盧艷萍，冀建平，劉留，付麗琴

（1.北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院 人工智能學(xué)院，北京 100102；2.北京交通大學(xué) 電子信息工程學(xué)院，北京 100044）

引言

在《中共中央 國務(wù)院關(guān)于構(gòu)建更加完善的要素市場化配置體制機制的意見》中明確指出，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵要素。立足數(shù)字中國的時代風(fēng)口，黨中央把加快建設(shè)“數(shù)字中國”上升為國家戰(zhàn)略?！稊?shù)字中國發(fā)展報告（2020年）》提出，當前的經(jīng)濟發(fā)展路徑是以學(xué)科融合、技術(shù)融合、產(chǎn)業(yè)融合為特征，以萬物互聯(lián)、萬物感知、萬物智能為目標，并且強調(diào)以生態(tài)建設(shè)為關(guān)鍵抓手。面對當前產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級轉(zhuǎn)型的需求，唯有秉承立德樹人的初心，尊重職業(yè)教育規(guī)律，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，按照《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》部署，緊緊圍繞釋放數(shù)據(jù)要素活力，加快推進數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的建設(shè)步伐。深入貫徹習(xí)近平總書記提出的讓城市更聰明、更智慧的實踐要求，積極踐行《國家職業(yè)教育改革實施方案》《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等文件要求，打破學(xué)科壁壘，突破專業(yè)界限，暢通校企合作路徑，建立科學(xué)機制，全面推進專業(yè)群建設(shè)，保障職業(yè)技能培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)過程的精準對接，從而保障職業(yè)教育現(xiàn)代化水平適應(yīng)新時代數(shù)字社會的發(fā)展進程。

北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院在適應(yīng)性轉(zhuǎn)型中起步較早，于2018年7月獲批教育部“AI+智慧學(xué)習(xí)”共建人工智能學(xué)院試點項目；2019 年，校企共建“科大訊飛數(shù)字科技工程師學(xué)院”。學(xué)院以此為起點，人工智能專業(yè)群的建設(shè)規(guī)劃實施穩(wěn)步展開，2020 年獲批建設(shè)北京市職業(yè)院校特色高水平骨干專業(yè)項目——人工智能專業(yè)群。在探索專業(yè)群的建構(gòu)模式中，我們始終以專業(yè)集群、資源集成、管理集約為指導(dǎo)，力爭群內(nèi)專業(yè)互通互融、協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)資源共通、師資共享、平臺共建。堅持在專業(yè)群內(nèi)“共下一盤棋”的統(tǒng)籌規(guī)劃管理，主要進行了三個方面的探索與實踐，并初見成效。

一、對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，構(gòu)建橫向融通的人工智能專業(yè)群人才培養(yǎng)新模式

目前，全國職業(yè)院校開設(shè)有1300 余個專業(yè)，傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置雖然基于充分的職業(yè)和崗位調(diào)研，但是面對日新月異的技術(shù)發(fā)展，顯然存在滯后的問題。面向工業(yè)4.0 革命，各行各業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化升級，既催生了大量的新興職業(yè)，又快速淘汰著產(chǎn)能落后的職業(yè)。這一發(fā)展趨勢首先要求職業(yè)教育能夠進行職業(yè)能力的快速研判和重構(gòu)，特別是探索適應(yīng)區(qū)域的經(jīng)濟特色和發(fā)展趨勢，并提前布局專業(yè)與專業(yè)群，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展更好地匹配［1］；其次要求職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)以支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目的，以專業(yè)群的方式寬口徑對接產(chǎn)業(yè)鏈，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展更好地融合［2］。專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的適應(yīng)性架構(gòu)見圖1。

圖1 專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的適應(yīng)性

學(xué)校人工智能專業(yè)群以產(chǎn)教融合作為專業(yè)群特色，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局的需求，建設(shè)新專業(yè)和改造舊專業(yè)聯(lián)合發(fā)力，從供給側(cè)的角度進行專業(yè)群改革。2017年，學(xué)校與數(shù)據(jù)中心的企業(yè)——國富瑞數(shù)據(jù)系統(tǒng)公司簽訂協(xié)議，著眼于智慧城市建設(shè)的領(lǐng)域，將傳統(tǒng)的“應(yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)方向調(diào)整為數(shù)據(jù)中心運維。2019年，學(xué)校與科大訊飛簽訂產(chǎn)教融合協(xié)議，將傳統(tǒng)的“電子信息技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)聚焦于人工智能方向，成為北京市首個人工智能方向招生的專業(yè)。2020年，獲批建設(shè)北京市職業(yè)院校特色高水平骨干專業(yè)項目——人工智能專業(yè)群。

專業(yè)群錨定城市智慧化管理產(chǎn)業(yè)鏈，以人工智能技術(shù)賦能數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈中的城市建模、數(shù)字孿生、中臺運維、云計算、智能場景落地、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等，涉及從前端到后臺的各個環(huán)節(jié)。其中，人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要面對智能系統(tǒng)部分，服務(wù)領(lǐng)域包括智慧物業(yè)、智能停車場、智能會議系統(tǒng)、智能客服等，具體從事系統(tǒng)測試和運維崗位；智慧城市管理技術(shù)專業(yè)（數(shù)字建模）主要面對數(shù)字孿生園區(qū)部分，具體針對其中的數(shù)字化建模人才培養(yǎng)；智慧城市管理技術(shù)專業(yè)（數(shù)據(jù)運維）主要面向數(shù)據(jù)中臺，針對其中的數(shù)據(jù)運維、數(shù)據(jù)分析、可視化崗位進行人才培養(yǎng)；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)主要對接智慧園區(qū)中的設(shè)備運維工作，如園區(qū)云計算中心、園區(qū)運營指揮中心、智能感知層、現(xiàn)實園區(qū)中的供配電系統(tǒng)、消安防系統(tǒng)、暖通系統(tǒng)、智能設(shè)施設(shè)備、大數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)等。

