趙 偉

（中國刑事警察學(xué)院，遼寧 沈陽 110035）

當(dāng)前正處在科技迅猛發(fā)展的時代，技術(shù)創(chuàng)新空前活躍，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)以及人工智能等新興信息技術(shù)日新月異。黨的十九大對建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國、智慧社會作出重要戰(zhàn)略部署，對我國信息化建設(shè)提出了明確的目標(biāo)和方向。新的時代背景之下，公安高等教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革也面臨著相應(yīng)的挑戰(zhàn)。目前，公安高等教育中很多課程的教學(xué)模式未能實現(xiàn)與時俱進，仍采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，教學(xué)過程以教師為中心，從備課、講課到考試都是教師一頭忙，每年講授相似的內(nèi)容，少有突破，教學(xué)效果欠佳。同時，傳統(tǒng)講授式教學(xué)學(xué)生參與少，課前不預(yù)習(xí)，課中聽不懂，上課難互動，學(xué)習(xí)效率低，在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面效果較差，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在的教學(xué)痛點。高等教育教學(xué)改革需要緊跟時代的步伐，順應(yīng)時代的發(fā)展，通過不斷地創(chuàng)新與實踐，解決當(dāng)前高等教育教學(xué)中所面臨的突出問題。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出，“要增強改革創(chuàng)新本領(lǐng)，善于結(jié)合實際，創(chuàng)造性推動工作，善于運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開展工作。”[1]因此，為了取得更優(yōu)的教育成效，加強二十一世紀(jì)高階人才的培養(yǎng)，在高等教育教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展中，“智慧教育”理念的融入已然大勢所趨。智慧教育可通過數(shù)據(jù)智慧、教學(xué)智慧和文化智慧連通數(shù)據(jù)、信息及知識向智慧轉(zhuǎn)變的“智能”橋梁，體現(xiàn)出智慧教育的“精準(zhǔn)、個性、協(xié)同、優(yōu)化、思維、創(chuàng)造”六大基本特征[2]。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，智慧教育賦予了教學(xué)更大的靈活性，可實現(xiàn)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和拓展的無縫連接，教學(xué)過程中的討論互動、全過程的學(xué)情反饋以及課程的全面考核[3]，真正實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

筆者所在課程組以中國刑事警察學(xué)院《戒毒學(xué)》課程教學(xué)模式改革為例，從傳統(tǒng)講授式教學(xué)法的痛點出發(fā)，以高階能力培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新嘗試新型教學(xué)模式——課前預(yù)習(xí)、課上互動、課后復(fù)習(xí)拓展、科研實驗、實戰(zhàn)見習(xí)活動相結(jié)合的五位一體的線上線下混合式智慧教學(xué)模式，同時兼顧以立德樹人為根本，在課程設(shè)計的全過程深挖豐富的思政元素，把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)的始終。

一、智慧教學(xué)模式的設(shè)計與構(gòu)建

（一）以《戒毒學(xué)》課程為例的智慧教學(xué)模式設(shè)計目標(biāo)

《戒毒學(xué)》是“禁毒學(xué)”專業(yè)課程群重要組成部分，是一門應(yīng)用型學(xué)科，先修課為《禁毒學(xué)總論》《毒品化學(xué)》《毒品預(yù)防》和《禁毒法》。該課程的主要任務(wù)是通過理論講授和實踐訓(xùn)練，使學(xué)生比較全面、系統(tǒng)地掌握毒品成癮的機制、表現(xiàn)，毒品成癮矯治的基本知識、基本理論以及戒毒相關(guān)的法律規(guī)范。課程組基于《戒毒學(xué)》的學(xué)科性質(zhì)，通過創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動的線上線下、課前課后的混合式教學(xué)體系，整合PBL 教學(xué)法[4]和費曼式學(xué)習(xí)法[5]，以達到激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和思辨能力，熟練掌握和深化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《戒毒學(xué)》是一門應(yīng)用性、綜合性的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生從事禁吸和戒毒工作的理論水平和實踐能力，以適應(yīng)國內(nèi)禁毒形勢對禁毒隊伍專業(yè)素質(zhì)的要求。課程組通過構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，通過《戒毒學(xué)》理論知識的學(xué)習(xí)與相關(guān)的科學(xué)實驗、實習(xí)基地的實踐訓(xùn)練相結(jié)合的方式，在使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握《戒毒學(xué)》理論知識和相關(guān)法律規(guī)范的同時，實現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實際、實踐中踐行理論的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在立德樹人視域之下，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓踩瞬?，必須要將課程思政元素潤物細無聲地融入到課程中。課程組通過設(shè)計豐富的思政元素，將思想政治教育滲透到每一個章節(jié)中，使學(xué)生深刻認識當(dāng)代青年的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，強化學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)精神和政治本色，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程同向同行的課程目標(biāo)。

