陳衛(wèi)東 （江蘇省無錫市濱湖區(qū)教育研究發(fā)展中心，214092 ）

一、高中籃球選項學(xué)業(yè)水平測試方案的設(shè)計

關(guān)于高中籃球選項學(xué)業(yè)水平測試方案的設(shè)計中，有3個方面值得關(guān)注，即目標(biāo)、內(nèi)容和評價。按照目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的思路，測試目標(biāo)一定要有可行性、實(shí)操性和前瞻性，引領(lǐng)測試內(nèi)容更加科學(xué)合理，也更具可測性。測試內(nèi)容不再是單人的單個技術(shù)動作，而是結(jié)構(gòu)化知識與技能的呈現(xiàn)，這樣針對目標(biāo)對內(nèi)容的評價就會引領(lǐng)教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而促進(jìn)高中選項教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）圍繞核心素養(yǎng)，制訂學(xué)業(yè)水平測試目標(biāo)

通常學(xué)習(xí)目標(biāo)用“認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)”設(shè)定，也可用“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)制定。筆者認(rèn)為，籃球作為開放性項目深受學(xué)生喜愛，對核心素養(yǎng)的運(yùn)動能力、健康行為、體育品德有較好的促成作用，因此要以課程核心素養(yǎng)制定測試目標(biāo)。一套測試方案約有3～5個難度相當(dāng)?shù)臏y試題，需要涵蓋核心素養(yǎng)的方方面面，但具體到某一道題應(yīng)對核心素養(yǎng)的要素有所側(cè)重，也無法面面俱到。如，在綜合技能考核+半場3VS3挑戰(zhàn)賽中，可在運(yùn)動能力、健康行為、體育品德方面設(shè)定目標(biāo)。

1.運(yùn)動能力。能夠在比賽中熟練運(yùn)用籃球的基本技戰(zhàn)術(shù)，展現(xiàn)較好的攻防能力，能按要求參與展示與比賽。

2.健康行為。做好專項準(zhǔn)備活動，著裝適宜，快速適應(yīng)比賽環(huán)境，保持情緒穩(wěn)定，善于與隊友進(jìn)行合作交流。

3.體育品德。比賽中能遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作，無論隊伍強(qiáng)弱都應(yīng)敢打敢拼，正確對待比賽結(jié)果。

（二）采用結(jié)構(gòu)化知識與技能，落實(shí)“教會、勤練、常賽”

高中籃球選項教學(xué)的內(nèi)容包括個人與團(tuán)隊的移動、技戰(zhàn)術(shù)攻防、規(guī)則與裁判法等諸多內(nèi)容。測試是指揮棒，對籃球教學(xué)起著引領(lǐng)作用，因此在選擇測試內(nèi)容時應(yīng)摒棄單一技術(shù)的測試，采用運(yùn)傳、傳投、運(yùn)投或運(yùn)傳投的組合，形成結(jié)構(gòu)化的知識與技能，作為綜合技能考核的內(nèi)容，讓學(xué)生以賽促練、以練促學(xué)、學(xué)以致用，從而將“教會、勤練、常賽”貫穿于籃球選項教學(xué)全過程。如，綜合技能測試“傳投組合”，2人1組進(jìn)行半場傳接球和投籃比賽。2名學(xué)生分別位于籃板兩側(cè)，從底線出發(fā)，行進(jìn)間傳接球至中線（1只腳踩線即可），折返后接傳球投籃，投中得1分，違例后投中無效。考核時間為1min，按進(jìn)球數(shù)分別賦分。

除了綜合技能考核外，還可安排半場3VS3挑戰(zhàn)賽或全場5VS5比賽，測試時間為6～8min，比賽按籃球通用規(guī)則進(jìn)行。測試前要求學(xué)生填寫測試表格（表1），加深他們對籃球比賽位置與角色的理解，并根據(jù)隊友和對手情況探究制訂適合本隊的戰(zhàn)術(shù)打法，從而達(dá)成對籃球技戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知的鞏固與提升。

表1 測試前統(tǒng)計

此外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)比賽情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在綜合技能測試時可以用“爭做MVP”“我是助攻王”等強(qiáng)化數(shù)據(jù)統(tǒng)計，量化考核；也可以用“球王爭霸賽”激勵合作，追求卓越。如，5VS5比賽的“決戰(zhàn)加時賽”中，2支隊伍在40分鐘內(nèi)打成60:60，且各有2名主力累計犯規(guī)達(dá)到4次，全隊犯規(guī)也都是4次，進(jìn)入加時賽后每名隊員都應(yīng)充分利用個人技戰(zhàn)術(shù)能力和團(tuán)隊合作能力，去爭取全隊的勝利。

《崗位技能實(shí)訓(xùn)》是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的核心課程，采用CDIO教育理念，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在前期知識掌握的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的專業(yè)知識系統(tǒng)應(yīng)用能力；同時要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下組成團(tuán)隊、選擇實(shí)訓(xùn)課題并協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（三）運(yùn)用定量與定性評價，融合主客觀因素

