執(zhí)教|何小波 評析|劉曉軍

一、方點(diǎn)猜想，初識詩人

師：同學(xué)們，猜猜屏幕上出現(xiàn)的是什么？

生：我覺得它是一個小方點(diǎn)。

師：你真是很實(shí)在，能否加點(diǎn)想象力。（將屏幕上的圖由小黑點(diǎn)放大成小方塊）

生：我覺得它是一個小相框。

師：他見到的是一個實(shí)實(shí)在在的小方塊，你開始聯(lián)想了。

生：我覺得它是一小小的世界。

師：盡管你坐在小凳子上，回答卻有——

生：大智慧。

師：來點(diǎn)掌聲吧。

（生鼓掌）

師：眉山果然是塊寶地，你們讓我佩服。再來猜一猜，這又是什么？（將屏幕上的小方塊放大一倍）

師：剛才說到了世界，它會不會是個大世界呢？

生：它是三蘇祠。

師：哇，一眼就被你識破了，就是三蘇祠。這一方小天地里是不是有大情懷？（生：是。）這一方小天地里是不是有大思想？（生：是。）這一方小天地里是不是有大文豪？（生：是。）

師：好玩嗎？（生：好玩。）咱們接著玩，看誰在小凳子的空間里面生出大智慧。（屏幕出現(xiàn)一個小方塊）

生：我覺得是遠(yuǎn)景樓。

生：我覺得是東坡肉。

師：哎呀，在所有答案里，我最喜歡你，你最是兒童，我們都是吃貨，對吧？咱們做朋友，握個手。（將屏幕上的小方塊放大一倍）

生：我覺得是三蘇紀(jì)念館。

師：哈哈，就是三蘇紀(jì)念館。今天到眉山。既是來給你們上課，更是來致敬東坡先生的。一方水土養(yǎng)一方人，眉山這一方水土，除了養(yǎng)出高水平吃貨之外，還應(yīng)該養(yǎng)出什么？

生：詩人。

師：文人的氣質(zhì)，詩人的情懷。請教你們，哪些方面屬于詩人的氣質(zhì)和情懷？

生：愛國情懷。

師：同學(xué)們拿出本子，記下這個詞。（板書：愛國情懷）還有嗎？

生：瀟灑。

生：豪邁。

師：謝謝，我都認(rèn)可。（板書：瀟灑、豪邁）

生：我覺得詩人有時候還很瘋癲。

師：“別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。”咱倆是知音，握個手。的確，詩人有時候還要瘋癲。（板書：瘋癲）

生：有時候還很現(xiàn)實(shí)，憂國憂民。

師：愛國后面還應(yīng)該加上什么？（板書：憂國憂民）

生：浪漫。

生：想象。

師：好。覺得自己浪漫的舉手。

（生一邊笑，一邊舉手。）

師：覺得自己有想象力的舉手。

（生一邊笑，一邊舉手。）

師：同學(xué)們，你認(rèn)可誰的回答，就記在本子上。如果你還有別的回答，也一并寫在本子上。（板書：浪漫、想象）

（生寫）

二、頓點(diǎn)想象，一致東坡

師：好了，同學(xué)們，一方水土養(yǎng)一方人，從你們剛才的表現(xiàn)，我覺得你們還是有一定詩人氣質(zhì)的。那么，接下來讓我見證你們的詩人氣質(zhì)和情懷?？纯茨銈兪切〈笕饲?，還是詩人的浪漫瘋癲。