（二）以《戒毒學(xué)》課程為例的智慧教學(xué)模式框架的構(gòu)建

針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的痛點，本課程組在立德樹人視域之下，將混合式教學(xué)法、PBL 教學(xué)法及費曼式學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)法進行深度融合，關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以專業(yè)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過雨課堂、MOOC、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺延伸，將不同組合的教學(xué)資源（如PPT 課件、網(wǎng)易公開課、網(wǎng)絡(luò)視頻、MOOC 等）整合融入課程之中，賦予教學(xué)更大的靈活性，構(gòu)建課前預(yù)習(xí)、課上互動、課后復(fù)習(xí)拓展、科研實驗、實戰(zhàn)見習(xí)活動相結(jié)合的五位一體的線上線下混合式智慧教學(xué)體系（見圖1）。

圖1 “五位一體”線上線下混合式智慧教學(xué)體系

本課程通過線上線下、課前課后的混合式智慧教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的參與度；通過課前預(yù)習(xí)、課上互動以及課后復(fù)習(xí)及拓展的方式，使學(xué)生學(xué)到的知識不斷理解深化，知識點掌握更加牢固；通過戒毒所或社戒社康場所的見習(xí)與調(diào)研，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到實踐中解決現(xiàn)實問題，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

（三）以《戒毒學(xué)》課程為例的智慧教學(xué)模式構(gòu)建方案

1.課前預(yù)習(xí)、查找難點

課前教師將MOOC 視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻或者教師自有視頻、課件等資源，建設(shè)成一個包括PPT、視頻、習(xí)題、討論等內(nèi)容的預(yù)習(xí)課件，通過雨課堂平臺推送給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，雨課堂會全程記錄學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況并提供完整的線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。同時，有目的地在每一個教學(xué)單元中設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生深度參與其中，通過學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容的查閱與互動，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況和需要解決的難點問題。通過預(yù)習(xí)反映出的問題，對學(xué)生進行分組，并提前準(zhǔn)備資料，用于線下課堂的互動討論和匯報。

2.課上互動、解決難點

線下課堂教學(xué)中，教師點評預(yù)習(xí)情況，通過課前預(yù)習(xí)互動數(shù)據(jù)找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點問題，結(jié)合課程內(nèi)容中的重點、難點，有側(cè)重地講授知識要點。同時，以雨課堂作為課堂教學(xué)的互動工具，以問題為導(dǎo)向，學(xué)生針對預(yù)習(xí)中的問題提前準(zhǔn)備材料，課上進行小組討論和匯報，或通過辯論、頭腦風(fēng)暴等方式針對問題進行深入探討。最后，教師根據(jù)討論和匯報的情況與學(xué)生針對重點、難點問題進行深入講解和總結(jié)，以解決學(xué)生的疑惑，并梳理課程內(nèi)容的重點、難點，使學(xué)生對重點、難點知識內(nèi)容深刻理解和掌握。

