胡 婷，詹夢(mèng)思

（武昌首義學(xué)院 基礎(chǔ)科學(xué)部，湖北 武漢 430064）

教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，全力探索中國工程教育新模式。中國工程院院士鐘登華提出新工科的內(nèi)涵是“以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才”［1］。新工科背景下對(duì)人才培養(yǎng)提出了新理念，指明了新方向。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上對(duì)教師和學(xué)生提出了明確要求。在這樣的“大思政”背景下，各高校針對(duì)思政課程和課程思政建設(shè)進(jìn)行了廣泛的討論和研究［2］。制圖類課程是工科類多專業(yè)的必修技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要講授了工程制圖的基本理論和工程類圖樣的表達(dá)方法，課程理論嚴(yán)謹(jǐn)，工程聯(lián)系緊密，實(shí)踐性很強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的制圖與識(shí)圖能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和從事工程技術(shù)工作起到了非常重要的基礎(chǔ)支撐作用。我校全面實(shí)施OBE模式的教學(xué)運(yùn)行管理和建設(shè)工作，用OBE理念持續(xù)指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)工作。本研究以O(shè)BE為導(dǎo)向，采用線上線下混合式教學(xué)，設(shè)計(jì)課程與思想政治育人深度融合，打造高素質(zhì)的新工程技術(shù)人才，為國家的未來建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

一、課程目標(biāo)及思想政治建設(shè)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在新工科背景下，制圖課程的基本任務(wù)與要求是培養(yǎng)學(xué)生貫徹、執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，理解執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)的重要性；注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、實(shí)踐動(dòng)手能力、空間想象能力、形象思維能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以及對(duì)工程問題進(jìn)行條件假設(shè)、模型構(gòu)建和知識(shí)表達(dá)的能力。旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。本課程是大一新生最先接觸的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在工科各專業(yè)有著育人的先導(dǎo)性，因此，筆者設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的課程目標(biāo)。

課程目標(biāo)1：具備繪制工程圖樣所需的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。思想政治的建設(shè)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)設(shè)計(jì)與課程思政相結(jié)合，從國家圖樣繪制的規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)性出發(fā)，進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)，以名人、名言、史實(shí)、時(shí)事做引導(dǎo)，重塑家國情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課程目標(biāo)2：能夠應(yīng)用技術(shù)制圖的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，對(duì)工程圖樣進(jìn)行表達(dá)。思想政治的建設(shè)目標(biāo)是明確學(xué)業(yè)規(guī)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)與課程思政深度融合，通過解題訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的眼光看問題，正確處理學(xué)習(xí)中的順境和逆境，協(xié)調(diào)好人生發(fā)展中的各種矛盾，培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。緊密聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，在教學(xué)過程中引入三維模型和工程案例，從構(gòu)型設(shè)計(jì)上來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、形象思維力和邏輯思維力，從而提高專業(yè)認(rèn)同度，明確自身的學(xué)業(yè)規(guī)劃，更好地做好職業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高職業(yè)素養(yǎng)。

課程目標(biāo)3：具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件輔助繪圖的能力。思想政治的建設(shè)目標(biāo)是樹立遠(yuǎn)大的理想。掌握用AUTOCAD軟件繪制二維工程圖樣的能力。明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖能力培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國努力學(xué)習(xí)。樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，飽含愛國情懷，勇敢肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，為祖國的繁榮昌盛不斷努力奮斗。

二、課程思政教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)包括五個(gè)思想政治主題，教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)案例見表1［3-5］。

表1 課程思政教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)

在課程的教學(xué)過程中，授課形式與教學(xué)方法設(shè)計(jì)：課前，教師或?qū)W生自主分享3～5分鐘的視頻（如時(shí)事政治、行業(yè)動(dòng)態(tài)等），引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)習(xí)思維，教師布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的拓展作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查閱，引出學(xué)科交融和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)多元化的應(yīng)變能力，開闊眼界，拓寬專業(yè)目標(biāo)；課中，以學(xué)生為中心，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、線上線下混合式教學(xué)，項(xiàng)目分組討論，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，課堂講授互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)操作、邊學(xué)邊練，著重繪圖能力、知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及哲學(xué)思想傳遞和價(jià)值引領(lǐng)；課后，進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)訓(xùn)練，鞏固課堂內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，知識(shí)傳授循序漸進(jìn)，培養(yǎng)大局觀，以及善思多思、全面發(fā)展的學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)。課程教學(xué)過程全員參與，全程全方位育人。