師：看屏幕，你看到了什么？

（屏幕上出現(xiàn)細(xì)小的“丶”）

生：跳蚤。

師：跳蚤，多有童趣啊，真高興你不是小大人，而是真正的兒童。

生：一粒西瓜籽。

師：一粒西瓜籽，這也是兒童的回答。

（生踴躍舉手）

師：這么多人舉手，我都照顧不過來了，你們不要怨我啊，只怨你們太聰明。

生：一只蚊子。

師：有趣。同學(xué)們，給你的同桌說一說答案。

（生跟同桌交流）

師：你們的想象力似乎完全被釋放了，誰告訴我，這是什么？

（屏幕上的“丶”放大三倍）

生：點(diǎn)。

師：剛才你們還說是西瓜籽、蚊子，怎么現(xiàn)在又是點(diǎn)了？

生：一滴黑色墨水。

（屏幕出現(xiàn)三個“丶”，一個比一個大。）

生：三滴被染了色的露珠。

師：露珠可以染色，偉大的畫家。

生：三只小蝌蚪。

師：我再一次發(fā)現(xiàn)你們的想象力，所以說，詩人是不是應(yīng)該有——

生：想象力。

師：并且這個想象必須是浪漫的，或者瘋癲的，或者豪邁的。你們確信有這樣的想象力嗎？

生：有。

師：你們是詩人。一方水土確實(shí)養(yǎng)一方人，這一方水土不僅養(yǎng)高水平吃貨，還養(yǎng)什么？

生：詩人。

（屏幕出現(xiàn)第四個更大的“丶”）

師：這是什么？

生：四個頓號。

師：頓號，你們把我的心頓得流血呢，不要那么現(xiàn)實(shí)好不好？剛才還在說瘋癲、浪漫，這個“頓號”一點(diǎn)也不瘋癲、浪漫。

生：是從遠(yuǎn)到近的腳印。

師：從你出生的小腳丫，到你現(xiàn)在上小學(xué)成長的腳印。漂亮，握個手吧。

（生鼓掌）

師：你成長了，從你一進(jìn)課堂，到現(xiàn)在，我看到了你的成長，真好。同學(xué)們，請和同桌交流一下你的答案吧。

（生跟同桌交流）

師：面對小小的一個點(diǎn)，你會對它說什么？

生：點(diǎn)，你是一滴血。

師：這是一行詩，但還不夠豪邁或者浪漫。

生：點(diǎn)，你是一滴革命者的鮮血。

師：這就有激昂之氣了，讓我想說，“點(diǎn)，你是紅火的記憶”。

（生鼓掌）

師：我說你們是詩人，我撒沒撒謊？

生：沒有。

師：那好，咱們繼續(xù)以詩人的方式致敬東坡先生。

生：點(diǎn)，你是沙子。

師：不夠浪漫，如果把它說得更詩意一些，比如，你是什么什么樣的沙子，是不是更浪漫一點(diǎn)，或者更瘋癲一點(diǎn)？

生：點(diǎn)，你是閃閃發(fā)光的流沙。

師：有光澤，有動感，漂亮的詩句出來了。

生：點(diǎn)，你是嫵媚的沙子。

師：（笑）是不是應(yīng)該有掌聲?。?/p>

（生鼓掌）

師：我做夢都想不到這樣的沙子，你想到了，可以做我的老師了，因?yàn)槔蠋熛氲降睦邮恰ǔ鍪荆耗闶谴┻^指尖的沙子。）孩子，你的想象比我嫵媚，比我瘋癲，你比我更適合做詩人。

（生鼓掌）

生：點(diǎn)，你是像小蝌蚪的芝麻。

師：雙重比喻，動了腦筋的。給你點(diǎn)贊。

生：點(diǎn)，你是從西瓜里跑出來的西瓜籽。

（生鼓掌）

師：多有動畫感，動畫片都出來了，太好了！老師也寫了一句：點(diǎn)，你是偷嘴后留在嘴角的芝麻。瞧，我們都是頑童詩人，請接受一個老頑童向小頑童的致敬。（脫帽致敬）

師：我們接著玩吧。這是我寫的一首詩，（出示）以兒童的想象來寫的，誰來讀一讀？別把我的詩讀丑了哦，讀丑了我要找你賠呢，賠不賠得起？覺得自己賠得起的，就來讀。

生：（朗讀）點(diǎn)，你是晨光中/荷盤上的清露//點(diǎn)，你是泥土中/探出小腦袋的種子//點(diǎn)，你是偷嘴后/留在嘴角的芝麻//點(diǎn)，你是小臉蛋/老師輕輕擦過去的小泥點(diǎn)。

