臧明明

（濱海中等專業(yè)學(xué)校，224500，江蘇濱海）

中職“數(shù)控加工工藝與編程”是數(shù)控專業(yè)的核心課程之一，同時也是數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程人才培養(yǎng)必須開設(shè)的課程。隨著近年來中職理實一體化教學(xué)改革的不斷推進，“數(shù)控加工工藝與編程”教學(xué)也積極地進行了教學(xué)模式和教學(xué)方式的改革，促進了理論知識和實踐課程的有效融合，提高了學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。為了進一步提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率，幫助學(xué)生更好地擇業(yè)就業(yè)，自2019 年開始“1+X 證書制度”在職業(yè)院校開展了試點工作，院校領(lǐng)導(dǎo)和各專業(yè)教師積極響應(yīng)“1+X 證書制度”，并對課程設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程培訓(xùn)方面的工作內(nèi)容進行了探究。然而學(xué)校對于“1+X 證書制度”實施的組織不到位，再加上考核評價模式存在缺陷及課程實施效率低下，導(dǎo)致“課證融合”的效率低，因此本文以中職數(shù)控加工工藝與編程課程為例，對“1+X 證書制度”教學(xué)實踐進行探究。

1 “1+X 證書制度”概述

“1+X 證書制度”指的是“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的人才培養(yǎng)制度，其實施的主要目的是幫助學(xué)生在校期間獲取更多的職業(yè)技能證書，滿足社會發(fā)展需求，促進學(xué)生更好就業(yè)。“1+X 證書制度”最早在2019 年提出，其主要面向職業(yè)院校和應(yīng)用性院校，用于培養(yǎng)符合社會時代發(fā)展要求的專業(yè)應(yīng)用型人才，涉及到制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、汽車運用與維修等多個領(lǐng)域的專業(yè)，通過“1+X 證書制度”在職業(yè)院校的推廣與實施，能夠切實地提高職業(yè)院校理實一體化實踐的效果，幫助學(xué)生更好地鍛煉、提升自身的職業(yè)技能，從而為未來的就業(yè)提供更好的保障。

2 目前數(shù)控加工工藝與編程課程實踐教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生自律能力不足，認知能力參差不齊

對于大多數(shù)職業(yè)院校而言，其生源渠道較為廣泛，學(xué)生在進入學(xué)校以后，普遍存在自我約束能力較差、學(xué)習(xí)認知水平參差不齊的問題。而對于數(shù)控加工工藝與編程這門課而言，其本身具有較強的專業(yè)性和綜合性，除了要求學(xué)生掌握本門課程所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識外，還需要學(xué)生具備較好的幾何計算能力，掌握機械基礎(chǔ)知識，具有一定的實踐理解能力。因此，在數(shù)控加工工藝與編程課程的教學(xué)過程中，會有很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難、吃力的問題，如果教師不加以正確的引導(dǎo)和鼓勵，就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心，最終導(dǎo)致課程教學(xué)的效果和效率低下。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不夠全面，無法滿足制度要求

對于數(shù)控加工工藝與編程課程而言，雖然在中職院校推進實施理實一體化教學(xué)模式的過程中，其教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地由理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)換為理論知識與實踐技能相結(jié)合教學(xué)，但是相較于1+X 證書制度下學(xué)生獲取多項專業(yè)技能證書的要求而言，數(shù)控加工工藝與編程的課程內(nèi)容依舊存在不夠全面、系統(tǒng)的問題，不能夠滿足數(shù)控加工工藝與編程課程1+X 證書制度改革的要求；因此，中職院校必須進一步加強校企合作，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計，確保1+X 證書制度能夠有效地實施。

2.3 教學(xué)方法存在缺陷，教師評價不夠全面

在以往教學(xué)過程中，學(xué)校往往采取理實一體化或項目驅(qū)動的教學(xué)方式，然而，在實際教學(xué)過程中，受到教學(xué)設(shè)備的限制，再加上很多學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)紀(jì)律性較差，導(dǎo)致學(xué)生花費了大量的時間學(xué)習(xí)，卻收效甚微。此外，部分教師對課程評價的標(biāo)準(zhǔn)及理論和實踐的作用認識不足，導(dǎo)致很多教師的評價內(nèi)容不夠全面，標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，評價具有較強的主觀性和隨意性。因此在“1+X 證書制度”下，教師必須對課程教學(xué)方法與課程評價方式進行改革創(chuàng)新。

3 “1+X 證書制度”下數(shù)控加工工藝與編程課程改革實踐路徑

3.1 建立課程建設(shè)小組

要想在“1+X 證書制度”下提高課證融合的效率與效果，就需要建立一個課程建設(shè)小組，對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材的選擇、評價標(biāo)準(zhǔn)的制定等進行確定。課程建設(shè)小組要充分考慮到校外企業(yè)和校內(nèi)專業(yè)教師的團隊合作，確保建立一個與專業(yè)技能證書考核對接的課程建設(shè)小組。為了確保課程建設(shè)小組的專業(yè)性，一般選派數(shù)控教研組的組長擔(dān)任課程建設(shè)小組的組長，并聘請校企合作企業(yè)的技術(shù)骨干及專業(yè)核心課程的骨干教師作為課程小組的成員，開展課程建設(shè)的各項工作。

