肖 曼，汪 煊,3，王 昉，黃金霞,3*

（1.中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心，北京 100190；2.中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心智能情報(bào)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，北京 100190；3.中國(guó)科學(xué)院大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院圖書(shū)情報(bào)與檔案學(xué)系，北京 100190）

1 引言

開(kāi)放是科學(xué)的本質(zhì)屬性和內(nèi)在要求。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，科學(xué)研究范式正在發(fā)生深刻變革。以 “自由、開(kāi)放、合作、共享” 為理念的開(kāi)放科學(xué)運(yùn)動(dòng)在國(guó)內(nèi)外蔓延，呼吁打開(kāi)知識(shí)之門。2021 年中關(guān)村論壇上，13 家國(guó)內(nèi)外知名機(jī)構(gòu)牽頭成立“開(kāi)放科學(xué)國(guó)際創(chuàng)新聯(lián)盟”，并發(fā)出 “開(kāi)放科學(xué)實(shí)踐北京倡議”。第四屆世界頂尖科學(xué)家論壇（World Laureates Association Forum）開(kāi)幕式上，國(guó)內(nèi)外科學(xué)家聯(lián)合發(fā)布《開(kāi)放科學(xué)：構(gòu)建開(kāi)放創(chuàng)新生態(tài)》倡議。聯(lián)合國(guó)教科文組織（United Nations Educational,Scientific and Cultural Organization，UNESCO）大會(huì)第41 屆會(huì)議審議通過(guò)《開(kāi)放科學(xué)建議書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱《建議書(shū)》），標(biāo)志著開(kāi)放科學(xué)邁入全球共識(shí)的新階段。中國(guó)將開(kāi)放科學(xué)列入法律條文，于2021 年底修訂《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》，明確提出 “推動(dòng)開(kāi)放科學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)交流和傳播”。從 “開(kāi)放獲取” 邁向“開(kāi)放科學(xué)”，構(gòu)建中國(guó)開(kāi)放科學(xué)創(chuàng)新生態(tài)[1]，推進(jìn)開(kāi)放科學(xué)范式的變革，正當(dāng)其時(shí)。

要推進(jìn)科研范式真正變革培養(yǎng)科研行為主體具備開(kāi)放科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力至關(guān)重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織《開(kāi)放科學(xué)建議書(shū)》提出7 個(gè)主要目標(biāo)和行動(dòng)領(lǐng)域，其中包括投資于開(kāi)放科學(xué)的人力資源、培訓(xùn)、教育、數(shù)字素養(yǎng)和能力建設(shè)。要轉(zhuǎn)變科學(xué)實(shí)踐以適應(yīng)21 世紀(jì)數(shù)字時(shí)代的變化、挑戰(zhàn)、機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)，需要就新技術(shù)所需的技能以及開(kāi)放科學(xué)的理念和實(shí)踐開(kāi)展有針對(duì)性的研究、教育和培訓(xùn)?！督ㄗh書(shū)》鼓勵(lì)會(huì)員國(guó)考慮就開(kāi)放科學(xué)的概念和實(shí)踐開(kāi)展系統(tǒng)和持續(xù)的能力建設(shè)；商定一個(gè)與具體學(xué)科相匹配的開(kāi)放科學(xué)能力框架，并制定公認(rèn)技能與培訓(xùn)計(jì)劃，以助獲得這些能力；投資并促進(jìn)數(shù)據(jù)科學(xué)和數(shù)據(jù)管理領(lǐng)域的高等教育與職能專業(yè)化等[2]。歐洲六大科研組織（G6）聯(lián)合發(fā)布開(kāi)放科學(xué)聲明，強(qiáng)調(diào)支持向開(kāi)放科學(xué)過(guò)渡并促進(jìn)卓越研究的6個(gè)優(yōu)先事項(xiàng)，其中之一為促進(jìn)必要的技能培訓(xùn)，即研究人員和支持人員必須學(xué)習(xí)開(kāi)放科學(xué)所需的知識(shí)和技能，必須在研究與發(fā)展組織的工作人員中引入新的角色，如數(shù)據(jù)管理人、數(shù)據(jù)工程師和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施管理人員[3]。2022 年1 月，法國(guó)大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)協(xié)會(huì)（Association des Directeurs de Bibliotheques Universitaires，ADBU）和歐洲研究型圖書(shū)館協(xié)會(huì)（Association of European Research Libraries，LIBER）表示將共同開(kāi)展題為 “開(kāi)放科學(xué)和知識(shí)——探索學(xué)術(shù)界需要具備的開(kāi)放科學(xué)技能和能力” 的研究，以探究開(kāi)放科學(xué)范式下科研人員所需要具備的技能和能力[4]。

當(dāng)前科研人員和相關(guān)行為主體對(duì)開(kāi)放科學(xué)的理念和知識(shí)有所了解，但由于普遍缺乏適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)，開(kāi)放科學(xué)范式在科研實(shí)踐活動(dòng)中并未成為常態(tài)。本文旨在通過(guò)研究，鑒別開(kāi)放科學(xué)范式下科研行為主體所需要具備的理念、知識(shí)和技能，構(gòu)建開(kāi)放科學(xué)能力體系框架，探究開(kāi)放科學(xué)能力培養(yǎng)路徑，以促進(jìn)科研人員和相關(guān)行為主體擁抱并參與開(kāi)放科學(xué)，從廣度和深度上推進(jìn)開(kāi)放科學(xué)實(shí)踐，使開(kāi)放科學(xué)理念深入人心、開(kāi)放科學(xué)成為新的行為規(guī)范。

2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究及動(dòng)態(tài)