師：盡管最后結(jié)巴了一下，但還是要謝謝你。來，我們一起讀最后一個小節(jié)。

（生齊讀最后一個小節(jié)）

師：同學(xué)們，覺得詩的第1 節(jié)給你怎樣的感覺？

生：一種清新剛睡醒的感覺。

師：這是一種美好美麗的感覺。所以詩，還要有——

生：美感。

（師板書：美感）

師：詩的第2 節(jié)，又是怎樣的感覺？

生：有一種希望的感覺。

師：是啊，說明詩，還要有——

生：希望。

師：帶給人希望和力量。（板書：希望）同學(xué)們，你們就是早上八九點(diǎn)鐘的太陽，你們就是希望，所以，你們是詩人。

師：詩的第3 節(jié)，感覺到什么？

生：頑皮。

（生鼓掌）

師：所以詩，尤其是兒童詩，應(yīng)該有——

生：童真。

（師板書：童真）

師：再看最后一節(jié)，給你什么感覺？

生：溫馨的感覺。

（生自動鼓掌）

師：溫馨的感覺真好。小臉蛋上的泥點(diǎn)，多半是頑皮弄的，但老師沒有批評、責(zé)怪，而是輕輕擦過去，多么有愛，所以，詩給人以溫暖，給人以溫情。

師：剛才咱們用“點(diǎn)，你是……”的句式做了一回小詩人，現(xiàn)在咱們還是以“點(diǎn)”為題，換成“我是……”的句式來說一說。

生：我是一只胖胖的北極熊。

生：我是靜靜躺在北極熊身上的一粒小雪花。

生：我是一只在雪地里打滾的北極熊。

師：還是北極熊。跟剛才相比，有趣的地方是，會打滾了。

生：我是北極熊毛發(fā)里的一粒小雪花。

生：我是北極熊充滿智慧的小眼睛。

生：我是北極熊鼻子上自由游玩的小水珠。

師：哇，一滴小水珠，跑到北極熊鼻子上去游玩，多調(diào)皮呀。

生：我是一滴蜂蜜。

師：哇，好甜的詩句，東坡先生看到這樣的詩句，都會饞。

（生笑）

三、走進(jìn)詩詞，再致東坡

師：剛才我們抓住一點(diǎn)，以詩人的方式粗淺地致敬了東坡先生。接下來，咱們走進(jìn)一至六年級課本中東坡先生的詩詞，近距離感受先生的氣質(zhì)和風(fēng)骨，深入地向東坡致敬。（出示）

丶

春天

竹外桃花三兩枝

我是短短的（）

師：這首《丶》詩第1 節(jié)出自哪一首詩？

生：蘇軾的《惠崇春江晚景》。

師：誰來填第1 節(jié)的空？

生：我是短短的桃枝。

生：我是短短的春筍。

生：我是短短的蘆芽。

師：同桌合作仿寫一節(jié)詩。

生：夏天/水光瀲滟晴方好/我是西湖里的蓮子。

生：秋末冬初/最是橙黃橘綠時/我是枝葉間的橘子。

師：真不愧是東坡家鄉(xiāng)的孩子。咱們換一種玩法，誰先來背一背《六月二十七日望湖樓醉書》？

生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

（師出示）

丶

望湖樓上

我是一朵黑云

我是一滴墨

師：同桌合作仿寫一節(jié)詩。

生：望湖樓外/我是一顆雨珠/我是一葉舟。

生：望湖樓下/我是一陣卷地風(fēng)/我是一朵浪。

師：你們真的很棒，以自己的才華致敬東坡。咱們一起來背《浣溪沙》，山下蘭芽……

（部分學(xué)生背得斷斷續(xù)續(xù)）

師：不會背，呵呵，書到用時方恨少。（出示）

丶

清清蘭溪

我是你懷中的（）

松間的路

我是你背脊的（）

瀟瀟暮雨

我是你口里的（）

報曉的黃雞

我不是你白發(fā)里的（）

清清蘭溪啊

我蘇軾出走半生

歸去仍是（）

生：我是你懷中青嫩的芽。

生：我是你懷中的短芽。

生：我是你背脊的小泥點(diǎn)。

生：我是你背脊上嫵媚的沙。

師：把前面的“小泥點(diǎn)”和“嫵媚的沙”用上了，聰明。

生：我是你口里的雨滴。

生：我是你口里的子規(guī)啼。

生：我不是你白發(fā)里的一點(diǎn)星。

生：我不是你白發(fā)里的小泥點(diǎn)。

生：我不是你白發(fā)里的雨滴。

生：我不是你白發(fā)里的一聲嘆息。

師：這不是“一聲嘆息”，是對東坡最好的致敬。你懂東坡先生，再苦再難都那么樂觀。那么，最后一個空，該填什么？

生：我覺得應(yīng)該填“少年”。

師：你是東坡先生的知音。

（生鼓掌）

師：你看，雖然頭發(fā)白了，但仍有一顆少年的心，這心其實(shí)就是——

生：樂觀的心。

生：豪邁的心。

生：愛國的心。

生：瀟灑的心。

生：詩意的心。

師：好一點(diǎn)詩心！

四、走近東坡，點(diǎn)字成詩，點(diǎn)字成人

師：今天咱們圍繞“丶”，反復(fù)以詩人的方式致敬東坡先生。以不同的角度看這一“丶”，就成了不同的詩意。有時“丶”是花蕊里的小蜜蜂，有時“丶”是楓葉上的小螞蟻，我們在勤勞中一點(diǎn)點(diǎn)長大；有時“丶”是松鼠夢寐以求的松果，有時“丶”是充滿希望的點(diǎn)點(diǎn)星光，我們在夢想中一點(diǎn)點(diǎn)長大；有時“丶”是春雨沙沙沙沙，有時“丶”是時鐘滴答滴答，我們在光陰中一點(diǎn)點(diǎn)長大。由此，你想到了東坡的哪首詩？

