張樹仁 莊玉霞通訊作者

（濟(jì)南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

當(dāng)前，隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，對國際化的人才也有越來越高的要求。在新時代背景下，要求學(xué)校在人才培育上，不僅要重視人才的專業(yè)技能培養(yǎng)，同時還要有出色的語言運(yùn)用和溝通能力。所以在高職學(xué)生教育工作上，強(qiáng)化高職英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生出色的英語應(yīng)用能力，能夠讓學(xué)生掌握嫻熟的英語運(yùn)用技巧，并在工作中發(fā)揮自己的英語溝通優(yōu)勢。結(jié)合高職院校英語教學(xué)的發(fā)展來看，目前不少高職院校在英語教學(xué)上，依然采取的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，難以充分契合當(dāng)前社會發(fā)展對英語人才的需求，致使高職院校在英語專業(yè)人才培育上存在和社會脫節(jié)的情況。為了優(yōu)化高職英語教學(xué)工作，高職院校要立足校企合作的時代背景出發(fā)，推動英語教學(xué)模式的優(yōu)化和變革。

一、高職英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

結(jié)合高職英語教學(xué)改革工作的現(xiàn)狀來說，我們應(yīng)該看到，雖然不少高職院校十分重視英語教學(xué)工作的改革，但是依然還有較多問題存在。

1.高職英語教學(xué)深受傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的影響

高職英語教學(xué)的一個突出問題是，雖然學(xué)校已經(jīng)充分意識到英語教學(xué)改革的重要性，但是在英語教學(xué)改革落地上，有較大的實現(xiàn)難度，依然有不少學(xué)校采取傳統(tǒng)的模式開展高職英語教學(xué)。這也就導(dǎo)致在英語教學(xué)的實現(xiàn)上，有沉悶的課堂教學(xué)氛圍，難以滿足預(yù)期教學(xué)訴求。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣低，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動[1]。

高職院校在英語教學(xué)工作開展上，就必須要重視教學(xué)理念和教學(xué)模式的優(yōu)化變革，推動教學(xué)工作的有序推進(jìn)。所以，高職院校應(yīng)該重視宣傳和改革，不斷優(yōu)化英語教學(xué)，促使自身在英語教學(xué)工作方面能夠取得好的成績，培養(yǎng)更多契合社會需求的優(yōu)秀人才。

2.高職英語教材的教學(xué)內(nèi)容不具備較為出色的實用性

在當(dāng)前高職英語使用的英語教材在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃上不具備太高的實用性，僅僅是立足基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行英語教學(xué)，關(guān)注的是讓學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)英語理論知識。為此，這也導(dǎo)致高職院校在英語教學(xué)上，難以達(dá)成預(yù)期的英語教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀來說，教師在教學(xué)過程中往往是進(jìn)行最基礎(chǔ)英語詞匯或是語法的教學(xué)，在教學(xué)的過程中不重視實用性，不關(guān)注學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)。

英語教材是否有較高的實用性，往往與高職英語教學(xué)效果之間有較為顯著的關(guān)聯(lián)。在高職英語教學(xué)過程中，教材內(nèi)容規(guī)劃簡單，實用性不足，必然會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。高職英語教師應(yīng)該關(guān)注到當(dāng)前教材內(nèi)容規(guī)劃的問題，切實立足高職學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)需求出發(fā)，推動英語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

3.當(dāng)前高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)難以實現(xiàn)系統(tǒng)性

當(dāng)前相較于普通高校來說，一些高職院校的學(xué)生不具備較為出色的英語基礎(chǔ)，學(xué)生在英語知識的掌握上，能力差異較大。在英語教學(xué)上部分教師教學(xué)的創(chuàng)新性不足。當(dāng)前有研究顯示，在高職院校的學(xué)生英語能力評價上，超出半數(shù)的學(xué)生不具備較好的英語知識基礎(chǔ)。由于這種情況的存在，導(dǎo)致學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績上會有較大的差異。所以在當(dāng)前的高職英語知識學(xué)習(xí)上，必須要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)優(yōu)化，讓學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)能夠有更為出色的英語專業(yè)素養(yǎng)，但是高職院校的教師在英語教學(xué)上，難以達(dá)成這個要求。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)差異較大，所以教師在英語教學(xué)上若是采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方案，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化，更無法提升學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)水平。

