(guī)模，涉及法學、犯罪學、計算機科學等眾多學科，涵蓋專科、本科、碩士和博士各個層級的人才[3]。但是從知識的生產(chǎn)來看，偵查學內(nèi)生知識后繼乏力，勢必借助其他學科，以外源知識作為主要動力，故偵查學呈現(xiàn)出明顯的知識交叉、融合和躍遷的趨向。

習近平總書記強調(diào)，要下大力氣組建交叉學科群，加強學科之間的協(xié)同創(chuàng)新[4]。教育部部長陳寶生在2021 年全國教育工作會議上提到要優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進學科交叉融合。學科交叉強調(diào)不同學科之間交叉融合與知識整合，是先前學科體系與研究范式界限的創(chuàng)新與繼承，是已知知識體系的解構(gòu)與重組。把握學科的演進路徑和規(guī)律性認識，離不開學科交叉的理論滋養(yǎng)。由此，偵查學學科也需探尋與其他文科、工科等學科的交叉融合之路。

學科交叉的本質(zhì)是自然科學和社會科學之間的知識融合過程，是知識系統(tǒng)自發(fā)演化的產(chǎn)物，也是知識生產(chǎn)的內(nèi)生性要求。任惠華教授提出：高等教育的理論反省和知識重構(gòu)，本質(zhì)上是對學科合理性、合法性的常態(tài)審查[5]。知識體系的差異性和復(fù)雜性決定了學科建設(shè)與課程改革路徑探索的艱難性和不確定性。

偵查學涉及范圍之廣、學科之多決定了偵查學的理論研究必須借助于其他相關(guān)學科。教育者需要秉持開放包容、開拓共享的態(tài)度，嘗試與其他不同學科門類的研究人員加強交流，促進偵查學的交叉融合。值得注意的是，固然學科交叉式發(fā)展偵查學，潛力頗大，前景向好，值得學界深耕一番。但是受益往往伴隨風險，發(fā)展學科交叉范式的偵查學，學者需秉持高度謹慎態(tài)度對待，切不可急功近利，稍有不慎就可能創(chuàng)造出偽知識，使得教育背離原有初衷。

以中國政法大學偵查學為例，其在偵查學的跨學科研究上進行了大膽的嘗試。一方面，其堅守偵查學固有的基礎(chǔ)理論知識，研究證據(jù)的收集、發(fā)現(xiàn)、固定和判斷審查；另一方面，關(guān)注學科交叉融合，將程序規(guī)則納入偵查活動中，并將偵查的跨學科研究拓展到整個訴訟活動中，促進對于刑事錯案等熱點問題的研究。再比如，中國人民公安大學將智慧審訊、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、審訊經(jīng)驗等問題開展研究，促進心理學、法學、人工智能、情報的交融。由此可見偵查專業(yè)的學科交叉融合趨勢大有裨益。

（二）社會邏輯：以服務(wù)社會為導(dǎo)向貫穿偵查教學始末

社會邏輯強調(diào)：大學追求知識不僅是目的，更是一種服務(wù)社會、服務(wù)國家的手段[6]。從知識的應(yīng)用角度來看，大學的教育不僅要關(guān)注“知其然”“知其所以然”，也要關(guān)注“學以致用”。大學教育必須以適應(yīng)時代發(fā)展為基礎(chǔ)、以滿足社會需求為依托、以解決問題為基本的價值導(dǎo)向、以促進個體生存和社會可持續(xù)發(fā)展為目標，才具有外生力。

公安高等教育應(yīng)以立德樹人為根本，以公安工作需求為導(dǎo)向。習近平總書記在2019 年5月全國公安工作會議中強調(diào)了公安新時代的工作任務(wù)：“堅持政治建警、改革強警、科技興警、從嚴治警”[7]“用大數(shù)據(jù)提升國家治理水平和創(chuàng)新社會治理模式”等。趙克志同志在全國公安工作會議精神干部大會也強調(diào)要以大數(shù)據(jù)作為推動公安工作創(chuàng)新發(fā)展的大引擎。

數(shù)字化時代，基于“信息化偵查”“智慧司法”“區(qū)塊鏈存證”等新理念的提出和應(yīng)用，公安機關(guān)辦理涉網(wǎng)刑事案件的程序、方法和措施已經(jīng)發(fā)生重大變化。偵查實踐需要的是具備大數(shù)據(jù)偵查思維和技術(shù)、電子取證能力的復(fù)合型警務(wù)人才。