以“課程思政主題5”為例，示范思想政治融合教學(xué)設(shè)計(jì)。課前，觀看《大國工匠》相關(guān)視頻（3～5分鐘），布置小組討論主題，課堂上采用小組討論代表發(fā)言和課堂教授的方式，感受大國工匠的養(yǎng)成過程，弘揚(yáng)工匠精神。拓展作業(yè)：查閱華為、格力等企業(yè)的企業(yè)文化和企業(yè)家故事（列舉一二）。通過大國工匠顧秋亮的事跡，引出任何偉大的工程都是由無數(shù)個(gè)大大小小的崗位工程技術(shù)人員合力協(xié)作完成的，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，哪怕是一個(gè)小小的鉗工，也起著舉足輕重的作用，引出課程內(nèi)容——螺紋連接件。引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“小人物也有大世界”，只要不忘初心、堅(jiān)持不懈、一絲不茍、刻苦鉆研，在平凡的工作崗位上也能創(chuàng)造出很高的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的人生態(tài)度，以及愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，響應(yīng)習(xí)近平總書記“做一顆永不生銹的螺絲釘”的號(hào)召，在平凡的學(xué)習(xí)、工作和生活中，努力學(xué)習(xí)大國工匠精神，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不懈追求心中的大世界。（小組討論，師生互動(dòng)）

在反復(fù)訓(xùn)練手工繪圖技能和解題分析思路，以及作圖過程的講授中，從全局著手，逐層分解，認(rèn)識(shí)事物的多面性和解決問題的多樣性，強(qiáng)化培養(yǎng)辯證思維能力，培養(yǎng)大局意識(shí)、形象思維能力、分析問題和解決問題的能力。堅(jiān)持幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的作圖習(xí)慣，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神，從而培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和使命感。（小組討論，學(xué)習(xí)通搶答發(fā)言，課堂講授，解題訓(xùn)練）上機(jī)實(shí)踐階段，以任正非、董明珠等企業(yè)家的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國志向，引導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，樹立科技強(qiáng)國的遠(yuǎn)大理想。在計(jì)算機(jī)繪圖技能的反復(fù)訓(xùn)練中，在講授制圖軟件的應(yīng)用和作圖過程時(shí)，介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)攻關(guān)的過程，即生產(chǎn)圖紙繼續(xù)向三維推進(jìn)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代工程實(shí)踐應(yīng)用能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)及愛護(hù)公共財(cái)物的優(yōu)秀品德。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開闊眼界，培養(yǎng)大局觀、與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的信念。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。（小組討論，學(xué)習(xí)通搶答，課堂講授，繪圖實(shí)踐訓(xùn)練）結(jié)合時(shí)事資訊，舉例“探月工程”，介紹中國科技進(jìn)步，國際地位提升，強(qiáng)化愛國情懷，引導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，樹立為國學(xué)習(xí)、科技強(qiáng)國的遠(yuǎn)大理想。（師生互動(dòng)，上機(jī)作圖訓(xùn)練）

三、課程OBE過程評(píng)價(jià)及反饋分析

筆者對(duì)三個(gè)課堂進(jìn)行了實(shí)時(shí)跟蹤分析。

“開學(xué)第一課”的調(diào)查結(jié)果顯示：100%的學(xué)生具備家國情懷，認(rèn)同并積極遵守國家和學(xué)校的常態(tài)化防控規(guī)則，有集體榮譽(yù)感；66.7%的學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生活做好了規(guī)劃，畢業(yè)目標(biāo)明確，33.3%的學(xué)生有粗略的目標(biāo)，沒有目標(biāo)的為0；專業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，有5%的學(xué)生對(duì)所選專業(yè)不滿意。