而且部分高職英語教師在教學(xué)中無法實現(xiàn)系統(tǒng)化、完整性的英語教學(xué)?？紤]到不同學(xué)生之間英語基礎(chǔ)的差異，教師在進(jìn)行英語教學(xué)上，難以兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法全面、系統(tǒng)地進(jìn)行英語教學(xué)規(guī)劃。在這種情況下，就會導(dǎo)致高職英語教學(xué)難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)要求。而且學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上，所接受的英語知識教學(xué)也僅僅是非常簡單的基礎(chǔ)教學(xué)，沒有實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫能力的綜合培養(yǎng)。此外，教師在進(jìn)行學(xué)生教育教學(xué)工作的開展上，沒有太多的創(chuàng)新教學(xué)理念和對策，在教育教學(xué)工作上依然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)上創(chuàng)新性不足[2]。

4.高職教師缺乏綜合教學(xué)素養(yǎng)

在當(dāng)前高職院校的學(xué)生教育教學(xué)工作開展上，一些教師專業(yè)素養(yǎng)匱乏，這也會對高職英語教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，不利于高職英語教學(xué)效果的優(yōu)化和改善。結(jié)合目前高職院校英語教師隊伍的構(gòu)成來說，資深教師的占比有限，一些是剛從師范院校畢業(yè)的大學(xué)生。雖然這部分教師擁有較為出色的英語知識積累，也有出色的英語語言運(yùn)用能力，但是他們不具備出色的英語專業(yè)教學(xué)技能和實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致這部分教師在高職英語教學(xué)工作開展上，對英語教學(xué)理解不足，難以達(dá)成高職英語教學(xué)要求。由于師資力量有限，就必然會導(dǎo)致高職英語教師在學(xué)生教育教學(xué)工作開展上，難以真正立足學(xué)生需求出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。

為此，在高職英語教學(xué)過程中，由于教師綜合素養(yǎng)的匱乏，必然會對高職英語教學(xué)產(chǎn)生直接的干擾，不利于高職英語教學(xué)綜合效益的優(yōu)化和改善。

5.對校企組織關(guān)注度不足

在當(dāng)前部分高職院校的英語教學(xué)工作開展上，無論是從學(xué)校還是從教師方面來說，對校企組織的關(guān)注度匱乏。一些學(xué)校僅僅是結(jié)合高職學(xué)生教育教學(xué)要求，機(jī)械進(jìn)行英語教學(xué)課程的安排，教師也是按步就班進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在教學(xué)過程中缺乏對企業(yè)組織的關(guān)注，也沒有真正實現(xiàn)校企合作理念到高職英語教學(xué)的融入。所以在這種情況下，很多高職院校在英語教學(xué)上無法真正結(jié)合校企合作要求進(jìn)行高職英語教學(xué)，導(dǎo)致高職英語教學(xué)難以滿足校企合作背景下對高職英語教學(xué)提出的要求。

二、基于校企合作模式下高職英語模塊化教學(xué)的改革

在當(dāng)前時代背景下，推動校企合作模式下高職院校英語教學(xué)的優(yōu)化，實現(xiàn)模塊化教學(xué)理念的引入對高職英語教學(xué)而言十分關(guān)鍵且必要。為此，要求高職院校在開展英語教學(xué)工作過程中，必須要立足當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，科學(xué)合理進(jìn)行校企合作理念的引入，促使高職英語在教育教學(xué)工作開展上能夠基于校企合作的背景要求，逐步實現(xiàn)模塊化教學(xué)，提升高職英語教學(xué)的綜合效益。

1.推動高職英語教學(xué)模式改革，加強(qiáng)實踐教學(xué)