2.1 開(kāi)放科學(xué)概念相關(guān)研究

“開(kāi)放科學(xué)” 一詞由美國(guó)斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授DAVID 首次提出[5]，其內(nèi)涵和要素隨著開(kāi)放科學(xué)的發(fā)展不斷演進(jìn)和豐富。歐盟委員會(huì)[6]認(rèn)為開(kāi)放科學(xué)是一種協(xié)作科研的新方法和通過(guò)數(shù)字技術(shù)和新型合作工具傳播知識(shí)的新方式。世界經(jīng)濟(jì)合作組織（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）[7]認(rèn)為開(kāi)放科學(xué)是努力使公共資助的科研成果（出版物和科研數(shù)據(jù)）以數(shù)字形式最大程度地提供給科學(xué)群體、商業(yè)部門或更廣泛的社會(huì)公眾。歐洲開(kāi)放科學(xué)云（European Open Science Cloud，EOSC）強(qiáng)調(diào)開(kāi)放科學(xué)是信息、通信和技術(shù)（Information Communications Technology，ICT）工具和傳統(tǒng)科學(xué)事業(yè)間的交互，并基于ICT 框架提出開(kāi)放科學(xué)框架，旨在通過(guò)社會(huì)、創(chuàng)新和政策3 個(gè)要素，驅(qū)動(dòng)研究開(kāi)放存取、新研究方法、社會(huì)參與和科研合作[8]。FOSTER（Facilitate Open Science Training for European Research）提出開(kāi)放科學(xué)分類體系，包括開(kāi)放獲取、開(kāi)放數(shù)據(jù)、開(kāi)放可重復(fù)性研究、開(kāi)放科學(xué)定義、開(kāi)放科學(xué)評(píng)估、開(kāi)放科學(xué)指南、開(kāi)放科學(xué)政策、開(kāi)放科學(xué)項(xiàng)目和工具[9]。LIBER 提出開(kāi)放科學(xué)的3 個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)分別是透明度、可持續(xù)性和協(xié)作性，七大核心領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)術(shù)發(fā)表、FAIR 數(shù)據(jù)、科研基礎(chǔ)設(shè)施和歐洲開(kāi)放科學(xué)云、衡量指標(biāo)與獎(jiǎng)勵(lì)、開(kāi)放科學(xué)技能素養(yǎng)、研究誠(chéng)信度和公民科學(xué)[10]。歐盟開(kāi)放科學(xué)監(jiān)測(cè)器（Open Science Monitor）提出開(kāi)放科學(xué)的特征及其影響因素包括開(kāi)放科研數(shù)據(jù)、開(kāi)放出版和開(kāi)放學(xué)術(shù)交流。

盛小平等[11]指出開(kāi)放科學(xué)、開(kāi)放共享、開(kāi)放數(shù)據(jù)存在三位一體的邏輯關(guān)系，即開(kāi)放數(shù)據(jù)是開(kāi)放共享和開(kāi)放科學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，開(kāi)放共享是開(kāi)放數(shù)據(jù)與開(kāi)放科學(xué)之間的橋梁，開(kāi)放科學(xué)是開(kāi)放數(shù)據(jù)和開(kāi)放共享的最終目標(biāo)。劉桂鋒等[12]認(rèn)為狹義的開(kāi)放科學(xué)是指最大程度地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)、自由、免費(fèi)地供他人獲取使用，形成交流與合作的新局面，而廣義的開(kāi)放科學(xué)則上升到理論高度，體現(xiàn)一種開(kāi)放式的科學(xué)文化與學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)指出開(kāi)放科學(xué)體系包括開(kāi)放科學(xué)政策、開(kāi)放獲取、開(kāi)放數(shù)據(jù)、開(kāi)放資源、開(kāi)放同行評(píng)審和開(kāi)放教育資源。溫亮明等[13]提出，開(kāi)放科學(xué)內(nèi)容體系可以分為開(kāi)放科學(xué)內(nèi)容、開(kāi)放科學(xué)形式、開(kāi)放科學(xué)效果3 個(gè)層次，即開(kāi)放科學(xué)政策、開(kāi)放資源、開(kāi)放科學(xué)數(shù)據(jù)、開(kāi)放筆記本、開(kāi)源軟件、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)放科學(xué)會(huì)議屬于開(kāi)放科學(xué)的內(nèi)容層次，開(kāi)放同行評(píng)議、開(kāi)放獲取、眾包、公民科學(xué)屬于開(kāi)放科學(xué)的形式層次，科學(xué)2.0 屬于開(kāi)放科學(xué)的效果層次。根據(jù)聯(lián)合國(guó)《開(kāi)放科學(xué)建議書(shū)》[2]，開(kāi)放科學(xué)被定義為一個(gè)集各種運(yùn)動(dòng)和實(shí)踐于一體的包容性架構(gòu)，開(kāi)放科學(xué)框架包括開(kāi)放式科學(xué)知識(shí)、開(kāi)放科學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、科學(xué)傳播、社會(huì)行為者的開(kāi)放式參與以及與其他知識(shí)體系的開(kāi)放式對(duì)話。

2.2 開(kāi)放科學(xué)能力建設(shè)相關(guān)研究

建設(shè)開(kāi)放科學(xué)能力框架是推進(jìn)開(kāi)放科學(xué)的重要議程。2017 年7 月，歐盟開(kāi)放科學(xué)教育和技能工作組提出開(kāi)放科學(xué)能力框架，包括開(kāi)放獲取出版技能、數(shù)據(jù)管理和開(kāi)放數(shù)據(jù)技能、專業(yè)研究技能和公民科學(xué)技能[14]。歐盟委員會(huì)于2019 年發(fā)布 “開(kāi)放科學(xué)的8 個(gè)目標(biāo)”，指出 “歐洲的所有科學(xué)家都應(yīng)具備應(yīng)用開(kāi)放科學(xué)研究日常和實(shí)踐所需的技能和支持”[15]。EOSC 技能和培訓(xùn)工作組于2020 年成立，旨在建立EOSC 能力和技能框架[16]。LIBER 提出，研究圖書(shū)館員和研究人員的開(kāi)放科學(xué)技能是所有向 “開(kāi)放” 發(fā)展的關(guān)鍵。2017 年11月，LIBER 發(fā)布了《2018—2022LIBER 發(fā)展戰(zhàn)略：研究型圖書(shū)館在數(shù)字化時(shí)代推動(dòng)知識(shí)可持續(xù)發(fā)展》[17]，提出三大戰(zhàn)略方向：“創(chuàng)新性學(xué)術(shù)交流” “數(shù)字技能和服務(wù)” 和 “研究領(lǐng)域基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”。2018 年7 月，LIBER 發(fā)布《開(kāi)放科學(xué)路線圖》，提出開(kāi)放科學(xué)的七大核心領(lǐng)域，其中包括開(kāi)放科學(xué)技能素養(yǎng)[10]。2019 年，LIBER 圖書(shū)館工作人員和研究人員數(shù)字技能工作組啟動(dòng)項(xiàng)目研究，旨在鑒別實(shí)踐開(kāi)放科學(xué)所需要的真正能力。該研究通過(guò)文獻(xiàn)綜述，以及對(duì)開(kāi)放科學(xué)現(xiàn)有能力框架和已有培訓(xùn)資源如DigComp 2.0、FOSTER+以及LIBER 開(kāi)放科學(xué)路線圖重點(diǎn)領(lǐng)域等進(jìn)行研究，繪制開(kāi)放科學(xué)能力可視化結(jié)構(gòu)圖，設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)出版、科研誠(chéng)信、公民科學(xué)、FAIRE Data 和計(jì)量獎(jiǎng)勵(lì)5 個(gè)維度和34 個(gè)指標(biāo)[18]。黃金霞通過(guò)對(duì)國(guó)際開(kāi)放科學(xué)路線圖的發(fā)布、內(nèi)容、效果評(píng)估等特征進(jìn)行分析，構(gòu)建基于路線圖的國(guó)家開(kāi)放科學(xué)進(jìn)程決策模型，覆蓋開(kāi)放科學(xué)實(shí)施前、實(shí)施、實(shí)施后不同階段的決策內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)放科學(xué)道路決策的 “三步法”，并提出中國(guó)可以進(jìn)一步部署的工作，其中包括支持國(guó)家層面的開(kāi)放科學(xué)教育與培訓(xùn)計(jì)劃，以推進(jìn)開(kāi)放科學(xué)的嶄新局面[19]。