從實(shí)操角度看，定性分析簡單易行，但歷經(jīng)多個大單元的選修，僅1個等第完成評價，難以令人信服。而一味地用量化指標(biāo)衡量開放性的籃球運(yùn)動，看似公平，實(shí)則違背了籃球本真的內(nèi)容，因此以定量與定性相結(jié)合的主客觀指標(biāo)評價是很有必要的。學(xué)業(yè)水平的評價必須圍繞學(xué)生通過籃球所獲得的核心素養(yǎng)展開，考慮到健康行為和體育品德的主觀評價居多，二者比例各占10%；運(yùn)動能力占80%，其中量化的綜合技能測試占30%，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和展示與比賽占50%（表2）。

表2 主要測試內(nèi)容及占比

所測核心素養(yǎng)的每個方面后包含2個最相關(guān)的測試指標(biāo)，每個指標(biāo)分為3個水平段，分別對應(yīng)為不及格、及格和優(yōu)秀。針對學(xué)生所達(dá)到的水平及其對應(yīng)的分值區(qū)間，在“評分”欄填寫具體分?jǐn)?shù)（表3），并將學(xué)生的最終得分統(tǒng)計在匯總表中（表4）。

表3 學(xué)業(yè)水平描述

表4 測試成績匯總

二、高中籃球選項學(xué)業(yè)水平測試方案的實(shí)施

有了方案還須狠抓實(shí)施，在實(shí)施過程中會涉及到測試題目的抽取與人、財、物的準(zhǔn)備等多項工作，只有關(guān)注各項細(xì)節(jié)，才能保證測試工作的順利進(jìn)行。

（一）測試流程

1.測試前1個月。由教育主管部門統(tǒng)一公布考試內(nèi)容，并在網(wǎng)上組織考生進(jìn)行報名，確定各項目報考人數(shù)，需要提前做好籃球項目人數(shù)統(tǒng)計及各?？荚嚂r間、考試地點(diǎn)、場地器材的安排。

2.測試前2周。由教育主管部門在網(wǎng)上公布考試時間、考試地點(diǎn)、考試順序等具體安排。如有因身體原因等不能參加考試的考生，應(yīng)提供病歷等有效證據(jù)，由校方向當(dāng)?shù)乜紕?wù)辦提出緩考申請，經(jīng)審核通過后按補(bǔ)考時間進(jìn)行補(bǔ)考。

3.測試前3天?？忌蛴?zhǔn)考證，考官統(tǒng)一核查場地器材配備情況。

4.測試當(dāng)天。

（1）6名考生為1組，在檢錄區(qū)域換上不同顏色帶號碼的分隊服，等候檢錄；

（2）檢錄完成后，考生根據(jù)引導(dǎo)人員的指引佩帶身份標(biāo)識，按照分組進(jìn)入準(zhǔn)備活動區(qū)；

（3）考生在5min內(nèi)完成熱身；

（4）考生跟隨引導(dǎo)人員的指引前往考試區(qū)，先完成綜合技能考核，隨后進(jìn)行半場3VS3挑戰(zhàn)賽。待該組考生完成測試，并在成績確認(rèn)處簽名后按照要求離開考場。

（二）測試通則

1.醫(yī)務(wù)籌備?？紙鰬?yīng)配有專門的醫(yī)務(wù)人員和醫(yī)療用品，若有考生出現(xiàn)意外損傷時應(yīng)及時處理。

2.考試要求。在考試過程中，考生存在不遵守考試相關(guān)規(guī)定，惡意辱罵裁判等情況，視情節(jié)嚴(yán)重程度給與警告或取消考試資格的處罰。

3.考試檢錄。以3名考生為1組隨機(jī)分組，同時完成考試選項工作。如遇分組人數(shù)不匹配，或出現(xiàn)考生因受傷無法比賽的情況，可采取混合或已結(jié)束考試的考生補(bǔ)足的方式完成測試。

4.場地器材。測試場地為2塊標(biāo)準(zhǔn)球場，另外需要熱身球場和檢錄區(qū)域。測試器材有分隊背心3套（每套2種顏色各3件），籃球12～18個；秒表2塊、雙音哨1只、用于攝影的平板電腦或手機(jī)2部。

（三）人員配備

1.檢錄與引導(dǎo)考官。安排1名檢錄與引導(dǎo)考官，負(fù)責(zé)考生信息核對、檢錄及考生進(jìn)入檢錄區(qū)開始到測試結(jié)束后的現(xiàn)場引導(dǎo)工作，發(fā)放考試的號碼標(biāo)識并引導(dǎo)考生按照要求佩戴等。

2.測評考官。安排3名測評考官，其中2名負(fù)責(zé)考生運(yùn)動能力的測評，1名負(fù)責(zé)考生健康行為和體育品德的測評。

3.裁判員。安排3名裁判員，其中1名負(fù)責(zé)考生的綜合技能考核,2名負(fù)責(zé)測試過程中的規(guī)則介紹及比賽判罰等。