高職院校在當(dāng)前的英語教育教學(xué)工作開展上，首先是重視教育理念的優(yōu)化和變革，立足校企合作視角出發(fā)，不斷推動當(dāng)前高職英語教學(xué)模式的優(yōu)化。這也就要求高職英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)工作開展上，既要關(guān)注理論教學(xué)，也要重視實踐教學(xué)，并基于教學(xué)理念的變革，推動高職英語教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化。通過優(yōu)化高職英語教學(xué)模式，能夠促使當(dāng)前在高職英語教育教學(xué)工作開展上，能夠更貼合當(dāng)前時代發(fā)展對高職專業(yè)技術(shù)人才的需求，提升教學(xué)的綜合效益，并確保高職英語教學(xué)能夠契合校企合作背景下對人才培育的需求[3]。

在具體的教育教學(xué)工作開展上，高職院校在開展英語教學(xué)的過程中，必須要始終融入對校企合作理念的考量，同時還要結(jié)合具體的實踐出發(fā)，盡可能引入更多先進(jìn)的教學(xué)理念和模式。比如，可以結(jié)合高職英語教學(xué)的具體需求實現(xiàn)模塊化教學(xué)模式到英語教學(xué)的引入，采取模塊化開展英語課堂教學(xué)，提升英語實踐教學(xué)的綜合效益。通過科學(xué)合理地開展教育教學(xué)工作，確保在高職英語教學(xué)工作的落地上取得較為出色的綜合教學(xué)效果。

2.高職英語教材以及內(nèi)容的改革

在當(dāng)前高職英語教學(xué)工作開展上，結(jié)合當(dāng)前教材以及內(nèi)容的規(guī)劃來說，在教育教學(xué)工作開展上，還要求教師必須要對英語教材以及內(nèi)容有較高的關(guān)注，科學(xué)合理進(jìn)行教材內(nèi)容的編排，促使高職英語教學(xué)的規(guī)劃能夠充分契合當(dāng)前高職英語教學(xué)工作的綜合需求。在推動高職英語教材以及內(nèi)容的優(yōu)化和變革上，要充分結(jié)合校企合作的時代背景，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)工作開展上實現(xiàn)模塊化教學(xué)到高職英語教學(xué)過程的融入。通過不斷優(yōu)化高職英語教材和內(nèi)容，可以確保在當(dāng)前高職英語教育教學(xué)工作開展上，能夠取得較為出色的綜合教學(xué)效果，契合學(xué)生進(jìn)行高職英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)的要求。在進(jìn)行教材以及內(nèi)容的改革上，教師要結(jié)合高職英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)生培育的需求出發(fā)，立足既有教材內(nèi)容不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸，促使學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)上，既可以掌握扎實的基礎(chǔ)知識，又可以掌握豐富的英語實踐知識。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)內(nèi)容的改革，可以促使學(xué)生在高職英語知識學(xué)習(xí)上取得更好的學(xué)校效果。

為此，結(jié)合目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，要求教師在英語教學(xué)工作開展上，必須要重視相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)規(guī)劃，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容作出合理的調(diào)整，盡可能引入更多實用性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過知識學(xué)習(xí)，掌握豐富的英語知識，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。唯有重視英語教學(xué)的實用性，充分立足實踐出發(fā)，才能夠促使高職院校的學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)上，能夠取得更出色的學(xué)習(xí)效果和成績，優(yōu)化高職英語教學(xué)的綜合效益。

3.高職英語教學(xué)方法的改革

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，對當(dāng)前高職英語教學(xué)也提出了新的要求。高職院校英語教師在英語教學(xué)工作開展上，必須要立足校企合作背景出發(fā)，合理進(jìn)行模塊化教學(xué)模式的引入，基于這種教學(xué)方式讓學(xué)生可以逐步進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，深入理解所學(xué)的英語知識，提升高職英語的綜合教學(xué)效益。在具體的實現(xiàn)上，教師可以結(jié)合校企合作背景，以及模塊化英語教學(xué)的需求，引入情景教學(xué)法、目的教學(xué)法或是因材施教法等，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容采取針對性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，改善英語課堂教學(xué)效果。通過引入模塊化教學(xué)，可以促使學(xué)生通過多元化的教學(xué)方法應(yīng)用，培養(yǎng)英語知識學(xué)習(xí)興趣，提升英語學(xué)習(xí)成績。