3.2 研究職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

對于數(shù)控加工工藝與編程課程而言，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的中級車工。因此，教師必須對課程培訓(xùn)的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進行研究，按照中級車工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，來建立一個完善的職業(yè)技能評價標(biāo)準(zhǔn)。比如說現(xiàn)階段數(shù)控加工工藝與編程課程的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)包括基本要求和工作要求兩個部分，這兩個部分的內(nèi)容又分別涵蓋多個類別與模塊，教師需要對以上兩部分內(nèi)容進行深入的學(xué)習(xí)與研究，從而制定一個完善的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 制定課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是確保教學(xué)活動正常實施、課程資源有效開發(fā)、課程評價創(chuàng)新制定的關(guān)鍵。課程標(biāo)準(zhǔn)需要教師依據(jù)中級車工職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，通過專業(yè)教師團隊進行制定。教師所制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，除了需要對應(yīng)中級車工職業(yè)技能相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的要求以外，同時要對應(yīng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握的專業(yè)知識、專業(yè)技能，以及需要培養(yǎng)的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等。在完成課程標(biāo)準(zhǔn)編制工作之后，要組織專家評審團對課程標(biāo)準(zhǔn)制定的有效性和專業(yè)性進行審核論證，從而確保數(shù)控加工工藝與編程課程跟1+X 制度下的職業(yè)技能考核有效對接。

3.4 開發(fā)課程教學(xué)資源

數(shù)控加工工藝與編程課程的資源開發(fā)是確?！?+X 證書制度”更好落實的重要保障。因此，學(xué)校必須重視組織教師與校企合作企業(yè)共同參與課程資源的開發(fā)，首先要依據(jù)“1+X 證書制度”考核的需求，并結(jié)合學(xué)校的實際情況，編寫理論與實際相結(jié)合的校本教材，校本教材內(nèi)容要以模塊化、項目化方式為主，突出教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體實踐地位。其次，需要編制數(shù)控加工工藝與編程課程工作頁，其主要目的是幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)進度，使學(xué)生能夠按照工作頁有序地安排和完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，確保課程教學(xué)的效率與效果。

3.5 完善實訓(xùn)教學(xué)條件

數(shù)控加工工藝與編程是一門實踐性較強的學(xué)科，其教學(xué)需要通過先進的教學(xué)設(shè)備來完成。然而，很多中職院校由于教學(xué)經(jīng)費有限，以及為了達到教學(xué)安全標(biāo)準(zhǔn)的要求，沒有配備先進的完善的教學(xué)設(shè)備，并且對課程實踐所需的刀具、量具、耗材進行嚴(yán)格的控制，這就導(dǎo)致數(shù)控加工工藝與編程課程實踐與社會生產(chǎn)實踐脫節(jié)。因此，為了確?！?+X 證書制度”下課程實踐效果，學(xué)校必須重視相應(yīng)教學(xué)設(shè)備及實訓(xùn)條件的完善，要盡可能地按照職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來完善相應(yīng)的設(shè)施和教學(xué)條件，以滿足學(xué)生對專業(yè)技能證書考核的需求。

3.6 重視課程教學(xué)項目的實施

教師要按照已經(jīng)開發(fā)的課程資源和工作頁來開展課程項目。首先，要重視課程教學(xué)項目的實施，突出教師的主導(dǎo)作用，以及學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生小組團隊合作的方式，加強課堂教學(xué)實踐的管理，促進課程教學(xué)的有效開展。其次，要改變傳統(tǒng)以實驗標(biāo)準(zhǔn)為實踐要求的教學(xué)理念，將企業(yè)管理的理念和標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)實踐，確保“1+X 證書制度”下課程實踐與社會實踐不脫離。最后要加強對課程教學(xué)全過程的監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評價，確保課程教學(xué)的順利實施。

3.7 強化考證技能培訓(xùn)

“1+X 證書制度”和數(shù)控加工工藝與編程課程相融合，其最終目的是為了促進學(xué)生專業(yè)實踐技能的提升和職業(yè)道德素養(yǎng)的形成，并同時讓學(xué)生獲得多項專業(yè)技能證書，為學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)提供更好的保障。因此，學(xué)校在開展課程教學(xué)實踐過程中，除了要重視課程實踐教學(xué)的效果以外，還要加強學(xué)生在專業(yè)技能證書考試前的技能培訓(xùn)，一般情況下，在考試前的1～2 周，要對學(xué)生考試的內(nèi)容進行強化培訓(xùn)，從而提高學(xué)生考證的通過率。

4 結(jié)語

“1+X 證書制度”是近年來職業(yè)院校各專業(yè)正在推進實施的教學(xué)制度，通過“1+X 證書制度”和數(shù)控加工工藝與編程課程的融合，能夠有效地促進學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升。本文主要對“1+X 證書制度”下中職數(shù)控加工工藝與編程課程實踐過程中存在的問題及實踐路徑進行思考，并提出了相關(guān)建議，以期促進“1+X 證書制度”和中職數(shù)控加工工藝與編程課程的有效融合。