生：《題西林壁》。（背誦該詩）

師：東坡選取“廬山”這個點(diǎn)，從不同的角度看，成嶺成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。然而，東坡的一生，還經(jīng)歷過許多點(diǎn)，興奮點(diǎn)、痛苦點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)……比如，這一點(diǎn)，點(diǎn)在烏臺，小牢房里有大——

生：大痛苦。

生：大思考。

生：大起伏。

生：大轉(zhuǎn)折。

師：這一點(diǎn)，點(diǎn)在黃州，小天地里有大——

生：大江東去。

生：大視野。

生：大情懷。

生：大文豪。

生：大東坡。

師：人生啊，就是由這無數(shù)的點(diǎn)連成了線，不一定是直線，也可能是起伏的曲線，就像東坡先生一樣，點(diǎn)連成線，線連成面，面構(gòu)成體，最后，我們成了血肉豐滿、立體的人。（板書：人）

師：生命中有許多看得見的點(diǎn)，也有許多看不見的點(diǎn)，每一點(diǎn)的滋味都不一樣。假如你是東坡，回想起生命中那一點(diǎn)一滴記憶，你會寫下怎樣的詩句？（出示要求：致敬升級，請用上帶“丶”“冫”“氵”“灬”的字，小組合作完成一首詩。）

（小組合作寫詩）

（生小組匯報）

“我是焰中的一點(diǎn)/ 我是火中的一點(diǎn)/ 我是星空中/ 綻放的一點(diǎn)點(diǎn)不一樣的焰火// 我是風(fēng)中的一點(diǎn)/ 我是雨中的一點(diǎn)/ 我是風(fēng)雨中/ 遇到的那一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛的眼眸”

“我是晶瑩的‘冰’/ 我是傲霜枝上的霧‘凇’/ 我是‘涼涼’的水/我是‘寒寒’的‘冷’氣/ 我是千變?nèi)f化的雨點(diǎn)/ 高溫低溫/ 都能適應(yīng)// 我是東去的大‘江’/ 我是跌‘落’的‘瀑’布/ 我是‘浩瀚’的大‘海’/我是比桃花‘潭’還深的西‘湖’/我是千變?nèi)f化的水流/ 崎嶇平坦/ 都能行走// 我是‘熊熊’的‘烈’火/我是可口的‘煎’豆腐/ 我是‘烹’飪的東坡肘子/ 我是水‘煮’的東坡魚/ 我是千變?nèi)f化的火焰/ 順境逆境/ 都能燃燒”

“我本是小小的一點(diǎn)/ 多一點(diǎn)打擊/ 我就變成堅(jiān)冰/ 多兩點(diǎn)挫折/ 我就變成大海/ 多三點(diǎn)磨難/ 我就變成烈焰”……

師：一個“丶”從漢字的點(diǎn)畫這個角度看，竟發(fā)生了如此神奇而美妙的詩意。同學(xué)們，我愛你們，你們是聰明的孩子，但是，不是小聰明，而是有——

生：大聰明。

師：能不能換一個詞，你們不僅有小聰明、大聰明，而且有——

生：大智慧。

師：好的，下課！

附板書：

【評析】

在“三蘇”故里執(zhí)教詩歌課例，需要勇氣和智慧。小波老師充分考慮上課地點(diǎn)的特殊性，東坡故里的四年級孩子對“三蘇”的了解，特別是對蘇軾的了解，自然比別的地方的孩子更深，且這些孩子不止一次上過校內(nèi)外老師的公開課，其中多會涉及蘇軾詩詞。如何利用這個學(xué)情，上出新意？這實(shí)在不是一件容易的事情。整體架構(gòu)，緊扣教材，蘇詩為媒，字詩讀創(chuàng)，指向育人。以挑戰(zhàn)極限姿態(tài)致敬先賢，挖掘詩教潛能，傳承詩教自信，換個角度一想，小波老師的課堂也就頓時從容、淡定許多。

我的顧慮是多余的。因?yàn)樗缇蜑榇烁冻龀鯇こ５钠D辛努力。近千首字詩創(chuàng)作實(shí)踐，絞盡腦汁地構(gòu)思、鏈接與詩意演繹，換位拈連與童心未泯，牽手漢字兒童詩，不斷嘗試二十四節(jié)氣詩教課程研發(fā)，帶著精心設(shè)計(jì)的思維支架走進(jìn)課堂，將五千年華夏文化基因喚醒，點(diǎn)燃詩心文創(chuàng)，所思在遠(yuǎn)方，所創(chuàng)在課堂。