為此，在高職英語教育教學(xué)工作開展上，通過引入科學(xué)的教學(xué)理念和方法，促使高職院校英語教師在英語教學(xué)工作開展上，能夠始終立足校企合作背景，更好推動模塊化教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的落地[4]。

4.加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)

為了更好滿足當(dāng)前高職院校教師綜合素養(yǎng)的優(yōu)化，在進(jìn)行學(xué)生的教育教學(xué)工作開展上，一個重要的基礎(chǔ)前提是要求教師必須具備出色的職業(yè)素養(yǎng)。通過教師自身職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化和提升，能夠為推動高職英語教學(xué)工作的有序開展奠定師資基礎(chǔ)。

所以高職院校為了優(yōu)化英語教學(xué)效果，要重視師資隊伍的優(yōu)化，一方面，要引入更多優(yōu)秀的教師進(jìn)入高職院校開展英語教學(xué)；另一方面，要重視對高職院校既有英語教師隊伍整體教學(xué)水平的優(yōu)化和提升。比如，在教師教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和改善上，高職院校可以結(jié)合高職英語的教學(xué)需求，為教師提供更多實踐機(jī)會，讓教師進(jìn)入基層企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，對崗位中英語需求進(jìn)一步了解，加強(qiáng)對實踐英語特點(diǎn)的把握，并將這些內(nèi)容應(yīng)用到具體的英語教學(xué)中，對高職英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步明確重難點(diǎn)，加強(qiáng)理論知識與實踐之間的聯(lián)系，從而有助于學(xué)生更快地適應(yīng)未來的崗位，滿足崗位的需求。此外，安排教師進(jìn)行專業(yè)性、系統(tǒng)性的教研活動以及組織教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等，提高教師的綜合素質(zhì)，從而有助于開展更為高效的英語教學(xué)。

5.加強(qiáng)校企合作的組織建設(shè)

在高職英語教學(xué)工作開展上，教師還要立足當(dāng)前時代背景出發(fā)，融入校企合作理念，在推動高職英語模塊化教學(xué)的同時，推動校企合作組織建設(shè)工作。通過科學(xué)地進(jìn)行校企合作組織的建設(shè)，促使在當(dāng)前高職院校的教育教學(xué)工作開展上，能夠始終有較為出色的校企合作效果，優(yōu)化教學(xué)綜合成績。通過校企合作組織的作用發(fā)揮，也有助于推動高職院校英語教學(xué)的實踐價值[5]。

高職英語教師要充分結(jié)合校企合作的時代背景出發(fā)，融入對高職英語學(xué)科特點(diǎn)的考慮，推動校企合作組織的針對性建設(shè)，并確保校企合作組織的構(gòu)建能夠為推動高職英語教學(xué)工作的有序開展起到積極的支撐作用，促使高職英語教學(xué)能夠更契合當(dāng)前企業(yè)對優(yōu)秀高職人才的培育需求。

結(jié)語

結(jié)合高職英語教學(xué)的開展現(xiàn)狀來說，雖然高職院校的英語教學(xué)結(jié)合英語教學(xué)需求進(jìn)行了教學(xué)理念和教學(xué)模式的調(diào)整，但是在英語教學(xué)上依然還有較多的問題和不足。圍繞高職英語教學(xué)的需求，以及立足校企合作教學(xué)需求，在高職英語教學(xué)中引入“模塊化”教學(xué)有較高的可行性。本文在觀點(diǎn)論述的過程中，立足校企合作教學(xué)背景出發(fā)，針對當(dāng)前高職英語教學(xué)過程中“模塊化”教學(xué)改革工作進(jìn)行了觀點(diǎn)的深入闡釋和解讀。通過本文的觀點(diǎn)分析，也希望為推動高職院校實現(xiàn)英語“模塊化”教學(xué)提供一定的經(jīng)驗分享和借鑒，促使更多高職院校在英語教學(xué)方面取得突出的教學(xué)成績和效益。