李玲玲,朱寬勝
(南京城市職業(yè)學院 馬克思主義學院,南京 211200)
據(jù)全球知名中文IT技術交流平臺CSDN發(fā)布的《2016年度中國軟件開發(fā)者白皮書》顯示,國內僅有3%的軟件開發(fā)者具有實際的虛擬現(xiàn)實技術(以下簡稱“VR”)產品開發(fā)經驗。2016年是國內VR產業(yè)的技術元年,目前,VR技術已經慢慢被高校思政實訓創(chuàng)新教學所應用,但是思政教學資源的不足有些限制了VR技術的實際應用。VR思政教學資源的開發(fā)價值較高,需要深入挖掘VR技術的開發(fā)潛力,將紅色資源以VR的方式展現(xiàn)出來,全面提高思政課教學效果。
循環(huán)使用的教學資源符合低碳經濟標準。目前,VR新技術正慢慢進入激增應用時期,它的交互教學資源成為了教育領域的重要選擇。在意識形態(tài)傳播領域,特別是思政課領域,VR技術具有天然的、獨特的優(yōu)勢。VR教學資源能讓學生們足不出戶就可以進行學習,極大地降低了教學成本?;赩R技術開展思政課前期需要購買大量設備,但這些設備成本昂貴,這也是將VR技術應用到教學中遇到的瓶頸之一。當技術設備和教學空間建好之后,可以利用VR技術來進行實踐教學,降低教師的課堂管理難度。
高沉浸、強交互的VR教學資源可以使課堂變得生動有趣。VR技術可以幫助學生構造三維立體的教學世界,刺激學生的聽覺、視覺、觸覺等感官,讓學生身臨其境地體驗不一樣的思政課。VR可以讓歷史還原,學生可以隨時參觀紅色景點,實時觀摩法律案件,讓思政課變得可視化、生動化。以電影《開國大典》為例,學生可以通過VR技術感受到真實的大典氛圍。這種立體的、可視化的、身臨其境式的觀看體驗可以使學生從三維空間內部來觀察事物、獲取信息,提高他們的抽象思維能力,極大地增強了思政課的吸引力和感染力。
VR思政教學資源的開發(fā)與應用需要學校、企業(yè)、學生三方主體的共同參與,將思政課的內容落到實處。VR思政教學資源可以為學校的思政教育教學所用,還可以為企業(yè)的研發(fā)、生產所用,也能為地方政府落實“新基建”政策助力。VR思政教學資源的開發(fā)與應用可以將企業(yè)的生產(特別是計算機技術和紅色旅游企業(yè)的生產、研發(fā))、思政課的實踐教學、學生的社會實踐進行有效結合,進而推動產教融合、校企合作的進程。
不少院校已經成功探索建造了VR思政實訓室,但部分院校缺乏有效的、系統(tǒng)的、高效的VR資源開發(fā)與應用發(fā)展規(guī)劃,只是將VR思政實踐基地的建造當成是任務,這樣容易造成資源開發(fā)較為粗糙,資源重復建設。一些院校負責采購建設的人員專業(yè)性不夠,容易造成硬件和軟件資源的閑置浪費,還會出現(xiàn)建設時重硬件建設輕資源開發(fā)的情況。并不是每節(jié)思政課都適合應用VR技術,要認真探索思考適合的課程和章節(jié),提高思政課的針對性。
一些社會調查研究報告顯示,我國VR全行業(yè)技術人才主要分布在建筑與規(guī)劃、游戲和電子產品領域,缺少專業(yè)的思政教學資源開發(fā)人才,而且他們往往會選擇單獨創(chuàng)業(yè),側重點在硬件或內容上。在梳理地方政府發(fā)展VR產業(yè)的政策時,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)方法是建設VR產業(yè)園或設立投資基金,更多的是偏向于硬件人才的培養(yǎng)。雖然VR思政教學資源的應用必須依托硬件配置,但是內容才是課堂的核心。部分高校已經開始建設或建成了VR思政相關實訓室,開拓了思政教育教學資源,但內容略顯單調,涉及的道德、法律、文化等其他方面的內容較少,出現(xiàn)這種情況的主要原因是專業(yè)的VR技術人才對思政教學內容的了解程度不夠。
思政課的時效性較強,覆蓋面較廣,VR教學資源需要很多的創(chuàng)新設計,內容應覆蓋思政學科各門課程,最適宜的方式是擁有一個能夠和PPT等多媒體課件一樣制作簡易、方便學習的VR資源開發(fā)平臺。但現(xiàn)有的VR思政教學資源較少,內容不夠豐富,與教學的適配性不夠。VR技術正處于開拓時期,開發(fā)者開發(fā)出的思政教學資源有部分無法全面滿足思政教學的全面性、時效性需求。