課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分公安院校以行業(yè)為特征的封閉辦學、相對滯后的教學體系和“公安聯(lián)考”的就業(yè)優(yōu)勢，導(dǎo)致部分學生在學業(yè)上呈“佛系躺平”心態(tài)，更有甚者在工作中喪失相當?shù)母偁幜Γ@導(dǎo)致部分警務(wù)人員無法適應(yīng)偵查實踐的需要，在一定程度上難以維護網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)安全。

公安政法院校的偵查學教育，應(yīng)當緊跟社會發(fā)展、滿足社會需求，建立大數(shù)據(jù)實驗中心，提高學生運用大數(shù)據(jù)思維解決偵查實踐的能力。以中國人民公安大學為例，其堅持以問題為導(dǎo)向，針對新型犯罪的偵查和治理，設(shè)立犯罪現(xiàn)場三維重建、數(shù)據(jù)挖掘與分析、網(wǎng)絡(luò)犯罪取證技術(shù)、電子數(shù)據(jù)檢驗鑒定等多個實驗室，促進學生的實戰(zhàn)能力。

事實上，主動服務(wù)行業(yè)、滿足社會需求，并不意味著學術(shù)研究自由性與獨立性有所減弱，相反，其會促進學術(shù)研究的實用性與普適性。實踐證明，以解決實際問題為目的學術(shù)研究才具有科學性和可采性。

這種“二元治理”的邏輯是知識產(chǎn)生與應(yīng)用的基本理念，是知識內(nèi)生力與外生力表現(xiàn)之和，是大學教學競爭力與生命力的保證，是“一流”學科發(fā)展的邏輯基礎(chǔ)。因此，偵查學的教學改革要二者兼顧，以學術(shù)追求作為邏輯基礎(chǔ)，以社會需要作為拓展延伸，在理念創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、教師團隊、國際協(xié)作等方面突出特色，構(gòu)建“教學練戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式。

三、學術(shù)邏輯和社會邏輯耦合下的偵查學實然樣態(tài)

（一）整體狀態(tài)復(fù)雜

世界法律與技術(shù)已形成深度融合之勢，偵查背景和偵查實踐等都發(fā)生了巨大變化，偵查學的基礎(chǔ)理論和實踐應(yīng)用體系日益復(fù)雜。其涵蓋的對象范圍更加廣泛，研究的深度與廣度都已經(jīng)有了較大的突破。偵查學不僅關(guān)注如何利用技術(shù)手段揭露犯罪和利用證據(jù)查明案件事實，同時也關(guān)注證據(jù)在刑事訴訟活動中如何發(fā)揮作用，特別是偵查過程中證據(jù)的自向證明。

由此，偵查學必須全面深入地系統(tǒng)反思和整體重構(gòu)。這包括理論基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)建設(shè)、價值追求、思維模式和技術(shù)方法等子系統(tǒng)的內(nèi)容。比如：數(shù)據(jù)畫像、數(shù)據(jù)建模、數(shù)據(jù)可視化分析等成為偵查學的主要方法；電子數(shù)據(jù)、心理痕跡等取代傳統(tǒng)痕跡物證，在偵查中發(fā)揮巨大作用。同時，偵查學作為一門學科，根據(jù)多學科融合等不同形式，不斷衍生出大數(shù)據(jù)偵查、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查、數(shù)據(jù)安全法治化、智慧偵查思維和電子數(shù)據(jù)取證等眾多新興研究領(lǐng)域[8]。

（二）結(jié)構(gòu)體系零碎

艾德蒙·洛卡德曾說過：偵查學應(yīng)用自然科學，并不能說它“與社會科學無關(guān)”。偵查學是自然科學和社會科學綜合運用的學科，兼具法律和技術(shù)的雙重屬性。偵查學解決的專門性問題是多種多樣的犯罪決定的，涉及的對象非常廣泛，因而其所涉及的同一認定、物質(zhì)交換原理等涉及計算機科學、犯罪學、法學、邏輯學、網(wǎng)絡(luò)安全學等學科。偵查以證據(jù)為導(dǎo)向，以搜集證據(jù)為核心任務(wù)，實際上是刑事訴訟的證據(jù)裁判主義在偵查階段的延伸[9]。偵查的本質(zhì)是警務(wù)人員運用技術(shù)，在法律的規(guī)制下，發(fā)現(xiàn)、運用證據(jù)，查明案件事實的活動。

