文/中山市現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王 琳 中山市火炬科學(xué)技術(shù)學(xué)校 劉尚楠

2020年3月，教育部《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》公布，明確發(fā)揮英語(yǔ)課程在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。重點(diǎn)在“職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、跨文化理解、思維差異感知和自主學(xué)習(xí)”四個(gè)方面，強(qiáng)化中職英語(yǔ)的學(xué)科核心素養(yǎng)。只有將英語(yǔ)教材的書面知識(shí)通過(guò)教育教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才符合信息時(shí)代背景下人才培養(yǎng)模式的建設(shè)要求，才能體現(xiàn)出中職學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”的“理實(shí)一體”教學(xué)理念。

隨著信息時(shí)代的不斷深化和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的發(fā)展，中職學(xué)校已具有一定規(guī)模的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，建成了以校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋為基本條件的數(shù)字校園、智慧校園，中職英語(yǔ)教學(xué)模式也隨之不斷創(chuàng)新和改革。在中職英語(yǔ)學(xué)生技能大賽及教師教學(xué)能力比賽的推動(dòng)下，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)給中職英語(yǔ)教學(xué)提供了飛翔的翅膀，UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)的研發(fā)和推廣，不僅完成了中職英語(yǔ)教學(xué)模式的升級(jí)換代，也使更多的中職學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)為中職英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力，有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一、UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)

1.UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)

UMU是北京優(yōu)幕科技有限責(zé)任公司推出的一個(gè)讓知識(shí)共享與傳播更有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，適用于授課、培訓(xùn)、會(huì)議、演講等多種場(chǎng)合。通過(guò)UMU平臺(tái)互動(dòng)，教師可以創(chuàng)建活動(dòng)或者課程，邀請(qǐng)學(xué)生一起加入，呈現(xiàn)課程的互動(dòng)過(guò)程，分享學(xué)習(xí)成果，反饋學(xué)習(xí)效果。

2.UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能

UMU作為一款基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的在線互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，只需要通過(guò)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，便可以提供豐富的互動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)問(wèn)卷與調(diào)研、提問(wèn)與討論、游戲與抽獎(jiǎng)、考試與評(píng)價(jià)等互動(dòng)功能。在課堂上，師生還可以將這些互動(dòng)過(guò)程以及成果通過(guò)圖片、語(yǔ)音、表情、文字等形式呈現(xiàn)在屏幕上，讓教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)更加直觀、方便、快捷、高效。

二、互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)就是把教育活動(dòng)看作師生之間一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的、教與學(xué)統(tǒng)一的、交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程?；?dòng)教學(xué)具有對(duì)象主體性、內(nèi)容生成性、方式交互性、交互動(dòng)態(tài)性、人格平等性等特點(diǎn)。由于中職學(xué)生自身性格、學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱等因素，導(dǎo)致中職英語(yǔ)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂氛圍不濃郁、學(xué)生表達(dá)交流不積極等課堂問(wèn)題產(chǎn)生。UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)恰好能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)方便交流、展現(xiàn)自我的場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入思考、充分發(fā)言的積極性，增強(qiáng)學(xué)生改變自我、獲得成功的內(nèi)驅(qū)力，從而有效提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效。

三、基于UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)的中職英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備

受益于UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)十分強(qiáng)大的功能，課前準(zhǔn)備階段顯得十分重要。以School becomes interesting單元為例，教師在課前發(fā)布問(wèn)卷調(diào)查，聚焦學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的設(shè)想、期待和規(guī)劃，教師在后臺(tái)即時(shí)收集、歸納和整理。同時(shí)，在校園內(nèi)拍攝一段視頻，涵蓋學(xué)校功能場(chǎng)室、教室、宿舍和飯?zhí)茫寣W(xué)生更加直觀地感受校園濃濃的學(xué)習(xí)和生活氣息。同時(shí)拋出兩個(gè)問(wèn)題：(1)Describe school subjects;(2)Talk about after school activities供大家思考。隨后，把聽(tīng)力內(nèi)容導(dǎo)入平臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生課前完成，方便教師提前掌握學(xué)生的聽(tīng)力水平(圖1、圖2)。

圖1

圖2

2.課中過(guò)程

UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)功能多樣：添加問(wèn)卷、添加提問(wèn)、添加討論、拍照上墻、添加游戲、添加簽到、添加抽獎(jiǎng)、添加考試。添加問(wèn)卷，該環(huán)節(jié)可以收集參與者的信息，做課前的調(diào)研活動(dòng)，可以通過(guò)手機(jī)客戶端實(shí)時(shí)查看問(wèn)卷反饋數(shù)據(jù)，且通過(guò)大屏幕也可以直觀地展示相關(guān)問(wèn)卷數(shù)據(jù)。添加提問(wèn)與添加討論，該環(huán)節(jié)可以避免課堂上沒(méi)法人人參與的現(xiàn)象，每個(gè)人可以通過(guò)掃碼加入到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，發(fā)表自己的想法，學(xué)習(xí)者不僅能在大屏幕上看到大家的發(fā)言，同時(shí)在自己的手機(jī)界面也能查看并給予評(píng)價(jià)。拍照上墻，該環(huán)節(jié)可以用來(lái)展示個(gè)人及小組成果。添加簽到、添加游戲、添加抽獎(jiǎng)這三大互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以活躍現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。添加考試，該環(huán)節(jié)可以作為課后的檢測(cè)，用來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)Sports一課時(shí)，教師在UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)起討論，即時(shí)查看大家的討論情況，并由小組選出代表在課上分享觀點(diǎn)(圖3、圖4)。