VR思政教學資源的開發(fā)與應用能為區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)出高水平、高素質的新技術人才。地方政府要制定并完善VR行業(yè)引導政策,通過校企合作的形式來進行資源開發(fā),除了傳統(tǒng)的紅色旅游基地外,還要將新產業(yè)納入到教學資源開發(fā)中去。在具體的開發(fā)引導政策方面,要出臺惠企政策,創(chuàng)造良好的資源開發(fā)和應用環(huán)境。院校應結合“新基建”政策和地方VR行業(yè)的發(fā)展規(guī)律及特點來設計一個系統(tǒng)的、長效的資源開發(fā)與應用規(guī)劃。要提高對VR技術嵌入思政教學的認知,積極普及VR基礎知識,結合VR技術專家和思政教育教學專家的意見來制定完善的、可執(zhí)行的引導細則。企業(yè)要思考自己的技術與服務是否能獲得更豐富的教學資源,并將其合理融入到思政課程中。在資源開發(fā)這一重點內容上,應緊貼思政課程內容,爭取使資源能夠長期循環(huán)應用。學校要積極參與到企業(yè)的VR技術開發(fā)過程中,最終形成一個VR技術專家和思政精英教師都熱愛并積極投入的良性循環(huán)思政教學生態(tài)。
在VR人才的培養(yǎng)建設進度上,要打造人才團隊,培養(yǎng)卓越教師,使教師既懂VR技術又懂思政教學。可以充分利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實和混合現(xiàn)實等技術打造一批具有情境性、交互性的教育資源,及時吸收教育改革發(fā)展的最新成果,形成模塊化的教育課程。除了與專業(yè)的VR技術企業(yè)共同培養(yǎng)人才之外,還要打破學科壁壘,建立人才培養(yǎng)課程體系,通過評優(yōu)等各方面的鼓勵措施使優(yōu)秀的VR人才和思政教師加入到開發(fā)團隊中,一方面要著力提高技術人才的思政水平,另一方面要提高思政教師對新技術的學習興趣與應用能力。要由專業(yè)團隊教師對開發(fā)出的VR思政教學資源進行應用展示并提出改進建議,逐步促進基于VR技術的思政教學資源的豐富與發(fā)展。
VR思政教學資源的應用前提應當是具備一個完備的、及時更新的硬件教學環(huán)境,著重于VR一體觀看式教學資源的開發(fā)和應用,將博物院、紅色旅游風景區(qū)等革命歷史景點資源和VR技術相結合,開發(fā)出可以沉浸式觀看的思政課教學資源?;诮虒W展覽模式,還要推動VR教學空間的打造,要將5G、大數(shù)據(jù)和VR有效結合,推動思政課教學技術手段的革新,強調VR思政教學資源的硬件應用基礎,實現(xiàn)師生與VR教學空間的信息鏈接,讓互動和情感能夠通過大數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來。同時,著力打造以學生為中心的課堂,將硬件和軟件資源有效融合,使教學環(huán)境發(fā)生新變化。
可以深入挖掘地方革命歷史檔案資源和文化資源,并將這些融入到VR思政教學資源中。資源內容的準確性和正面感染力才是VR資源開發(fā)與應用的真正價值,僅通過口頭語言或簡單的圖片、視頻無法達到情感的實踐效果,注重身臨其境的、穿越時空的體驗感更能有效地感染學生的情緒,達到共情的效果。VR思政教學資源的標準化和循環(huán)使用是較為值得關注的話題。VR行業(yè)發(fā)展時間較短,要想長期生存,將VR思政教學資源進行商用也是必然趨勢。由思政教師參與制作的VR思政教學資源由VR企業(yè)和院校共同擁有所有權,可以在高校之間轉讓應用,或者直接出售給其他的VR企業(yè),實現(xiàn)資源共享。VR思政教學資源的商用并不影響其在思政教學過程中的應用,這種模式符合VR行業(yè)和院校的發(fā)展需求,能夠激勵技術人員和思政教師積極參與到VR教學資源的開發(fā)中來。
VR思政教學資源的質量需要通過教學實施效果來體現(xiàn)。目前,VR思政教學沒有充分對學生進行實時學習效果測驗,只是讓學生在觀看VR教學內容或者體驗過VR教學后接受網(wǎng)絡問卷調查,以此來獲得教學效果評價。在VR教學過程中,可以通過人工智能和一些新技術設備來觀測學生的情感波動,還可以通過一些實時圖像或大數(shù)據(jù)來展現(xiàn)學生的內心感受。有了科技支撐的教學效果大數(shù)據(jù)會更加真實、客觀,能夠幫助VR思政教學資源開發(fā)者在今后的開發(fā)過程中不斷進行思考和改進,還能夠幫助教師在教學過程中不斷調整教學方法,提高教學實效。