由此，偵查學在研究手段上運用自然科學，而在證據(jù)認識上又需要運用社會科學——法學的知識體系，這就需要從事偵查工作的人員具有復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)體系。從偵查學學科交叉性和綜合性的二元屬性來看，其教學改革的框架和學科范式的構(gòu)建也需要按照學科融合的特點予以發(fā)展。

（三）原創(chuàng)水平不高

偵查學這一學科，在西方國家最早是由“Criminalistics”來指代，由刑事偵查之父漢斯·格羅斯于1891 年提出，翻譯為“刑事偵查學”“犯罪對策學”。刑事偵查中運用最多的是證據(jù)。隨著訴訟中對專門性問題的查明的日益增長，證據(jù)的運用不再僅局限于刑事案件，越來越多的民商、行政案件審理開始借助偵查學中的證據(jù)運用收集和審查判斷手段。針對社會開放的司法鑒定學科逐漸和刑事偵查學、刑事科學技術(shù)相互融合，形成“大偵查學”。

偵查學的興起與發(fā)展研究范式發(fā)生了多次躍遷，但依舊缺乏反省，存在學科碎片與空白。比如，偵查學對于偵查活動以外的證據(jù)審查判斷活動不予重視。偵查學知識體系是一個開放的系統(tǒng)，其學科內(nèi)容依據(jù)社會發(fā)展而更新變化。郝宏奎認為，“偵查工作的時代變化呼喚偵查學術(shù)的系統(tǒng)創(chuàng)新”[10]，甚至提出了“宏觀偵查學”的構(gòu)想。故而，應(yīng)當以實踐為先導(dǎo)，堅持與時俱進，適當關(guān)注學科碎片，填補空白，不斷進行理論創(chuàng)新。

（四）開放層次較低

偵查學教育有著專而精的特點。公安專業(yè)的政治性、專業(yè)性和保密性較強，其在一定程度上排斥行業(yè)外辦學而獨立發(fā)展。偵查專業(yè)在公安政法院校專辦以后，人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出各自為政、院系界限明顯、學科壁壘森嚴的狀態(tài)，這與以審判為中心的訴訟要求及學科間高度綜合化、系統(tǒng)化、整體化的趨勢相去甚遠。以上諸多因素使得偵查學的學科建設(shè)，在公安院校和政法院校呈現(xiàn)出“雙軌并行”的“本土化”趨勢。

西南政法大學自1979 年在全國率先設(shè)置刑偵專業(yè)[11]，并招收偵查專業(yè)的學生，至今為止不足半個世紀。偵查學發(fā)展歷史較短，學術(shù)交流平臺少、科研立項幾率略小，學科建設(shè)經(jīng)費不足、評價標準略單薄?？v向上，僅在行業(yè)內(nèi)部交流；橫向上，和其他學科交流不足，導(dǎo)致偵查學與社會發(fā)展日益脫軌,教學愈加“小眾”。

四、學術(shù)邏輯和社會邏輯耦合下的偵查學教學改革

教學改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程[12]，既要基于學科實際，也要契合時代需求和社會導(dǎo)向，選擇與自身實際相匹配的建設(shè)策略[13]。偵查學的教學改革，應(yīng)當遵循學術(shù)邏輯和社會邏輯耦合的“雙規(guī)運行”機制，在學術(shù)價值與社會需求的相對分離和協(xié)調(diào)統(tǒng)一尋找到平衡點[14]，正確處理知識生產(chǎn)與應(yīng)用之間的關(guān)系，促進偵查學的穩(wěn)定性與靈活性，從而尋求學科安身立命之所。

（一）以理念創(chuàng)新引領(lǐng)偵查學教學改革發(fā)展

首先，堅持以學生為中心。學科建設(shè)，一為滿足社會發(fā)展，二為實現(xiàn)個人發(fā)展。偵查學是一門理論與實踐、法學與技術(shù)兼?zhèn)涞木C合學科，其授課方向的側(cè)重點也是不同的。所以，要堅持以人為本、因材施教，根據(jù)學生的興趣和學科的特點，再分設(shè)對應(yīng)的研究方向。比如，網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查、大數(shù)據(jù)偵查、電子數(shù)據(jù)取證等給予學生更多的選擇方向，促進學生的全面發(fā)展。