“課程中期反饋”調(diào)查結(jié)果顯示：100%的學(xué)生對(duì)教師的課程思政形式表示滿意；20%的學(xué)生喜歡“純課程內(nèi)容”，24.5%的學(xué)生喜歡“時(shí)事要聞”，23.3%的學(xué)生關(guān)注“行業(yè)動(dòng)態(tài)”，14.4%的學(xué)生喜歡“名人故事”，17.8%的學(xué)生關(guān)注“為人處世”；100%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)制圖課程后收獲很多，包括知識(shí)和精神層面。

“課程總評(píng)”階段分析結(jié)果顯示：學(xué)生專業(yè)滿意度由開課前的95%提升到99%。三個(gè)課堂的課程目標(biāo)達(dá)成度分別為0.85、0.82、0.87（去年同期同類別課堂達(dá)成度對(duì)應(yīng)為0.82、0.84、0.82）。課程目標(biāo)二的達(dá)成度分別為0.77、0.77、0.78（去年同期同類別課堂達(dá)成度對(duì)應(yīng)為0.66、0.73、0.72），課程目標(biāo)三的達(dá)成度分別為0.92、0.89、0.89（去年同期同類別課堂達(dá)成度對(duì)應(yīng)為0.86、0.88、0.90），課程總達(dá)成度分別為0.84、0.81、0.84（去年同期同類別課堂總達(dá)成度對(duì)應(yīng)為0.74、0.80、0.80）。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：課程三個(gè)目標(biāo)分項(xiàng)的期末成績(jī)與總評(píng)成績(jī)較去年同期有明顯提升，課程整體達(dá)成度有所提高。從課程課堂教學(xué)效果、學(xué)生反饋、同行評(píng)價(jià)來看，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)滿意度有一定程度的提升，學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，專業(yè)認(rèn)可度近100%。大部分學(xué)生看好行業(yè)前景，并有自身的初步職業(yè)規(guī)劃，這說明課程思政建設(shè)效果初現(xiàn)，思想政治目標(biāo)一和目標(biāo)二已達(dá)成，思想政治目標(biāo)三在樹立高階理想方面，還有提升的空間。本輪課程思政教學(xué)實(shí)踐研究表明，思想政治建設(shè)對(duì)制圖課程的教學(xué)成果確有輔助性作用，且作用大，效果明顯。

四、課程OBE導(dǎo)向持續(xù)改進(jìn)規(guī)劃

針對(duì)課程OBE評(píng)價(jià)結(jié)果，筆者對(duì)制圖課程提出下一輪持續(xù)改進(jìn)規(guī)劃：（1）進(jìn)一步強(qiáng)化推進(jìn)課程目標(biāo)一和目標(biāo)三的達(dá)成度，繼續(xù)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練力度；（2）重點(diǎn)是集中力量提升課程目標(biāo)二的達(dá)成度，加強(qiáng)課程知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)；（3）優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，完善課程效果考評(píng)機(jī)制。具體措施：堅(jiān)持以學(xué)生為中心，全過程、全方位、綜合性考評(píng)課程。進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)大綱，在教學(xué)學(xué)時(shí)分配時(shí)，適當(dāng)向課程目標(biāo)二對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容傾斜，教學(xué)過程緊密聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，引入三維模型和工程案例，增加作圖訓(xùn)練力度和實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練，更好地做好專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校制定的各項(xiàng)教學(xué)管理制度，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)效果，結(jié)合期中教學(xué)檢查和期末考試，從學(xué)生和教師多個(gè)層面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政建設(shè)，挖掘課程思政元素，探索課堂實(shí)踐的有效性，切實(shí)提升育人成效。增強(qiáng)課程思政深度融合的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程實(shí)施，增設(shè)思想政治育人目標(biāo)的層次性和成果可評(píng)價(jià)的達(dá)成體系，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度，積極做好學(xué)業(yè)及職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)正確的“三觀”，樹立遠(yuǎn)大的理想，滋養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的大國工匠精神。

在新工科和“大思政”的背景下，高校工程人才培養(yǎng)模式不斷改革創(chuàng)新。本文從制圖課程入手，以O(shè)BE理念管理課程教學(xué)過程，積極探索課程思政建設(shè)，使思政課程和專業(yè)課程同向同行、協(xié)同育人，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才。