數(shù)字技能被視為開(kāi)放科學(xué)能力框架的核心組成部分。OECD 提出要為數(shù)據(jù)密集型科學(xué)建立數(shù)字勞動(dòng)力能力和技能，指出數(shù)字技能包括專業(yè)技能和基礎(chǔ)技能。專業(yè)數(shù)字技能需求因科學(xué)領(lǐng)域而異，并隨著時(shí)間推移而變化以響應(yīng)學(xué)科發(fā)展以及新技術(shù)和政策要求?；A(chǔ)技能更為通用，且變化較慢，理想情況下應(yīng)該嵌入本科科學(xué)教育，并包含有關(guān)開(kāi)放科學(xué)和科研社會(huì)責(zé)任的更寬泛的理念和過(guò)程[20]。歐盟認(rèn)為，數(shù)字技能包括數(shù)據(jù)科學(xué)技能和數(shù)據(jù)管理技能：數(shù)據(jù)科學(xué)技能可以理解為通過(guò)采集、處理和分析數(shù)據(jù)并從中汲取見(jiàn)解的能力，可能包括來(lái)自計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)、統(tǒng)計(jì)、可視化和機(jī)器學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的知識(shí)，此外還涵蓋計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施以及信息建模和算法知識(shí)；數(shù)據(jù)管理是確保數(shù)據(jù)在整個(gè)研究生命周期和后續(xù)存儲(chǔ)中得到妥善管理、共享和保存的技能，可能涉及數(shù)據(jù)清理以消除數(shù)據(jù)不一致、組織和結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、添加或檢查元數(shù)據(jù)以及解決數(shù)據(jù)管理問(wèn)題，還可能包括為其團(tuán)體或更廣泛的社區(qū)定義標(biāo)準(zhǔn)、最佳實(shí)踐和互操作性框架[21]。吳建中指出，開(kāi)放數(shù)據(jù)和開(kāi)放科學(xué)能否順利開(kāi)展在很大程度上有賴于專業(yè)隊(duì)伍的支持，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，加大人才培養(yǎng)力度，培育一批既懂得數(shù)字技術(shù)、又善于數(shù)據(jù)管理的人才，為推進(jìn)開(kāi)放數(shù)據(jù)、促進(jìn)開(kāi)放科學(xué)、助力開(kāi)放創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[22]。胡卉等通過(guò)剖析國(guó)內(nèi)外代表性的數(shù)據(jù)素養(yǎng)核心能力體系，梳理了嵌入科研工作流和數(shù)據(jù)生命周期的數(shù)據(jù)素養(yǎng)核心內(nèi)容體系，繪制了研究人員應(yīng)具備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力框架[23]。余維杰則構(gòu)建出基于雙生命周期下的研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系[24]。

作為開(kāi)放科學(xué)的關(guān)鍵行動(dòng)者，圖書(shū)館員數(shù)據(jù)能力框架建設(shè)備受關(guān)注。2016 年6 月，北美研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ARL）、歐洲研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（LIBER）、加拿大研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（CARL）和開(kāi)放獲取知識(shí)庫(kù)聯(lián)盟（COAR）共同頒布《研究數(shù)據(jù)館員能力框架》，指出研究數(shù)據(jù)館員職業(yè)核心能力包括具備提供對(duì)數(shù)據(jù)的訪問(wèn)能力，具備數(shù)據(jù)管理的倡導(dǎo)和支持能力，和具備管理數(shù)據(jù)集能力3 個(gè)方面[25]。LISA 等認(rèn)為，圖書(shū)館數(shù)據(jù)服務(wù)能力框架包括數(shù)據(jù)技能，編程、軟件和技術(shù)技能，科學(xué)技能，圖書(shū)館管理員技能和人際交往能力五大類和41 項(xiàng)技能[26]。

2.3 勝任力模型理論研究

美國(guó)哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭（David·McClelland）于1973 年首次提出 “勝任力”（Competency）概念，并建立了勝任力模型（Competence Model）——冰山模型。他認(rèn)為，勝任力是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人深層次特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能等任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績(jī)效的個(gè)體特征[27]。冰山模型將人員個(gè)體素質(zhì)的不同表現(xiàn)形式劃分為表面的“冰山以上部分” 和深藏的 “冰山以下部分”?！氨揭陨喜糠帧?包括基本知識(shí)、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易了解與測(cè)量的部分，而 “冰山以下部分” 包括社會(huì)角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)，是內(nèi)在的、難以測(cè)量的部分（圖1）。R.博亞特茲（Richard Boyatzis）基于麥克利蘭的理論，提出了 “洋蔥模型”。洋蔥模型，是把勝任素質(zhì)由內(nèi)到外概括為層層包裹的結(jié)構(gòu)，最核心的是動(dòng)機(jī)，向外依次展開(kāi)為個(gè)性、自我形象與價(jià)值觀、社會(huì)角色、態(tài)度、知識(shí)和技能（圖2）。

圖1 冰山模型Fig.1 Iceberg model

圖2 洋蔥模型Fig.2 Onion model

柏雪基于勝任力模型將數(shù)據(jù)館員職業(yè)能力分為知識(shí)、技能和個(gè)人綜合素質(zhì)3 個(gè)維度[28]，構(gòu)建了由專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、溝通與協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)與管理、工作態(tài)度、認(rèn)知能力、個(gè)人特質(zhì)7 個(gè)維度31 個(gè)勝任特征指標(biāo)組成的數(shù)據(jù)館員勝任力模型[29]。楊利超從基本能力、應(yīng)用能力、意識(shí)態(tài)度3 個(gè)層面構(gòu)建了圖書(shū)館員科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的描述框架[30]。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前暫時(shí)未有基于勝任力模型的開(kāi)放科學(xué)能力框架相關(guān)研究。

綜上所述，開(kāi)放科學(xué)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)開(kāi)放科學(xué)內(nèi)涵不斷豐富，要素組成不斷拓展。國(guó)內(nèi)外目前關(guān)于開(kāi)放科學(xué)能力框架構(gòu)建的理論研究尚在起步階段，開(kāi)放科學(xué)能力、數(shù)據(jù)科學(xué)能力和數(shù)據(jù)館員能力均有所關(guān)注，但尚未形成統(tǒng)一的框架和準(zhǔn)則。本文通過(guò)全面梳理開(kāi)放科學(xué)構(gòu)成要素，并基于于此構(gòu)建開(kāi)放科學(xué)能力框架、推進(jìn)開(kāi)放科學(xué)能力建設(shè)，以促進(jìn)中國(guó)開(kāi)放科學(xué)范式變革，建設(shè)開(kāi)放科學(xué)創(chuàng)新生態(tài)。