其次，樹立政治信念。偵查學具有較強的政治性。偵查學教育必須以政治辦學為依托，以總體國家安全觀指導(dǎo)理念，以政治建警為實踐指向、以人民警察核心價值觀為主要內(nèi)容，堅持兩個維護，增強預(yù)備警官的職業(yè)榮譽感[15]。

最后，堅守法治信仰。奉法者強則國強。法治教育是法治建設(shè)之重要舉措。偵查學的學科建設(shè)應(yīng)當將法治信仰作為重要指導(dǎo)思想。

第一，將證據(jù)意識內(nèi)化于心。偵查學以查明犯罪事實為核心任務(wù)。證據(jù)的運用是事實認定的邏輯起點與必由之路。偵查學的改革應(yīng)當以培養(yǎng)學生的證據(jù)意識為切入點，在法律的規(guī)制下重視證據(jù)材料的收集、保存、固定和審查判斷。

第二，將人權(quán)意識踐之于行?！叭吮净笔切淌略V訟法的一種應(yīng)然理念和價值取向，愈加嚴重地體現(xiàn)在偵查活動之中[16]。在“審判中心主義”司法體制改革的影響下，加上大數(shù)據(jù)應(yīng)用于偵查活動的趨勢，偵查權(quán)的運行容易呈現(xiàn)出社會化、彌散化和“黑箱操作”的趨勢[17]。作為重要訴訟環(huán)節(jié)的偵查，更應(yīng)當將人權(quán)保障作為重要理念。公安政法院校應(yīng)當加強人權(quán)教育，以冤假錯案作為案例教學的資源，提升學生人權(quán)意識。

第三，將大數(shù)據(jù)信仰融入日常。大數(shù)據(jù)不僅是一種思維方式的變革、更是一種信仰的變革。從信仰的角度來看，大數(shù)據(jù)意味著數(shù)據(jù)鐵籠。將偵查權(quán)裝進大數(shù)據(jù)監(jiān)督的籠子，以公開促公正，從而使得偵查人員不想腐、不敢腐、不能腐。教學改革須培養(yǎng)學生的大數(shù)據(jù)信仰，學習大數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容，提高運用大數(shù)據(jù)思維解決偵查實踐的能力，從而塑造大數(shù)據(jù)信仰、夯實法治根基，增強職業(yè)認同感[18]。

（二）以人才培養(yǎng)激發(fā)偵查學教學改革活力

面對犯罪的數(shù)字化給偵查實踐帶來的巨大變化及偵查學的學科交叉融合趨勢，人才培育體系應(yīng)當從課程設(shè)置、教學方式和評價體系三個方面入手，打破原有學科知識體系壁壘，促進跨專業(yè)學習，形成“?！迸c“通”的深度融合，培育具有科學精神和人文情懷的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

在課程設(shè)置上要滿足教學內(nèi)容與行業(yè)需求的匹配、學科壁壘與知識融合的銜接兩個方面。首先，教學內(nèi)容與行業(yè)需求的匹配。課程改革的根本目的是滿足社會與日俱增的現(xiàn)實需求，教育內(nèi)容的變革更是時代演變的縮影[19]。偵查學作為一門應(yīng)用型學科，重在思維啟發(fā)和實踐能力培養(yǎng)。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的實際運用能力，特別是公安大數(shù)據(jù)系統(tǒng)架構(gòu)與運維、數(shù)據(jù)分析與可視化技術(shù)[20]、電子數(shù)據(jù)的鑒真和審查判斷能力。尤其要以問題為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學生的實操能力，將理論講解代入到實踐問題的解決中去。同時，以學生為中心，以成果為導(dǎo)向?；贠BE 教育理念的影響，從教學效果出發(fā)，反向設(shè)計教學過程。學生自主尋找具體問題，確定目標，通過探討和實驗最終提出解決方案，增加學生對偵查學交叉屬性的理解，提升自主性和積極性，促使學生“樂學”“會學”“學會”。