3.課后復(fù)習(xí)、測驗與拓展

教師于課后通過雨課堂推送復(fù)習(xí)、測試和拓展內(nèi)容，應(yīng)用費曼式學(xué)習(xí)法對本次課內(nèi)容進行及時復(fù)習(xí)和拓展延伸。教師和學(xué)生在課后可以通過雨課堂、微信等平臺針對所學(xué)內(nèi)容和問題進行深入討論和交流。同時，通過雨課堂平臺，對所學(xué)內(nèi)容進行課后測試，檢測強化學(xué)生對知識的掌握和運用，隨后教師可通過測試情況對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，實現(xiàn)差異化的教學(xué)。此外，教師通過雨課堂推送本節(jié)課涉及的前沿或熱點資料，拓展和深化課程的知識學(xué)習(xí)、開闊學(xué)生的視野。

4.相關(guān)實驗和科研成果的融入

本課程組開設(shè)了毒品成癮動物實驗課——苯丙胺/海洛因成癮表現(xiàn)與毒理作用，使學(xué)生對毒品成癮的機制和表現(xiàn)具有更加直觀和深刻認識的同時，也可提高其自己動手的能力，激發(fā)其科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。同時，本課程組將近年來的科研成果融入到課程的教學(xué)體系中，如給學(xué)生講解和分析已結(jié)題的科研項目，讓學(xué)生深入?yún)⑴c未結(jié)題的科研項目之中，全面培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和思辨能力。此外，本課程組整合現(xiàn)有科研成果及戒毒領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，倡導(dǎo)學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)新研究項目，讓學(xué)生自己成為項目負責(zé)人，積極投入到文獻資料的查閱和實地調(diào)研考察之中，深入探討戒毒領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，切實提升學(xué)生的科研能力和認知水平。

5.戒毒實戰(zhàn)見習(xí)和調(diào)研

《戒毒學(xué)》是一門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的過程中，很難了解毒品成癮者的實際表現(xiàn)和戒毒現(xiàn)狀。中國刑事警察學(xué)院禁毒學(xué)專業(yè)在多家戒毒所、社戒社康場所建立了實習(xí)見習(xí)基地，這為學(xué)生理論聯(lián)系實際、在實踐中踐行理論提供了學(xué)習(xí)平臺。本課程在整個教學(xué)設(shè)計中，安排了戒毒實戰(zhàn)見習(xí)和調(diào)研環(huán)節(jié)。學(xué)生通過在戒毒所或社區(qū)戒毒、社區(qū)康復(fù)場所的見習(xí)和調(diào)研，深入了解禁吸戒毒工作實際和現(xiàn)狀，可有效實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，為更好地融入實戰(zhàn)打下良好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

6.課程思政貫穿教學(xué)始終

習(xí)近平總書記強調(diào)，“教育中要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！盵6]高校教師應(yīng)該將顯性教育和隱性教育相結(jié)合，深挖課程中各個環(huán)節(jié)中所蘊含的思政元素，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)的始終，以實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。[7]公安工作具有特殊的艱巨性和復(fù)雜性，要求人民警察既要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，也要具備較高的政治素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)，因此，本課程組深挖《戒毒學(xué)》的思政元素，把豐富的思政資源融入到《戒毒學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，建立了將《戒毒學(xué)》專業(yè)知識與思政理論有機結(jié)合的教學(xué)模式。比如，在學(xué)習(xí)毒品成癮的章節(jié)融入我國因毒品而起的屈辱歷史，讓當(dāng)代學(xué)生了解落后就要挨打，只有祖國的強大人民才能安居樂業(yè)；在學(xué)習(xí)毒品成癮的機制章節(jié)融入物質(zhì)成癮與行為成癮殊途同歸的生物學(xué)機制，讓學(xué)生深刻了解信息時代的今天，除了毒品會成癮，各種網(wǎng)絡(luò)、游戲、賭博等常見的行為同樣會成癮，促使學(xué)生時刻約束自己的行為，培養(yǎng)自控力，遠離成癮行為，更好地完成自己的學(xué)業(yè)；在毒品成癮實驗和戒毒場所見習(xí)的環(huán)節(jié)中引入科研創(chuàng)新的重要性以及當(dāng)代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力以及職業(yè)榮譽感與使命感（見圖2）。通過豐富的思政元素的融入，可有效地提高學(xué)生的政治意識和愛國主義情懷，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程協(xié)同教育的教學(xué)目標(biāo)。