二、銜接中職，對口本科，開創(chuàng)縱向貫通的專業(yè)群人才培養(yǎng)新格局

從層次教育到類型教育，職業(yè)教育在“十三五”期間已經(jīng)找準站位，進入發(fā)展的快車道。在“十四五”期間，適應(yīng)新時代要求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的主題，提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的保障。而銜接中職，對口本科的貫通式人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育高效發(fā)展的路徑［3］。

學(xué)校人工智能專業(yè)群以強化學(xué)生職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力為目標，以提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力為重點，結(jié)合“1+X”證書與“學(xué)分銀行”，探索新型人才培養(yǎng)體系（見圖2），推進啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方式的改革，以及合作式、任務(wù)式、項目式、企業(yè)實操學(xué)等模式的綜合改革，促進課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展銜接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合，探索構(gòu)建了以項目實戰(zhàn)型為主體，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的符合人才培養(yǎng)定位的課程系統(tǒng)和專業(yè)群建設(shè)標準。

圖2 人工智能專業(yè)群新型人才培養(yǎng)體系

人工智能專業(yè)群資源庫采用“三層三庫”的總體架構(gòu)（如圖3所示），由專業(yè)群基礎(chǔ)層（共享化資源平臺）、核心層（模塊化課程體系）和拓展實訓(xùn)層（差異化專業(yè)發(fā)展方向）的三層結(jié)構(gòu)搭建專業(yè)群體系；由專業(yè)群總項目資源庫、各專業(yè)子項目資源庫和專業(yè)課程資源庫的三庫建設(shè)教學(xué)資源。通過資源庫建設(shè)的長效反饋驅(qū)動機制，打造國內(nèi)唯一的人工智能對接智慧城市產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合、共享與共評。

圖3 人工智能專業(yè)群資源庫“三層三庫”架構(gòu)

三、推動產(chǎn)教深度融合，打造中國特色學(xué)徒制育人新平臺

職業(yè)教育應(yīng)著力服務(wù)技能型社會建設(shè)，搶抓當前的機遇期，推動產(chǎn)教深度融合，邁向更高的發(fā)展臺階。校企形成高效互動，突破產(chǎn)業(yè)割裂，打破專業(yè)壁壘，校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)職業(yè)能力快速重構(gòu)，產(chǎn)業(yè)鏈—專業(yè)群的精準對接，切實增強職業(yè)教育的適應(yīng)性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由源于行業(yè)變?yōu)橥郊夹g(shù)，將技能培養(yǎng)由源于企業(yè)變?yōu)橥綅徫?，將新技術(shù)、新工藝、新材料的“研、產(chǎn)、供、銷、服”等真實市場環(huán)節(jié)納入教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)從實習(xí)到上崗的無感切換，實現(xiàn)校企共同發(fā)展［4］。

學(xué)校人工智能專業(yè)群攜手科大訊飛及其生態(tài)企業(yè)，共建校企協(xié)同平臺，實質(zhì)推進校企聯(lián)合育人，先后成立了工程師學(xué)院、企業(yè)工作室、聯(lián)合實驗室、實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等，組建雙師型教學(xué)團隊和科研創(chuàng)新團隊，推動課程標準與行業(yè)標準、生產(chǎn)標準對接，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)案例、生產(chǎn)項目對接，有效推動專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展相適應(yīng)。推進專業(yè)集群內(nèi)教學(xué)資源、人才資源、科研資源等要素的自由流動，助力教育模式改革，服務(wù)供給升級。推進以企業(yè)為主體的現(xiàn)代學(xué)徒制及面向企業(yè)真實場景的教學(xué)模式創(chuàng)新，推行“多元協(xié)同、真實職場”的任務(wù)式、訂單式人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，實現(xiàn)專業(yè)群學(xué)生“招生就業(yè)一體化”，共同打造校企協(xié)同的專業(yè)群育人平臺。

2020年，學(xué)校率先成立數(shù)字經(jīng)濟職教集團，以專業(yè)群為依托，與科大訊飛、新華三、易華錄、廣聯(lián)達、西門子等企業(yè)建立了深度合作，共建了北京市人工智能技術(shù)與應(yīng)用雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、北京市經(jīng)濟信息化委員會高精尖產(chǎn)業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)等。利用合作企業(yè)及生態(tài)鏈企業(yè)的資源優(yōu)勢，教學(xué)實訓(xùn)資源持續(xù)迭代更新，保證了專業(yè)群發(fā)展的與時俱進。

結(jié)語

黨的十八大以來，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》等一系列政策文件，切實保障了職業(yè)教育的發(fā)展。站在新的起點，學(xué)校立志把職業(yè)教育推向國際化視野，不斷擴大職業(yè)教育的國際交流合作，引進先進、成熟、適用的人才培養(yǎng)標準、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源，同時接軌先進教學(xué)理念。在開放的全球格局下，人工智能專業(yè)群將堅持開放辦學(xué)，促進專業(yè)群的可持續(xù)發(fā)展。