西南政法大學與中南財經(jīng)政法大學，這兩個院校無疑是“教學內(nèi)容匹配行業(yè)需求”的典范。2018 年，西南政法大學刑事偵查學院在偵查學專業(yè)中新設(shè)海外利益保護方向?qū)嶒灠?。其旨在響?yīng)國家“一帶一路”倡議，培養(yǎng)忠于祖國，能適應(yīng)海外利益保護崗位職責要求，具備風險評估、緊急狀況處置、維護國家安全的復(fù)合型人才。2022 年，為適應(yīng)金融犯罪治理的社會需要，中南財經(jīng)政法大學刑事司法學院新設(shè)金融犯罪治理卓越人才實驗班，通過充分發(fā)揮該校刑事偵查學與金融學的學科優(yōu)勢和專業(yè)特色，強強合作、優(yōu)勢互補，共同培養(yǎng)犯罪治理和金融業(yè)新發(fā)展的專業(yè)交叉性人才。

其次，學科壁壘與知識融合的銜接，構(gòu)建通識課、專業(yè)課和實驗實訓課3大模塊課程體系。偵查學的課程設(shè)置由主體向分支延伸，體現(xiàn)自然科學與社會科學交叉融合的特點，實現(xiàn)“專”與“通”結(jié)合。根據(jù)公安院校“教學練戰(zhàn)”一體化培養(yǎng)的實際需求，學生的學習內(nèi)容兼顧系統(tǒng)性與特色性，以專業(yè)知識為主干，交叉學科知識為枝葉向外伸展，觸及更多不同學科的知識，形成多面課程內(nèi)容（見圖1）。

圖1 偵查學課程體系設(shè)置

在教學方式方面：從理論加實務(wù)、線上加線下、現(xiàn)實加虛擬、校內(nèi)加校外四個維度入手，促進教學質(zhì)量。

第一，理論加實務(wù)。偵查學教學基于“課程——實驗”主線，形成“理論——實務(wù)”“產(chǎn)生——運用”的虛擬教學模式。偵查學的專業(yè)課程比如偵查學原理、偵查邏輯、偵查策略等偏重理論講解，但其豐富之內(nèi)容、案例之新奇使得上課過程引人入勝。為促進理論對實務(wù)的指導(dǎo)，實務(wù)對理論的反哺，公安政法院校應(yīng)搭建偵查學應(yīng)用實驗中心，實現(xiàn)與實戰(zhàn)部門的數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建偵查學教學仿真平臺，為新型犯罪偵查研究和實戰(zhàn)化模擬教學提供有力支撐。該平臺可以將基礎(chǔ)理論課與實驗課相結(jié)合，為學生提供實際犯罪問題、實際數(shù)據(jù)的處理工具，讓學生在仿真模擬的數(shù)據(jù)環(huán)境下實踐，沉浸地體驗真實的犯罪發(fā)生與進展，促進學生的體驗感?；趥刹閷嵺`，搭建符合實踐需求的實驗與科研環(huán)境，將電子數(shù)據(jù)的取證運用到實驗仿真項目中，提升學生實操能力，實現(xiàn)產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，保證理論的實務(wù)檢驗環(huán)節(jié)的科學性和有效性。

第二，線上加線下。線上教學體現(xiàn)在：教師通過自建在線課程教學資源，定期發(fā)布學習內(nèi)容和作業(yè)；教師可線上批改作業(yè)并答疑，并根據(jù)作業(yè)成績統(tǒng)計和分析等相關(guān)信息獲得線上教學效果反饋；對于部分通識課的學習，學生可以通過慕課等線上資源免費學習。線下教學集中在疑難解讀，歸納重點，解析知識脈絡(luò)；軟件的操作、模型的設(shè)計、數(shù)據(jù)的挖掘、數(shù)據(jù)的可視化分析和立體化犯罪現(xiàn)場勘查等；偵查學實驗中心的應(yīng)用，可使用“智慧校園”平臺就近線上預(yù)約，打造開放式實驗室，以安全為基礎(chǔ)，通過人臉識別系統(tǒng)進入實驗中心，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，在特定時間開展實驗，促進學生自主性。

第三，現(xiàn)實加虛擬。過去偵查實訓課程被極度壓縮，學生的偵查專業(yè)能力無法迅速提升。以現(xiàn)場勘驗為例，受限于真實刑事案件的復(fù)雜性、保密性、特殊性，學校無法為偵查專業(yè)學生展示真實刑事案件現(xiàn)場情況。尤其是對于現(xiàn)場勘查課程，大部分時間都是用于理論講解，實際操作時間過短、案件類型單一、模擬現(xiàn)場簡單等相對滯后的教學方式一直為人詬病?；诨ヂ?lián)網(wǎng)和視覺仿真的虛擬現(xiàn)實技術(shù)有利于該問題的解決。其獨特的可操控性和針對性，可深化教師、學生、內(nèi)容、環(huán)境的虛實融合，支持偵查學學科建設(shè)場景分類融合，以數(shù)字化賦能偵查學的改革。