圖2 《戒毒學(xué)》課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融入點

7.全過程考核監(jiān)控

通過雨課堂后臺對完整的教學(xué)過程進行學(xué)情跟蹤監(jiān)測，該數(shù)據(jù)可以完整記錄和導(dǎo)出，任課教師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行實時評估與反饋。評估的形式包括課前、課后學(xué)習(xí)的時長、頻率，完成互動題的結(jié)果以及課前、課中、課后的測試或投票記錄等。各種形式的評估貫穿在教學(xué)的每一個階段，幫助教師評估學(xué)習(xí)進展，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，為教師不斷地改進教學(xué)過程提供指導(dǎo)，從而保證整體的教學(xué)進度和效果。同時，這種過程測試，以鞏固學(xué)習(xí)為目標(biāo)，而非標(biāo)準(zhǔn)化的測試，學(xué)生通過雨課堂測試考查自己的知識，或者回應(yīng)教師的提問，是一種引發(fā)學(xué)習(xí)的有力方式。此外，通過雨課堂后臺對學(xué)情的精準(zhǔn)記錄，可實現(xiàn)教學(xué)全過程考核記錄，有效提升了《戒毒學(xué)》課程的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度。

二、智慧教學(xué)模式取得的實踐成效

（一）實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變

通過課前的線上預(yù)習(xí)，線下課堂中討論、匯報的翻轉(zhuǎn)，課后的線上復(fù)習(xí)及拓展，以及雨課堂的互動、討論和測驗，使學(xué)生深度參與教學(xué)的全過程，實現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，解決了傳統(tǒng)教學(xué)法“教師一頭忙、學(xué)生參與少”的痛點問題。雖然相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的工作量并沒有減少，但是教學(xué)成效卻顯著提高。同時，以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變的智慧教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的主角，符合當(dāng)前信息時代教學(xué)改革的方向，也更加適合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合能力的提高。

（二）任務(wù)驅(qū)動促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

每個學(xué)習(xí)內(nèi)容中的課上環(huán)節(jié)均設(shè)有小組討論、學(xué)生匯報、頭腦風(fēng)暴或辯論等互動環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生需要課前準(zhǔn)備問題的討論和匯報內(nèi)容，這會促使學(xué)生主動反復(fù)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且深入探討相關(guān)的問題，整合思路，進行課上討論和匯報。同時，每次課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)及討論情況，雨課堂會全程記錄并作為考核的依據(jù)，這也從側(cè)面促使學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)以取得良好的考核成績。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，使學(xué)生能夠圍繞課程的重點、難點問題查找資料、反復(fù)推敲，并在課堂互動環(huán)節(jié)中表現(xiàn)良好。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高

通過雨課堂后臺的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課件和視頻完成率幾乎可以達到100%，學(xué)習(xí)效率大幅度提升。同時后臺數(shù)據(jù)還反映出學(xué)生完成課件查看的時間不一，很多學(xué)生利用碎片化的時間進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及作業(yè)的完成，時間利用效率也得以大大提高。此外，線上線下、課前課后的智慧教學(xué)模式，比較貼合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性普遍提高，使學(xué)生總體學(xué)習(xí)效率得到了有效提升。

（四）精準(zhǔn)學(xué)情反饋

使用雨課堂進行全程監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，雨課堂后臺可以精確反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)時長、課件預(yù)習(xí)情況及隨堂測驗成績等學(xué)情。同時，通過課前課后的重點、難點問題討論，教師可以隨時與學(xué)生就相關(guān)問題及課程內(nèi)容中的重點、難點進行反饋，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的疑惑，并在課堂教學(xué)時進行重點講解和討論，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題。此外，雨課堂后臺的學(xué)情反饋數(shù)據(jù)，也可以作為課程中考核的依據(jù)。