3 開(kāi)放科學(xué)能力框架構(gòu)建

本文基于勝任力洋蔥模型對(duì)開(kāi)放科學(xué)能力框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，將開(kāi)放科學(xué)能力由內(nèi)到外概括為層層包裹的結(jié)構(gòu)，其中最核心的是擁抱開(kāi)放科學(xué)價(jià)值觀和科學(xué)理念，向外依次展開(kāi)為基于開(kāi)放科學(xué)要素組成的開(kāi)放科學(xué)知識(shí)習(xí)得，嵌入科研生命周期和數(shù)據(jù)生命周期的開(kāi)放科學(xué)技能建設(shè)，具體如圖3 所示。從擁抱理念到具體技能習(xí)得，越向內(nèi)層越難以評(píng)價(jià)和習(xí)得，越向外層越易于培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。

圖3 開(kāi)放科學(xué)能力框架Fig.3 Open science capability framework

3.1 擁抱開(kāi)放科學(xué)價(jià)值觀和理念

開(kāi)放科學(xué)能力深層次內(nèi)容主要包括科研行為主體的價(jià)值觀，對(duì)開(kāi)放科學(xué)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，是否擁抱開(kāi)放科學(xué)的理念，是否具備開(kāi)放科學(xué)思維[31]，是否愿意將開(kāi)放科學(xué)范式貫穿科學(xué)研究始終，從首次提出研究想法的起始階段到研究成果出版或傳播的完成階段。根據(jù)聯(lián)合國(guó)《開(kāi)放科學(xué)建議書(shū)》，開(kāi)放科學(xué)的核心價(jià)值觀應(yīng)包括：質(zhì)量和誠(chéng)信，即開(kāi)放科學(xué)應(yīng)接受嚴(yán)格的審查檢驗(yàn)并有透明的評(píng)估程序；集體利益，即開(kāi)放科學(xué)理應(yīng)為人類所共有并造福全人類，科學(xué)知識(shí)及成果應(yīng)普世共享；公平公正，即開(kāi)放科學(xué)應(yīng)確保知識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者能夠平等地獲取科學(xué)知識(shí)；多樣性和包容性，即開(kāi)放科學(xué)應(yīng)接受知識(shí)體系的多元化，支持知識(shí)的多元化表示。《開(kāi)放科學(xué)建議書(shū)》認(rèn)為開(kāi)放科學(xué)實(shí)踐應(yīng)遵循的指導(dǎo)原則包括：透明度、審查、批判和可證偽性，即應(yīng)在科研工作的各個(gè)階段提升開(kāi)放性；機(jī)會(huì)均等，即所有開(kāi)放科學(xué)利益攸關(guān)方皆均等享有參與、助推和受益于開(kāi)放科學(xué)的機(jī)會(huì)；責(zé)任、尊重和問(wèn)責(zé)，即開(kāi)放程度越高，所有開(kāi)放科學(xué)行為者肩負(fù)的責(zé)任就越重；協(xié)作、參與和包容，即經(jīng)常在科學(xué)研究進(jìn)程的各個(gè)層面開(kāi)展協(xié)作，邊緣化社群應(yīng)充分參與；靈活性，即鼓勵(lì)采取不同途徑向開(kāi)放科學(xué)過(guò)渡和踐行開(kāi)放科學(xué)；可持續(xù)性，即開(kāi)放科學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的組織和供資應(yīng)立足于不以營(yíng)利為目的的愿景。核心價(jià)值觀和指導(dǎo)原則為科研行為主體踐行開(kāi)放科學(xué)提供理念指南[32]。

3.2 基于開(kāi)放科學(xué)要素組成的開(kāi)放科學(xué)知識(shí)習(xí)得

根據(jù)UNESCO《開(kāi)放科學(xué)建議書(shū)》對(duì)開(kāi)放科學(xué)的定義[2]，F(xiàn)OSTER 開(kāi)放科學(xué)定義和分類體系[9]，以及歐盟開(kāi)放科學(xué)監(jiān)測(cè)器（Open Science Monitor）中的對(duì)Open Science “Wheel” 的定義，本文研究確定開(kāi)放科學(xué)的基本組成要素，并將需要習(xí)得的開(kāi)放科學(xué)知識(shí)分為3 類。

（1）開(kāi)放科學(xué)基本知識(shí)：包括開(kāi)放科學(xué)定義、倡議、最佳實(shí)踐、意義。

（2）開(kāi)放科學(xué)主要組成要素：包括開(kāi)放獲取，開(kāi)放數(shù)據(jù)（科研數(shù)據(jù)、政府?dāng)?shù)據(jù)、產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)）、開(kāi)放科技報(bào)告、開(kāi)放教育資源、開(kāi)放科學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施（虛擬和物理）、開(kāi)放源代碼、開(kāi)放可重復(fù)性研究、開(kāi)放同行評(píng)議、開(kāi)放科學(xué)評(píng)價(jià)、公民科學(xué)[33]。

（3）開(kāi)放科學(xué)政策：在推進(jìn)開(kāi)放科學(xué)的過(guò)程中，政策自上而下宏觀調(diào)控發(fā)揮積極推進(jìn)作用。按照政策發(fā)布機(jī)構(gòu)劃分主要包括國(guó)家和地方政府政策、資助機(jī)構(gòu)政策、科研機(jī)構(gòu)/高校政策、出版機(jī)構(gòu)政策、非政府組織政策和協(xié)會(huì)社區(qū)政策；按照政策主題劃分可包括數(shù)字包容政策、開(kāi)放科技合作政策和開(kāi)放科學(xué)知識(shí)政策，具體如圖4 所示。

圖4 開(kāi)放科學(xué)政策體系Fig.4 Open science policy system

3.3 嵌入科研生命周期和數(shù)據(jù)生命周期的開(kāi)放科學(xué)技能建設(shè)

目前，科研生命周期和數(shù)據(jù)生命周期得到業(yè)界廣泛重視，許多機(jī)構(gòu)和學(xué)者開(kāi)展相關(guān)研究。英國(guó)聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)（JISC）提出的科研生命周期包括研究靈感、組建研究團(tuán)隊(duì)、撰寫項(xiàng)目書(shū)、研究過(guò)程和研究成果發(fā)表5 個(gè)階段；數(shù)據(jù)生命周期嵌入科研過(guò)程，包括數(shù)據(jù)產(chǎn)生、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)共享4 個(gè)階段[34]。美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)圖書(shū)館將數(shù)據(jù)生命周期分為數(shù)據(jù)計(jì)劃、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)描述、數(shù)據(jù)處理和分析、數(shù)據(jù)發(fā)布和共享以及數(shù)據(jù)保存6 個(gè)階段[35]。李文文則將科研生命周期分為4 個(gè)階段，分別是科研啟動(dòng)階段、科研計(jì)劃階段、科研實(shí)施階段、成果發(fā)表階段[36]。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究，本文將科研生命周期分為4 個(gè)階段，分別是項(xiàng)目啟動(dòng)階段、項(xiàng)目進(jìn)展階段、成果發(fā)表階段和共享傳播階段，數(shù)據(jù)生命周期與科研生命周期同步，包容數(shù)據(jù)產(chǎn)生、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)5 個(gè)階段。開(kāi)放科學(xué)的技能建設(shè)嵌入科研生命周期和數(shù)據(jù)生命周期的各個(gè)階段（圖5），詳細(xì)如下。