目前應(yīng)用該技術(shù)到偵查教學的公安政法院校不多。據(jù)課題組的調(diào)研，西南政法大學刑事偵查學院在現(xiàn)場勘查課積極應(yīng)用VR 虛擬仿真技術(shù)，將現(xiàn)實和虛擬有機結(jié)合，使學生能夠在課堂上“身臨其境”地進行現(xiàn)場勘驗。因此，各公安政法院?？梢孕Х挛髂险ù髮W經(jīng)驗，將VR 技術(shù)引入到偵查教學環(huán)節(jié)，以“現(xiàn)實+虛擬”的方式開展偵查學的教學。

第四，校內(nèi)加校外。一方面，公安院校和政法院校內(nèi)部之間加強協(xié)作，發(fā)揮自身優(yōu)勢和能動性，聯(lián)合培養(yǎng)預(yù)備警官，促進廣泛合作與協(xié)同創(chuàng)新。2022 年中國人民公安大學與中國政法大學簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，開展深層次、高質(zhì)量、內(nèi)涵式合作共建。兩校分屬我國公安與政法領(lǐng)域的佼佼者，該舉措無疑為地方公安院校與政法院校的合作共建樹立了榜樣，開啟了公安院校和政法院校合作共建的新局面。另一方面，公安政法院校應(yīng)不斷加強與公安實戰(zhàn)部門、企業(yè)、研究機構(gòu)合作共建，打造“多主體、多元化、多維度”教育平臺[20]，推進協(xié)同創(chuàng)新，從校內(nèi)學習理論知識，從校外學習偵查實戰(zhàn)知識，推動學科交叉融合，促進“科教融合”“產(chǎn)教融合”，最終在前沿科研領(lǐng)域占領(lǐng)先機，促進全面落實“產(chǎn)、學、研、用”一體化的思想和模式。2022年初，貴州警察學院與360 達成校企戰(zhàn)略合作，共創(chuàng)大數(shù)據(jù)安全領(lǐng)域產(chǎn)教融合示范，共創(chuàng)校企合作新局面。

最后，在評價體系方面：公安政法院校需完善偵查學的教學評價體系，選取科學、實用的標準，以學生為中心、以成果為導(dǎo)向，采用自評、師生互評、外部評審等多種評價方法，及時評價，不斷反饋，持續(xù)升級。在橫向，建立從學生入學到畢業(yè)的全周期評價體系；在縱向，從課堂學習到實習再到就業(yè)等為主線，進行評價。由點至線、由線至面，橫縱穿插，構(gòu)成一個閉環(huán)，并對教學、學管、后勤等多方面進行全方位評價。公安政法院校對于此種人才培養(yǎng)模式可以“先試點、再推廣、再普及”，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，促進偵查學的發(fā)展。

（三）以教師團隊夯實偵查學教學改革基礎(chǔ)

教師作為偵查學知識的傳播者，在偵查學的學科建設(shè)發(fā)揮巨大作用。公安政法院校應(yīng)當從以下幾個方面入手：

首先，引進高層次人才。本著懂業(yè)務(wù)、懂證據(jù)、懂技術(shù)、懂法律的“四懂”要求，通過各種人才引進項目，從國內(nèi)外知名院校引進有多學科學術(shù)研究背景的學者，加強偵查學的學科建設(shè)，促進學科交叉融合，打造多學科交融的創(chuàng)新教學團隊。并出臺一系列優(yōu)惠政策，在軟、硬件補給上創(chuàng)造條件，在住房、科研經(jīng)費和工作政策上給予支持，以平臺促科研。

其次，厚待重用現(xiàn)有人才。挑選科研能力強、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富之人擔任學術(shù)帶頭人，打造行業(yè)權(quán)威，發(fā)揮名師領(lǐng)航作用。學術(shù)帶頭人可以學科方向與個人能力組建專業(yè)團隊，促進學術(shù)發(fā)展。公安政法院校也可以結(jié)合當前公安工作的實際情況，以協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學研合作及資源共享的方式，選送多名教師到公安實戰(zhàn)部門進行實踐鍛煉，掌握前沿理論，提升實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)高水平的雙師雙能型偵查教師團隊。