一、喚醒詩教基因創(chuàng)造契機(jī)

置身文豪故地，一磚一瓦善感，一草一木含情。執(zhí)教者充滿敬畏，小心翼翼地通過談話喚醒學(xué)生對于特定環(huán)境、特殊場景的深切感受，通過莊重話題浸潤育人功能，自然鏈接，喚醒詩教記憶，熟讀成誦之功，口治、目治之所得，逐一喚醒，以此致敬先賢。課伊始，詩意濃。教學(xué)成功，源于耳濡目染，源于詩意浪漫無拘無束，源于熱情點(diǎn)贊、悉心呵護(hù)和全程助推。

二、搭建詩意迭生適切支架

何老師整體規(guī)劃，話題導(dǎo)引，思維升階，形成點(diǎn)詩致敬先賢教學(xué)邏輯。他以方點(diǎn)為“窗”，引導(dǎo)學(xué)生浮現(xiàn)文豪故居風(fēng)情，遠(yuǎn)景樓，東坡肉，詩人氣質(zhì)，家國情懷，豐富性格，多元豁達(dá)，景因人顯，反哺桑梓之地。頓點(diǎn)想象，據(jù)形聯(lián)想，從跳蚤、西瓜籽、蚊子到墨水。三“頓”豐形，露珠、小蝌蚪。四“頓”幻化成行路難的足印?；貧w頓點(diǎn)，一滴革命者的鮮血，閃閃發(fā)光的沙粒，小蝌蚪般的芝麻……奇思妙想之間，例詩導(dǎo)引，例句開啟，一“點(diǎn)”意象，飽蘸奇思妙想，詩意盎然。正所謂：方點(diǎn)起興，走心貼地奇趣生；頓點(diǎn)升階，據(jù)形意象豐。

三、走進(jìn)詩作相看兩不厭倦

以頓點(diǎn)為支架，自由穿梭于《惠崇春江晚景》《六月二十七日望湖樓醉書》《浣溪沙》等，點(diǎn)字成詩，點(diǎn)兵點(diǎn)將，物象多元，激揚(yáng)少年的志、愛國的情。走進(jìn)《題西林壁》，佇立廬山之巔，思忖人生，烏臺三尺牢房有大情懷，黃州小天地有大視野，挖掘組合迭生，“小我”與“大我”，“有我”與“無我”，縈繞詩情畫意，噴薄而出蘇軾先生惠及后生。課在詩中行走，人在詩中游弋，無形無痕有神采，自言自語皆成詩。

由是贊曰：走進(jìn)《題西林壁》，連點(diǎn)成線，兼取知人論世之智，感發(fā)志意自由詩創(chuàng)，由詩到人神采飛揚(yáng)，讀寫之力緣于誘發(fā)、點(diǎn)燃，緣于教者、讀者、詩句、事件、胸懷、人格等復(fù)雜情愫融通，以及瞬間的噴薄而出。

四、以心潤心點(diǎn)染畫意詩情

此教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施源于小波的敬畏之心，得益于他的大量字詩創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。點(diǎn)（丶）、橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、捺（）、提（）、折（乛）、鉤（亅），構(gòu)成方塊漢字的基本筆畫，小波抓住基本筆畫中的點(diǎn)（丶），對其童化、詩化，化用點(diǎn)石成金的說法，這是點(diǎn)“點(diǎn)”成詩，最終點(diǎn)化成大寫的人。這需要其對兒童思維創(chuàng)造力的理性確認(rèn)、精準(zhǔn)導(dǎo)引與熱情點(diǎn)贊，需要其對于三蘇故里文創(chuàng)元素的統(tǒng)整與天機(jī)云錦巧剪裁。作者采取“添油加醋”戰(zhàn)術(shù)，詩意積淀，詩眼睜圓，詩心澎湃，所引發(fā)思想皆為妙悟，其話題推進(jìn)極具童眼觀萬物氣質(zhì)，呵護(hù)童言詩意的創(chuàng)生。教師專業(yè)素養(yǎng)和豐富詩創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)的支撐，是課堂上游刃有余、指揮若定的重要前提?！肮Ψ蛟谠娡狻薄肮Ψ蛟谡n前”，以心潤心，以智啟智，以詩致敬“千年英雄”，其詩文典雅崇高，人格豁達(dá)淡然，不以物喜，不以己悲，活出精彩絕倫……此類詩教種種，福祉后世莘莘學(xué)子。

“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！倍享懫鹪丁短Α返募兠佬?，似乎專為小波字詩而作。一生只為一事而來，小波躬身耕耘在字詩教育課堂，喜迎百花盛開。