圖5 嵌入科研生命周期和數(shù)據(jù)生命周期的開(kāi)放科學(xué)能力體系Fig.5 Core competencies of open science embedded in research lifecycle and data lifecycle

（1）開(kāi)放學(xué)術(shù)交流技能。開(kāi)放學(xué)術(shù)交流技能貫穿科研活動(dòng)整個(gè)生命周期，從項(xiàng)目啟動(dòng)到成果共享傳播。項(xiàng)目啟動(dòng)階段，進(jìn)行" 預(yù)注冊(cè)式研究設(shè)計(jì)" 和制定數(shù)據(jù)管理計(jì)劃；項(xiàng)目進(jìn)展階段，掌握開(kāi)放數(shù)據(jù)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室/筆記本相關(guān)技能，以實(shí)現(xiàn)可重復(fù)性研究；成果發(fā)表階段，需要了解科研機(jī)構(gòu)和資助機(jī)構(gòu)的資助政策，選擇合適的期刊（期刊質(zhì)量如何、APC 是否合規(guī)），與出版商談判技能，以及選擇預(yù)印本、金色OA 或綠色OA 形式發(fā)表。此外，科研人員還可參與開(kāi)放同行評(píng)議。共享傳播階段，選擇論文存儲(chǔ)方式比如機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)等，選擇何種開(kāi)放共享協(xié)議共享論文和數(shù)據(jù)等。開(kāi)放學(xué)術(shù)交流技能主要涉及科研人員和科研支持人員（圖書(shū)館員）。

（2）數(shù)據(jù)科學(xué)技能。開(kāi)放科學(xué)環(huán)境下數(shù)據(jù)密集型科研范式廣泛建立，數(shù)據(jù)成為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的核心和科研活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。研究數(shù)據(jù)的管理和開(kāi)放需要新的技能，并催生了新的職業(yè)。按照科研數(shù)據(jù)生命周期理論，各個(gè)環(huán)節(jié)涉及數(shù)據(jù)科學(xué)技能主要包括：數(shù)據(jù)管理規(guī)劃（DMP），是開(kāi)放科學(xué)實(shí)踐中的重要組成部分，從研究開(kāi)始制定周密的數(shù)據(jù)管理規(guī)劃，確保數(shù)據(jù)的安全性和完整性。對(duì)科研機(jī)構(gòu)/資助基金/國(guó)家的數(shù)據(jù)政策以及Fair Data 原則有相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，在確保參與研究者的權(quán)利、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的同時(shí)促進(jìn)數(shù)據(jù)的共享和重用。數(shù)據(jù)管理能力：包括對(duì)數(shù)字館藏和數(shù)據(jù)集的元數(shù)據(jù)、永久唯一標(biāo)識(shí)符（ORCID、ISNI、URN、ISBN）、大數(shù)據(jù)集等的管理能力。數(shù)據(jù)分析能力：數(shù)據(jù)處理軟件、模型和算法的能力，數(shù)據(jù)分析與可視化、數(shù)據(jù)和文本挖掘、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)（Linked Data）和數(shù)據(jù)互操作的處理能力。數(shù)據(jù)共享能力：數(shù)據(jù)管理與發(fā)布、數(shù)據(jù)再現(xiàn)和重復(fù)使用等相關(guān)能力。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)能力：數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、保存和歸檔能力。數(shù)據(jù)科學(xué)技能涉及的對(duì)象包括兩類，一類是各學(xué)科的科研人員，另一類是專注于數(shù)據(jù)科學(xué)的有計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、軟件知識(shí)背景的計(jì)算機(jī)科學(xué)家/ 數(shù)據(jù)科學(xué)家/ 數(shù)據(jù)分析人員/ 數(shù)據(jù)管理人員/ 數(shù)據(jù)軟件工程師等。

（3）科研素養(yǎng)技能。開(kāi)放科學(xué)涉及眾多利益相關(guān)者，科研成果、科研數(shù)據(jù)和科研過(guò)程的開(kāi)放共享帶來(lái)科學(xué)治理領(lǐng)域的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。作為應(yīng)對(duì)之策，應(yīng)幫助科研人員培養(yǎng)開(kāi)放科學(xué)環(huán)境下的科研素養(yǎng)技能?？蒲泄芾砑寄苤缚蒲腥藛T的領(lǐng)導(dǎo)力、管理能力、創(chuàng)新能力和溝通能力等。在開(kāi)放科學(xué)環(huán)境下，科學(xué)家具備領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)和推進(jìn)科研范式的變革；具備管理能力和創(chuàng)新能力，推進(jìn)開(kāi)放科學(xué)范式下科研活動(dòng)規(guī)范進(jìn)行，促進(jìn)科研創(chuàng)新；具備與科研社區(qū)以及社會(huì)上其他利益相關(guān)者溝通協(xié)調(diào)的技能?？蒲姓\(chéng)信和道德素養(yǎng)主要是指如何面對(duì)開(kāi)放科學(xué)所倡導(dǎo)的開(kāi)放共享給科研人員帶來(lái)誠(chéng)信和倫理方面的挑戰(zhàn)。信息和數(shù)據(jù)便利獲取會(huì)增加剽竊和造假的風(fēng)險(xiǎn)，科研人員在引用前人研究成果時(shí)需予以引用和正確說(shuō)明，對(duì)共享的敏感數(shù)據(jù)（如患者信息）應(yīng)進(jìn)行合適處理。法律知識(shí)和技能主要是指知識(shí)產(chǎn)權(quán)和版權(quán)相關(guān)的法律知識(shí)，如開(kāi)放共享時(shí)使用何種開(kāi)放許可協(xié)議、如何在保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的同時(shí)進(jìn)行共享數(shù)據(jù)，使用其他科研人員共享的數(shù)據(jù)和用戶數(shù)據(jù)（如患者）時(shí)需要遵守的知識(shí)產(chǎn)權(quán)原則和規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)?？蒲兴仞B(yǎng)技能涉及的對(duì)象包括科研共同體中所有科研行為主體。