再次，重點培養(yǎng)青年人才。一方面，加強專業(yè)進修和學術(shù)交流。結(jié)合偵查專業(yè)教學的需要及教師的個人發(fā)展路線，建立青年教師專業(yè)發(fā)展成長檔案，遴選若干中青年骨干教師，參加研修培訓和學術(shù)交流等，提升其教學和科研能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旰髠淙瞬?，造就名師，提高偵查學的核心競爭力，提高本校在業(yè)界、全國乃至世界的影響力。另一方面，傳幫帶。青年教師與經(jīng)驗豐富的教師結(jié)成師徒對子，“點對點”進行幫扶，按照規(guī)定，在一定期限內(nèi)，師傅對青年教師科研、教師大賽、上課、教案等方面的內(nèi)容進行指導(dǎo)，并設(shè)定嚴格的考核指標，提升青年教師的公安實戰(zhàn)、教學和科研能力。

最后，提高兼職教官比例。構(gòu)建多元化的人才流動機制，積極引進不同年齡、不同背景、不同部門的公安實戰(zhàn)部門的警察或者企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才，擔任客座教授，提高教官配置比例，完善兼職教師聘任制度，不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)與層次，形成“校內(nèi)專職教師”與“校外兼職教官”雙向促進、理論實踐貼合的教學模式。

（四）以國際視野拓展偵查學教學改革格局

前面提到，偵查學的發(fā)展囿于“雙軌并行”“各自為政”的困境，而呈現(xiàn)出“本土化”和“小眾”的趨勢。但是，“本土化”并不意味著不好，也不意味著全盤否定。而是說，應(yīng)該本著開放的態(tài)度，加強交流、擴展視野，促進偵查學研究的“中國特色”和“國際化”。

首先，堅持特色發(fā)展之路，保證偵查學的“中國特色”。偵查學呈現(xiàn)出學科交叉之勢，但不是交叉學科。其運用自然科學解決社會科學問題，根本屬性是社會科學[21]。中國特色是公安高等教育的基本定位。堅持特色發(fā)展道路，打造自身特色優(yōu)勢，提升學科的核心競爭力。注重偵查學社會科學之根本屬性，將社會需求同學校自身優(yōu)勢結(jié)合，關(guān)注前沿實務(wù)問題，突出特色，進行常態(tài)性反省，確保偵查學的可持續(xù)發(fā)展。政法院校則發(fā)揮法學優(yōu)勢，以偵查權(quán)合法化運行和證據(jù)的審查判斷為研究重點，從而進行突破；公安院校則以證據(jù)的收集和查明案件事實作為基礎(chǔ)，堅持政治立校，通過半軍事化管理模式培育學生忠誠意識和政治素養(yǎng)。

其次，構(gòu)建學術(shù)命運共同體，促進偵查學的“國際化”。構(gòu)建學術(shù)命運共同體，組建全國性學術(shù)交流會，促進偵查學知識體系的演進與完善；提高形成區(qū)域性、專業(yè)性聯(lián)合體，合作開展課題申請等；設(shè)置學術(shù)帶頭人，為學科發(fā)展設(shè)置標桿；學習外國先進知識，增強國際化視野，促進偵查學的兼容性，提高教學能力。

偵查研究可以通過跨國聯(lián)合培養(yǎng)，促進偵查學知識體系的演進與完善，打破偵查專業(yè)的“本土化”，弱化偵查學的“學科邊界”和“研究范式”，促進偵查學的開放性、包容性和動態(tài)發(fā)展性，使偵查學占據(jù)國際學術(shù)前沿，形成一定程度的國際認同。

學術(shù)邏輯和社會邏輯都是偵查學課程改革的基本支柱。本文針對偵查學教學在學術(shù)邏輯和社會邏輯耦合下的應(yīng)然樣態(tài)和實然樣態(tài)進行了總結(jié)分析，并介紹了在具體教學實踐中的探索。在數(shù)字化時代，偵查學的研究與發(fā)展存在新的契機。所以，在二者相互融貫的狀況下，偵查學的研究與發(fā)展應(yīng)當以學科交叉為方式漸進式發(fā)展偵查學、以服務(wù)社會為導(dǎo)向貫穿偵查教學始末，迎接新的挑戰(zhàn)，進行多方改革，以交叉融合的學科結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)懂業(yè)務(wù)、懂證據(jù)、懂技術(shù)、懂法律的復(fù)合型警務(wù)人才。