（五）考試成績提高

通過對教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，學(xué)生的參與度與積極性大幅提升，深入理解和探索的能力顯著增強。通過費曼式學(xué)習(xí)法的反復(fù)學(xué)習(xí)和強化，使學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握更加牢固，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成知識內(nèi)化，最終收獲學(xué)生期末考試成績較之前傳統(tǒng)教學(xué)模式相比普遍提高的教學(xué)效果，尤其是成績優(yōu)秀的學(xué)生比例明顯增加。

（六）學(xué)生能力全面提升

通過課前預(yù)習(xí)、課上互動、小組討論等環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入思考及團隊協(xié)作能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)、課上互動和課后復(fù)習(xí)強化的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過將課程組近年來有關(guān)毒品成癮等科研項目在教學(xué)過程中的融入和參與，使學(xué)生更直觀地了解課程相關(guān)科研領(lǐng)域的前沿研究，啟發(fā)了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；通過戒毒所和社戒社康場所的見習(xí)和調(diào)研活動，使學(xué)生直觀地了解了戒毒工作的流程及戒毒人員戒毒的真實現(xiàn)狀，使學(xué)生可以更加深入地理解《戒毒學(xué)》的理論知識，化解學(xué)習(xí)過程中的疑問，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（七）學(xué)生對課程滿意度高

通過課程組每學(xué)期期末進行的學(xué)生滿意度調(diào)查顯示，學(xué)生對《戒毒學(xué)》創(chuàng)新教學(xué)模式普遍反映良好。此外，通過與學(xué)生的深入溝通和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認可線上線下、課前課后以及理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生可以利用碎片化的時間完成課后作業(yè)，學(xué)習(xí)效率普遍提高。本課程通過各種教學(xué)形式反復(fù)強化知識點，學(xué)生在課上互動環(huán)節(jié)的積極性和參與度提高，使所學(xué)課程知識內(nèi)容內(nèi)化于心，而且通過課堂互動環(huán)節(jié)對重點、難點的討論與講解，有助于學(xué)生對知識理解的縱向深入，學(xué)習(xí)效果普遍提升。此外，學(xué)生普遍反映在毒品成癮相關(guān)的動物實驗和實戰(zhàn)見習(xí)活動中收獲較大，通過毒品成癮相關(guān)的動物實驗滿足了學(xué)生對科學(xué)研究以及毒品成癮機制的好奇心，通過對戒毒場所的實地見習(xí)和調(diào)研，了解了當(dāng)前的戒毒工作情況與毒品成癮現(xiàn)狀，使所學(xué)理論知識與實戰(zhàn)工作緊密結(jié)合。對實戰(zhàn)工作的深入了解，使學(xué)生對未來從事該業(yè)務(wù)工作充滿了期待。

三、采用智慧教學(xué)模式的思考

當(dāng)代大學(xué)生與以往的大學(xué)生相比具有明顯的時代特征。當(dāng)代大學(xué)生出生于網(wǎng)絡(luò)時代，成長于信息時代，生活和學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了前所未有的改變，因此，高等教育的授課理念和教學(xué)方法也應(yīng)順應(yīng)時代進行有效地改革與創(chuàng)新。有研究表明，融合多種教學(xué)法似乎仍然是教育任何學(xué)生的最有效方式，基于課程或教學(xué)內(nèi)容，而使用多樣化的教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)策略[8]。本課程組深入研究和實踐了任務(wù)驅(qū)動法、費曼學(xué)習(xí)法以及智慧教學(xué)等多種教學(xué)方法在不同教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用，在教學(xué)實踐中不斷地探索，通過更多的師生互動以及線上線下相結(jié)合的方式，使學(xué)情能夠精準(zhǔn)地反饋，并及時地調(diào)整教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)成效。