圖3

圖4

此外，運(yùn)用打卡游戲，為互動(dòng)課堂增添妙趣，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。以圖5、圖6為例，教師要求學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中，與同伴進(jìn)行模擬對(duì)話，每段對(duì)話不少于6句話，并制作成音頻微課，在班級(jí)群發(fā)布。場(chǎng)景打卡最多的學(xué)生小組獲得優(yōu)秀小組，對(duì)話編輯質(zhì)量最高的兩位學(xué)生獲得晉級(jí)積分，雙周累積積分最高的前5隊(duì)可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。

圖5

圖6

3.課后提升

教學(xué)是講究環(huán)節(jié)完備的，要讓學(xué)生在每一節(jié)英語(yǔ)課都有進(jìn)步和提升。評(píng)價(jià)反饋這一環(huán)節(jié)與成果展示環(huán)節(jié)是同步進(jìn)行的。學(xué)生在進(jìn)行成果展示的同時(shí)，教師和其他學(xué)生可以在該組匯報(bào)結(jié)束之后就其內(nèi)容、表達(dá)、語(yǔ)法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生不僅在知識(shí)內(nèi)容的理解上有所提升，在自信心培養(yǎng)等方面都有所提升。此外，課程結(jié)束之后，學(xué)生需要課后檢測(cè)來(lái)進(jìn)行鞏固和提高。教師不僅可以通過(guò)查看結(jié)果來(lái)掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的熟練程度，而且還可以對(duì)后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改；對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)鞏固檢測(cè)可以了解尚未熟悉之處，并再次利用音頻或視頻微課的講解進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自主性。

值得一提的是，一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，師生共同進(jìn)行回顧總結(jié)，幫助學(xué)生在腦海中加深對(duì)該單元知識(shí)體系的印象。反思課堂中所遇到的問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展是否順利等，在反思中不斷改進(jìn)，從而提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)在中職英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.促進(jìn)教學(xué)觀念的更新

在網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富的今天，教師在教學(xué)活動(dòng)中要能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的導(dǎo)航者，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”“學(xué)無(wú)止境”，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，從而將現(xiàn)代教育技術(shù)與中職英語(yǔ)課堂教學(xué)完美整合。

2.促進(jìn)教學(xué)方法的變革

傳統(tǒng)中職英語(yǔ)課堂一般是灌輸式的英語(yǔ)教學(xué)，不僅學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言，教師也是身心俱累。UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)可以充分發(fā)揮教師教、學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性，變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，走出一條新時(shí)代信息化背景下中職英語(yǔ)教學(xué)改革之路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探求未知的動(dòng)機(jī)。

3.提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

圍繞提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，一方面是學(xué)生學(xué)得更加輕松實(shí)用，信息獲取的渠道和方式更加多元；另一方面是教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)，布置的課前、課中和課后作業(yè)更加形式多樣，豐富靈活。在教學(xué)上采用學(xué)生樂(lè)于接受和貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的方法，能夠更加有效地提高師生互動(dòng)的實(shí)效，從而加快中職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)對(duì)UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有全面普及，停留在起步階段。在中國(guó)知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“UMU+中職英語(yǔ)”，共檢索到5篇論文，皆是UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)的啟示或反思等。在中國(guó)知網(wǎng)搜索“UMU+中職”，共檢索到22篇論文，主要針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、物流和機(jī)加工等專業(yè)課，其中涉及英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課的不多。UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)尚未在中職學(xué)校得到普及使用，一方面受學(xué)校信息化校園建設(shè)水平和進(jìn)度的制約，另一方面教師還比較習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革的強(qiáng)烈意識(shí)。

UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用明顯，地位突出。我們不難看出，UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)可以協(xié)助教師高效地開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)。教師借助平臺(tái)資源，可以更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，完全可以把這種互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)用于教學(xué)全過(guò)程。特別是近幾年，該平臺(tái)在職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽中被廣泛應(yīng)用，極大地提高了英語(yǔ)教師的信息化水平和能力。

當(dāng)然，UMU平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要盡量精簡(jiǎn)，不能占用學(xué)生太多的課外時(shí)間，否則無(wú)法持續(xù)下去。從“教師示范”逐漸過(guò)渡到“學(xué)生講解展示”，這是一個(gè)需要精心培育、耐心培養(yǎng)的過(guò)程，因?yàn)橹新殞W(xué)生較缺乏學(xué)習(xí)自信心，若在使用UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)的過(guò)程中遇到挫折，教師要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。通過(guò)教師的用心設(shè)計(jì)和真心引領(lǐng)，促使學(xué)生自覺(jué)接受和主動(dòng)利用UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)的信息資源和多種有效方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化職場(chǎng)情境理解技能，調(diào)整和培養(yǎng)積極、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)乃至終身學(xué)習(xí)和進(jìn)步服務(wù)。

[基金項(xiàng)目：中山市教育科研2020年一般項(xiàng)目“基于UMU平臺(tái)的中職英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究”(課題編號(hào)：B2020192)。]