李春

當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)高速傳播的時(shí)代，任何領(lǐng)域都需要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)課堂授課形式單一，課堂效率有待提高。如何將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來，從而提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們每一位老師面臨的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)手段，猶如上弦之箭勢在必行，要與相應(yīng)的新的教學(xué)結(jié)構(gòu)相契合，也是順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的趨勢。信息技術(shù)要與課程進(jìn)行深層次整合，關(guān)鍵要變革“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)結(jié)構(gòu)?！禖orelDRAW 圖形圖像設(shè)計(jì)》課程是中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程，在以往的課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直致力于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但教學(xué)質(zhì)量并不理想。通過長期地教學(xué)摸索和教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，我嘗試對(duì)項(xiàng)目六即高級(jí)進(jìn)階環(huán)節(jié)，利用“課堂派”信息化教學(xué)平臺(tái)組織教學(xué)。通過實(shí)踐研究，我認(rèn)為可以通過以下策略促使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化并實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)手段與《CorelDRAW 圖形圖像設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)的融合。

一、課前自主學(xué)習(xí)

課前自主學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面：（一）課前學(xué)習(xí)。調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間，課前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和“課堂派”信息化教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，短小精悍的在線課程，讓學(xué)生做到課前對(duì)知識(shí)的基本理解。（二）課前測試。通過課前測試確保課前學(xué)習(xí)效果。通過“課堂派”信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課前測試，圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)置十題以內(nèi)的選擇，判斷，填空題。老師通過查看課前測試成績，各題型得分情況，了解學(xué)生知識(shí)掌握程度，及時(shí)調(diào)整并生成適宜學(xué)生的課堂設(shè)計(jì)。

二、 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)分六步。（1）激趣導(dǎo)入?？刹扇《喾N方式，如復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、課前測試結(jié)果討論導(dǎo)入。（2）嘗試探討。給出針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的簡單探討目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試探討。其目的在于給予學(xué)生機(jī)會(huì)自主的運(yùn)用課前學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)老師可以了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)到的知識(shí)是否能成功轉(zhuǎn)化為操作技能。（3）小組合作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過設(shè)定初級(jí)任務(wù)和進(jìn)階任務(wù)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握知識(shí)與技能。對(duì)于任務(wù)實(shí)施過程中出現(xiàn)的疑難問題，通過老師給出提示，引導(dǎo)學(xué)生再次合作探討，學(xué)生代表演示并講解等多種方法對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。（4）知識(shí)總結(jié)。通過小組合作，繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生主動(dòng)建立知識(shí)框架，呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)思維過程，取代線性筆記。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)。運(yùn)用“課堂派”信息化教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)功能，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。（6）作業(yè)布置。完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，鞏固知識(shí)與技能。

三、 課堂拓展延伸

課堂拓展延伸包含三方面。（1）話題討論?？赏ㄟ^“課堂派”信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)起話題討論，暢談學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和感受，保持學(xué)生學(xué)習(xí)激情。（2）課后測試。再次通過“課堂派”信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課后測試，老師通過查看課后測試成績，各題型得分情況，師生分別總結(jié)反思。（3）單元測驗(yàn)。通過“課堂派”信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布單元測驗(yàn)。課堂派可在學(xué)生提交試卷時(shí)，馬上統(tǒng)計(jì)出成績。教師通過查看全班成績，一鍵分析題型對(duì)錯(cuò)情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

以上學(xué)生課前和課后參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具均為智能手機(jī)，上課場所是學(xué)校的微機(jī)室，教學(xué)過程中配合使用了班班通以及伽卡他伽教學(xué)軟件，采用了小組教學(xué)，自主探究，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，采用信息化教學(xué)手段，可將學(xué)生手機(jī)管理方式“變堵為疏”，使教學(xué)不再局限于課堂四十分鐘，引導(dǎo)學(xué)生有效利用課前課后時(shí)間。通過課前學(xué)習(xí)，有準(zhǔn)備的進(jìn)入課堂；通過課后拓展延伸，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)激情。信息化手段的使用，促使傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，新的教學(xué)結(jié)構(gòu)在實(shí)際運(yùn)用中取得了良好的效果。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)擁抱信息技術(shù)，學(xué)習(xí)掌握最前沿的新媒體、新技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境;并在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生提升運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力；要加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，信息時(shí)代就是合作共贏的時(shí)代，只有教師間不斷地合作探究，思維才能碰撞出智慧的火花，最終達(dá)到專業(yè)自主、共同發(fā)展的目標(biāo)。