（4）公眾科學(xué)技能。隨著開(kāi)放科學(xué)的推進(jìn)，公眾科學(xué)成為開(kāi)放科學(xué)不可或缺的重要組成部分。公眾科學(xué)技能不僅包括科研人員促進(jìn)公眾參與科研的能力，還包括公眾參與科研的興趣和技能?？蒲腥藛T在科研設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程中充分考慮公眾，并能以通俗易懂的方式與公眾交流、解釋和討論研究成果；進(jìn)行科普宣傳，向公眾宣傳普及科技進(jìn)展和研究成果，讓公眾獲得知識(shí)和技能；在重大公共事件中及時(shí)回應(yīng)公眾期待、為公眾解答疑惑，正向引導(dǎo)輿論、解決公共危機(jī)，與社會(huì)建立信任關(guān)系。提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，包括參與科研的興趣和熱情以及具體參與過(guò)程中研究數(shù)據(jù)收集和分析能力。公眾科學(xué)技能涉及的對(duì)象包括科研人員和公眾科學(xué)家。

4 開(kāi)放科學(xué)能力培養(yǎng)路徑

FOSTER 發(fā)布《科研機(jī)構(gòu)實(shí)施開(kāi)放科學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐的路線圖》，路線圖概括了科研生命周期中各利益相關(guān)者可以影響和支持向開(kāi)放科學(xué)實(shí)踐過(guò)渡的3 個(gè)重要途徑：通過(guò)提倡技能獲取和學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)變革；通過(guò)獲取培訓(xùn)材料和課程來(lái)支持變革；通過(guò)提供相關(guān)認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)變革[37]。OECD 提出建立具有數(shù)字化技能的研究隊(duì)伍的5 個(gè)關(guān)鍵行動(dòng)領(lǐng)域，包括定義技能需求、提供培訓(xùn)、建設(shè)社區(qū)、職業(yè)規(guī)劃和激勵(lì)機(jī)制、提升數(shù)字化勞動(dòng)力能力的更廣闊助力，確定國(guó)家和地區(qū)政府、研究資助機(jī)構(gòu)、專業(yè)科學(xué)協(xié)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)和基礎(chǔ)設(shè)施以及大學(xué)5 個(gè)關(guān)鍵參與者并分別提出行動(dòng)建議[20]。綜合以上分析研究，對(duì)開(kāi)放科學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者、科研人員和科研支持人員的開(kāi)放科學(xué)能力培養(yǎng)路徑可從以下幾個(gè)方面著手。

4.1 制定政策法規(guī)和戰(zhàn)略規(guī)劃

發(fā)布國(guó)家層面的政策法規(guī)和戰(zhàn)略規(guī)劃，制定國(guó)家、地區(qū)和機(jī)構(gòu)開(kāi)放科學(xué)路線圖對(duì)于推進(jìn)開(kāi)放科學(xué)實(shí)踐至關(guān)重要。將開(kāi)放科學(xué)能力建設(shè)的要求和內(nèi)容納入國(guó)家開(kāi)放科學(xué)政策體系以及科研機(jī)構(gòu)和高校教育機(jī)構(gòu)的教育培養(yǎng)目標(biāo)。2021 年月，法國(guó)發(fā)布的第二個(gè)《國(guó)家開(kāi)放科學(xué)計(jì)劃》提出在法國(guó)普及開(kāi)放科學(xué)，使開(kāi)放科學(xué)成為默認(rèn)原則。要轉(zhuǎn)變?nèi)粘？蒲袑?shí)踐，應(yīng)將開(kāi)放科學(xué)培訓(xùn)貫穿科研人員所有研究培訓(xùn)計(jì)劃中，從學(xué)士、碩士階段到高級(jí)研究人員。尤其是博士階段應(yīng)作為戰(zhàn)略重點(diǎn)，為博士生定義開(kāi)放科學(xué)培訓(xùn)的參考框架，設(shè)立開(kāi)放科學(xué)論文獎(jiǎng)，以及提供《開(kāi)放科學(xué)護(hù)照》的專題小冊(cè)子。提出考慮將數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為關(guān)鍵技能納入學(xué)位課程范圍，強(qiáng)調(diào)重視與管理數(shù)據(jù)生命周期和開(kāi)發(fā)源代碼相關(guān)的技能和職業(yè)。將開(kāi)放科學(xué)相關(guān)能力納入研究人員、教師研究人員、研究工程師和技術(shù)人員的能力框架[38]。

中國(guó)已將推進(jìn)開(kāi)放科學(xué)寫進(jìn)相關(guān)法律，但暫未出臺(tái)開(kāi)放科學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃和路線圖。國(guó)務(wù)院于2021 年6 月發(fā)布《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035 年）》，指出中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)水平大幅提升，2020 年具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到10.56%，并提出中國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例2025 年超過(guò)15%的近期目標(biāo)和2035 年達(dá)到25%的遠(yuǎn)景目標(biāo)[39]。2021 年11 月，中共中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)辦公室發(fā)布《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》[40]，提出要順應(yīng)數(shù)字時(shí)代要求，提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能，2025 年全民數(shù)字素養(yǎng)與技能達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平，2035 年基本建成數(shù)字人才強(qiáng)國(guó)。國(guó)家現(xiàn)有相關(guān)政策暫未明確對(duì)開(kāi)放科學(xué)能力培養(yǎng)的具體要求，建議呼吁相關(guān)決策者和政策制定者將開(kāi)放科學(xué)能力建設(shè)和要求納入日程。與此同時(shí)，科研機(jī)構(gòu)和高校的博士生教育、新從業(yè)研究人員入職教育的培養(yǎng)原則和目標(biāo)以及各級(jí)研究人員晉升發(fā)展的職業(yè)能力框架，都應(yīng)明確開(kāi)放科學(xué)技能和能力的相關(guān)要求。

4.2 加強(qiáng)開(kāi)放科學(xué)宣傳和培訓(xùn)

要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放科學(xué)范式轉(zhuǎn)變，需加強(qiáng)對(duì)科研人員、科研工作管理者以及科研支撐人員的宣傳培訓(xùn)，促使科研人員行為真正持久地轉(zhuǎn)變。歐盟是開(kāi)放科學(xué)理念與實(shí)踐的積極推動(dòng)者與踐行者，2014 年啟動(dòng)了FOSTER 項(xiàng)目，在歐洲28 個(gè)國(guó)家開(kāi)展了100 多場(chǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，覆蓋開(kāi)放存取、開(kāi)放數(shù)據(jù)、開(kāi)放可重復(fù)研究以及開(kāi)放科學(xué)定義、政策、工具、評(píng)估等諸多內(nèi)容。2017 年，在前期項(xiàng)目基礎(chǔ)上啟動(dòng)了FOSTER Plus 項(xiàng)目，與生命科學(xué)、社會(huì)人文等學(xué)科專家合作開(kāi)發(fā)針對(duì)特定學(xué)科的指南和培訓(xùn)內(nèi)容，便于各學(xué)科的科研人員直接應(yīng)用于其日?？蒲袑?shí)踐中。FOSTER 項(xiàng)目事實(shí)上極大促進(jìn)了歐洲科研人員對(duì)開(kāi)放科學(xué)的認(rèn)知和理解，以及歐洲研究區(qū)（European Research Area，ERA）參與者對(duì)開(kāi)放存取的采用[41]。美國(guó)開(kāi)放科學(xué)中心（Center for Open Science，COS）通過(guò)開(kāi)放科學(xué)培訓(xùn)提升研究人員開(kāi)放科學(xué)實(shí)踐技能，培訓(xùn)內(nèi)容包括可重復(fù)性、工作透明度、OSF 工具使用方法等[42]。英國(guó)圍繞科學(xué)數(shù)據(jù)生命周期設(shè)計(jì)科學(xué)數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)體系，開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富的科學(xué)數(shù)據(jù)管理（RDM）培訓(xùn)課程，研究機(jī)構(gòu)和研究支持機(jī)構(gòu)協(xié)同合作聯(lián)合開(kāi)展培訓(xùn)[43]。在中國(guó)，復(fù)旦大學(xué)從2007 年起開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)討論班，2010 年開(kāi)始招收數(shù)據(jù)科學(xué)博士研究生，并從2013 年起開(kāi)設(shè)研究生課程《數(shù)據(jù)科學(xué)》，2014 年開(kāi)始舉辦數(shù)據(jù)科學(xué)家訓(xùn)練營(yíng)，2015 年開(kāi)始正式招收數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)研究生以及本科第二專業(yè)學(xué)位[44]。2021 年6 月，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)俄羅斯東歐中亞學(xué)院與國(guó)際工商管理學(xué)院在上外 “人工智能與數(shù)據(jù)科學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室” 聯(lián)合舉辦“數(shù)據(jù)科學(xué)家訓(xùn)練營(yíng)”[45]。