不同教學(xué)法的應(yīng)用可有效貼合教學(xué)過程中的各個階段與環(huán)節(jié)的教學(xué)需求[9]。本課程教學(xué)中采用了雨課堂、網(wǎng)易公開課、MOOC 等多種智慧教學(xué)平臺相結(jié)合的教學(xué)模式進行教學(xué)與互動，取得了較好的教學(xué)效果。尤其是課前、課后課件的推送，沒有時間、地點的限制，使學(xué)生可以充分利用碎片化的時間來學(xué)習(xí)或查閱資料，這種學(xué)習(xí)方式符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提升了學(xué)生的接受度和滿意度，促使教學(xué)目標(biāo)容易達成，也提升了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗。這種智慧教學(xué)模式更加契合當(dāng)代大學(xué)生的成長環(huán)境，能有效提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力，是一種更高效、更適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，智慧教學(xué)模式更注重以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[10]。在教學(xué)活動的設(shè)計中，有目的地在每一個學(xué)習(xí)單元中設(shè)計一些學(xué)生感興趣、參與度高的環(huán)節(jié)是十分必要的。本課程通過任務(wù)驅(qū)動法在每一個學(xué)習(xí)單元中選取一個相關(guān)知識點進行討論，這個知識點可以是課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易錯點，亦或是課程單元中的重點、難點或熱點內(nèi)容，也可能是課前預(yù)習(xí)中通過雨課堂投票得出的感興趣話題。把這些知識點放在課堂上重點討論，討論的形式可以設(shè)計為分組討論、匯報的方式，也可以設(shè)計為辯論或頭腦風(fēng)暴等形式，通過這些方式促使學(xué)生不斷地提出自己的觀點進行思想碰撞，不僅可以提高學(xué)生的組織能力、思辨能力和表達能力，同時也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷地將課程知識內(nèi)化于心。

現(xiàn)階段，本學(xué)科領(lǐng)域或本課程組已經(jīng)積累了一些數(shù)量相當(dāng)、結(jié)論可靠的科學(xué)研究成果，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，這些科研成果有必要被真實地了解并應(yīng)用到教學(xué)實踐當(dāng)中。本課程組將現(xiàn)有科研成果不斷地融入到課程的教學(xué)體系中，不僅可以讓學(xué)生深入?yún)⑴c本學(xué)科的相關(guān)科研項目之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的科研思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力，同時，也促使授課教師深入掌握學(xué)科前沿，不斷更新學(xué)科知識，提高科研水平，并及時應(yīng)用于教學(xué)實踐，有效實現(xiàn)了教學(xué)相長。

在教學(xué)的設(shè)計階段，教師應(yīng)該考慮課程內(nèi)容需要的評估手段都包括哪些，比如，是按照內(nèi)容還是分階段考核，平時考核和期末考試等，以及這些評估手段和任務(wù)在期末成績中的比重。本課程采用了平時考核和期末考試相結(jié)合的評估形式，比如，采用雨課堂全程記錄上課的出勤情況，課上互動、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)情況及小測驗的成績等作為平時成績考核的依據(jù)?？梢酝ㄟ^雨課堂后臺全部導(dǎo)出，這種方式既方便又快捷，節(jié)省了教師了的工作量。同時，也能夠促使學(xué)生為了獲取良好的成績而主動去完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

培養(yǎng)二十一世紀(jì)的高階公安人才，思想政治教育和愛國主義情懷的培養(yǎng)是整個公安高等教育人才培養(yǎng)過程中的重要工程。[11]從“課程思政”提出到寫進教育部文件的幾年時間，“立德樹人”理念已經(jīng)在公安高等教育人才培養(yǎng)體系中逐漸深化，并踐行于公安高等教育的各個學(xué)科教學(xué)中。本課程組在教學(xué)內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)中融入了豐富的思政元素，結(jié)合時代特征以及當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將相關(guān)內(nèi)容的思政元素潤物細無聲地融入其中，使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，提高了自身的政治素養(yǎng)，同時也實現(xiàn)了專業(yè)課程與思想政治教育同向同行的教學(xué)目標(biāo)。