4.3 提供貫穿科研全流程的全面支持

圍繞科研全流程提供全面支持，推進(jìn)各科研行為主體通過(guò)開(kāi)放科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提升開(kāi)放科學(xué)能力。對(duì)重大科學(xué)問(wèn)題開(kāi)展集智攻關(guān)，統(tǒng)籌跨領(lǐng)域?qū)W科專家、計(jì)算機(jī)科學(xué)家和數(shù)據(jù)科學(xué)家等專家力量攻克人類面臨的難題，在學(xué)術(shù)社區(qū)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。為研究人員提供來(lái)自數(shù)據(jù)管理員、IT 技術(shù)人員、數(shù)據(jù)科學(xué)家、法律專家、特定學(xué)科的數(shù)據(jù)管理員和圖書(shū)館員的專業(yè)支持。提供開(kāi)放科學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施[46]，包括高速數(shù)據(jù)中心、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)庫(kù)和虛擬平臺(tái)等；提供用于數(shù)據(jù)創(chuàng)建、存儲(chǔ)和共享的軟件等技術(shù)工具幫助研究人員進(jìn)行開(kāi)放科學(xué)活動(dòng)；在所有研究項(xiàng)目中促進(jìn)和推動(dòng)數(shù)據(jù)管理計(jì)劃的使用。設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，讓研究人員意識(shí)到開(kāi)放科學(xué)實(shí)踐的價(jià)值，包括個(gè)人層面的職業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展，和社會(huì)層面的開(kāi)放科學(xué)對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值。

5 圖書(shū)館與開(kāi)放科學(xué)能力建設(shè)

5.1 圖書(shū)館是實(shí)施開(kāi)放科學(xué)能力建設(shè)的關(guān)鍵行動(dòng)者

圖書(shū)館是信息素養(yǎng)教育的主要陣地，開(kāi)展開(kāi)放科學(xué)能力培訓(xùn)和素養(yǎng)教育是其基本的職能和責(zé)任。2017年，COX 等在《大學(xué)圖書(shū)館研究資料管理的發(fā)展：對(duì)研究資料服務(wù)成熟度的理解》中提出：“由于培訓(xùn)對(duì)于學(xué)術(shù)圖書(shū)管理員來(lái)說(shuō)是一個(gè)已經(jīng)建立的、成熟的服務(wù)類別（在信息素養(yǎng)等領(lǐng)域），并被視為現(xiàn)有的工作人員聯(lián)絡(luò)角色的關(guān)鍵組成部分，因此圖書(shū)館也許能相對(duì)容易地將數(shù)字化技能培訓(xùn)與現(xiàn)有的培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)”[47]。同時(shí)，圖書(shū)館作為海量資源的聚集地和學(xué)術(shù)信息的交流平臺(tái)，在服務(wù)科研一線的過(guò)程中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，使之成為開(kāi)展開(kāi)放科學(xué)素養(yǎng)教育的不二人選。LIBER認(rèn)為，開(kāi)放科學(xué)屬于圖書(shū)館的專業(yè)領(lǐng)域，圖書(shū)館員被認(rèn)為是開(kāi)放科學(xué)技能培訓(xùn)者、開(kāi)放獲取出版支持服務(wù)提供者、FAIR 數(shù)據(jù)管理員和公民科學(xué)協(xié)調(diào)者。LIBER對(duì)歐洲21 個(gè)圖書(shū)館案例分析表明，圖書(shū)館是開(kāi)放科學(xué)技能培訓(xùn)專家和協(xié)調(diào)者。圖書(shū)館與專業(yè)人士（研究支持服務(wù)、版權(quán)服務(wù)、IT 服務(wù)）合作形成 “知識(shí)中心”，開(kāi)放科學(xué)技能和實(shí)踐培訓(xùn)是圖書(shū)館的明確職責(zé)。其中15 個(gè)圖書(shū)館的開(kāi)放科學(xué)培訓(xùn)通過(guò)圖書(shū)館團(tuán)隊(duì)管理和協(xié)調(diào)，圖書(shū)館負(fù)責(zé)與數(shù)據(jù)專家、研究管理人員和教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作推進(jìn)開(kāi)放科學(xué)培訓(xùn)服務(wù)。也有少量案例顯示由研究人員和圖書(shū)館員合作推進(jìn)培訓(xùn)。分析表明，圖書(shū)館參與機(jī)構(gòu)或國(guó)家科學(xué)決策過(guò)程，并積極推進(jìn)對(duì)員工和科研人員的培訓(xùn)，能有效促進(jìn)相關(guān)科研主主體開(kāi)放科學(xué)能力提升[48]。

5.2 中國(guó)圖書(shū)館積極參與開(kāi)放科學(xué)能力建設(shè)和素養(yǎng)教育

中國(guó)高校圖書(shū)館在開(kāi)放科學(xué)能力素養(yǎng)教育中具有天然優(yōu)勢(shì)。清華大學(xué)圖書(shū)館的 “十四五” 規(guī)劃中明確提出開(kāi)放科學(xué)支持計(jì)劃，該計(jì)劃的4 項(xiàng)主要任務(wù)之一是開(kāi)放科學(xué)素養(yǎng)教育，該計(jì)劃也將作為 “促進(jìn)科技開(kāi)放合作” 的子計(jì)劃列入清華大學(xué)2030 創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃。北京大學(xué)連續(xù)舉辦3 屆 “全國(guó)高校數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新研究大賽”，提升學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)和技能，培養(yǎng)學(xué)者開(kāi)放科學(xué)素養(yǎng)[49]。復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館、北京大學(xué)圖書(shū)館等9 所高校圖書(shū)館于2014 年共同成立中國(guó)高校研究數(shù)據(jù)管理推進(jìn)工作組，以每年一次學(xué)術(shù)會(huì)議的方式搭建專家學(xué)者與業(yè)界同行的交流平臺(tái)，探討圖書(shū)館科研數(shù)據(jù)管理與服務(wù)的問(wèn)題和策略。

中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心（以下簡(jiǎn)稱 “文獻(xiàn)中心”）在開(kāi)放獲取和開(kāi)放科學(xué)的實(shí)踐和推進(jìn)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。自2013 年起至今，文獻(xiàn)中心年度舉辦中國(guó)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)培訓(xùn)班、中科院開(kāi)放資源建設(shè)實(shí)務(wù)研討會(huì)、數(shù)據(jù)館員培訓(xùn)班[50]等多項(xiàng)培訓(xùn)，提升科研成果倉(cāng)儲(chǔ)、開(kāi)放資源建設(shè)、數(shù)據(jù)管理實(shí)務(wù)的建設(shè)和應(yīng)用能力。2020年，文獻(xiàn)中心發(fā)布《中國(guó)科學(xué)院作者發(fā)表OA 論文指南》，介紹如何發(fā)表OA 論文、可享受哪些APC 減免優(yōu)惠、發(fā)表OA 論文注意事項(xiàng)等內(nèi)容。2020 年和2021年分別舉辦開(kāi)放獲取專員培訓(xùn)，向中國(guó)圖書(shū)館界、科研人員介紹開(kāi)放獲取政策、開(kāi)放出版轉(zhuǎn)換實(shí)施機(jī)制分析、中國(guó)開(kāi)放出版轉(zhuǎn)換實(shí)踐、開(kāi)放存儲(chǔ)與預(yù)印本的有效實(shí)施和可持續(xù)運(yùn)營(yíng)，培訓(xùn)旨在進(jìn)一步加強(qiáng)開(kāi)放獲取的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)中國(guó)開(kāi)放獲取人才。舉辦中國(guó)FAIR 原則與數(shù)據(jù)管理工具與方法培訓(xùn)，以迎接數(shù)據(jù)管理與服務(wù)的挑戰(zhàn)，提供數(shù)據(jù)跨學(xué)科和跨倉(cāng)儲(chǔ)的交流平臺(tái)，促進(jìn)科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)于科學(xué)研究和科技創(chuàng)新，提高相關(guān)研究和從業(yè)人員在數(shù)據(jù)管理、分析、應(yīng)用和服務(wù)方面的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理的FAIR 原則目標(biāo)。2021年，文獻(xiàn)中心在其 “十四五” 規(guī)劃中提出 “設(shè)立數(shù)據(jù)館員”，從數(shù)據(jù)管理的能力、數(shù)據(jù)倫理的交流、數(shù)據(jù)增值的業(yè)務(wù)3 個(gè)方面著手，助力中國(guó)科技創(chuàng)新。與此同時(shí)，建立開(kāi)放科學(xué)研究室，著力研究開(kāi)放科學(xué)理論和政策，構(gòu)建中國(guó)科學(xué)院高端學(xué)術(shù)交流平臺(tái)[51]，設(shè)計(jì)開(kāi)放科學(xué)素養(yǎng)及技能培訓(xùn)課程，參與培養(yǎng)適應(yīng)開(kāi)放科學(xué)的人才，征集開(kāi)放科學(xué)實(shí)踐的典型案例，推進(jìn)開(kāi)放科學(xué)范式轉(zhuǎn)變。

5.3 中國(guó)圖書(shū)館應(yīng)積極主導(dǎo)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的開(kāi)放科學(xué)培訓(xùn)體系

當(dāng)前開(kāi)放科學(xué)培訓(xùn)面臨諸多問(wèn)題，培訓(xùn)活動(dòng)缺乏系統(tǒng)框架和整體規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容分散或重復(fù)。在推進(jìn)開(kāi)放科學(xué)進(jìn)程中，針對(duì)科研人員、教育者、公眾、政府管理人員等開(kāi)放科學(xué)知識(shí)和技能不足的現(xiàn)狀，基于開(kāi)放獲取、開(kāi)放數(shù)據(jù)、開(kāi)放科學(xué)治理等開(kāi)放科學(xué)基本要素設(shè)計(jì)科學(xué)合理的培訓(xùn)體系，研發(fā)開(kāi)放科學(xué)技能培訓(xùn)課程內(nèi)容，培育具備理論和實(shí)踐能力的新型開(kāi)放科學(xué)人才。在培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)策略上，深刻理解當(dāng)前國(guó)家對(duì)人才的方針政策和新需求，把握開(kāi)放科學(xué)對(duì)人才能力要求的內(nèi)涵；在培訓(xùn)過(guò)程中，確定先立后補(bǔ)的策略，先搭建培訓(xùn)框架和體系，已有成熟課程或研究成果的內(nèi)容可先行進(jìn)行培訓(xùn)，其他內(nèi)容可后續(xù)不間斷補(bǔ)充；建設(shè)培訓(xùn)內(nèi)容持續(xù)更新機(jī)制，根據(jù)培訓(xùn)評(píng)估效果、專家意見(jiàn)和用戶反饋進(jìn)一步更新完善。同時(shí)，加強(qiáng)提供開(kāi)放科學(xué)技能培訓(xùn)的利益相關(guān)者之間的協(xié)調(diào)合作，以解決開(kāi)放科學(xué)培訓(xùn)的分散和重復(fù)問(wèn)題。

6 結(jié)語(yǔ)

要推進(jìn)開(kāi)放科學(xué)范式的真正變革，需切實(shí)提高科研生態(tài)系統(tǒng)中利益相關(guān)者和參與者的開(kāi)放科學(xué)能力，以助在各學(xué)科領(lǐng)域推進(jìn)開(kāi)放科學(xué)實(shí)踐。在開(kāi)放科學(xué)運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，更好地了解開(kāi)放科學(xué)所必需的能力素質(zhì)并進(jìn)行能力建設(shè)培養(yǎng)已成為許多科研機(jī)構(gòu)和高校日程上的重要事項(xiàng)。本文通過(guò)研究嘗試對(duì)開(kāi)放科學(xué)能力框架和培養(yǎng)路徑進(jìn)行探討，但由于當(dāng)前開(kāi)放科學(xué)能力相關(guān)研究仍處于探索階段，受條件限制本研究尚存諸多不足之處。后續(xù)將繼續(xù)對(duì)開(kāi)放科學(xué)能力進(jìn)行深入研究，細(xì)化能力指標(biāo)，為中國(guó)圖書(shū)館設(shè)計(jì)開(kāi)放科學(xué)培訓(xùn)體系、推進(jìn)開(kāi)放科學(xué)培訓(xùn)提供理論依據(jù)和借鑒。