文/陳健康（河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）

為了緩解畢業(yè)季大學(xué)生的就業(yè)壓力，教育部將大學(xué)生就業(yè)問題列為專項教育整改工作中的重點(diǎn)工作項目，并提出了針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多種優(yōu)惠政策。尤其是在社會發(fā)展中提出了“雙創(chuàng)”模式后，高校給予了人才就業(yè)擇業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)更多的投入。盡管在落實(shí)此項工作中，市場各單位均給予了足夠的支持，但經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并未得到顯著提升。在深入此項研究后發(fā)現(xiàn)，大部分高校開設(shè)的指導(dǎo)工作過于淺顯，且教學(xué)中缺少與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容[1]。在此種條件下，人才并不具備創(chuàng)業(yè)能力，即便受到教師的鼓舞直接投身于創(chuàng)業(yè)大軍，此種創(chuàng)業(yè)方式只會使人才出現(xiàn)投資失敗或創(chuàng)業(yè)受阻的問題。在現(xiàn)代化社會發(fā)展背景下，一些學(xué)生選擇開設(shè)網(wǎng)店等線上經(jīng)營的方式，進(jìn)行低成本創(chuàng)業(yè)，盡管此種想法可行性較高，但由于高校在對人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時，并未落實(shí)對人才線上創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，也沒有傳授給學(xué)生足夠的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)營了一段時間后網(wǎng)店出現(xiàn)倒閉現(xiàn)象[2]?？偨Y(jié)歷年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的案例可以看出，目前，我國大學(xué)生在社會中仍存在經(jīng)驗(yàn)閱歷不足、實(shí)踐能力較差等問題，而這些問題都從一定層面反映了高校開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育工作存在短板。給大學(xué)生提供更加良好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，滿足大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)中對崗位的選擇需要，本文將開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升策略的研究，通過對現(xiàn)有教育培訓(xùn)模式的整改，優(yōu)化現(xiàn)代化素質(zhì)教育體系，提升大學(xué)生在社會中的綜合發(fā)展能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)市場形勢

（一）就業(yè)市場發(fā)展形勢

在素質(zhì)教育普及化的背景下，上大學(xué)已經(jīng)不是早期“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的局面，所有年齡適當(dāng)?shù)那嗌倌?，只要通過個人的努力，都具有享受平等教育的機(jī)會。這一趨勢表明我國教育市場的發(fā)展正在步入一個全新的階段，但與此同時，隨著教育部門人才擴(kuò)大招生政策的逐步落實(shí)，高校也面臨著新的問題。例如，每年的畢業(yè)生人數(shù)增加，但社會中有效就業(yè)崗位并未增加，人才選擇學(xué)校就讀深造是一件較為容易的事情，但要想在畢業(yè)后順利就職于期望崗位卻是一件較難的事情。

例如，企業(yè)在招聘過程中對專業(yè)人才進(jìn)行選擇時，會優(yōu)先選擇具有高學(xué)歷、高能力的人才就職主要工作崗位，對于一些普通大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，企業(yè)會為其分配基礎(chǔ)的工作崗位[3]。因此，相對于高等院校的學(xué)生而言，具有985、211等學(xué)校畢業(yè)證的學(xué)生，其就業(yè)壓力相對較小，而不具有學(xué)歷優(yōu)勢或?qū)I(yè)優(yōu)勢的學(xué)生就業(yè)壓力則較大。

（二）創(chuàng)業(yè)市場發(fā)展形勢

為了促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后選擇自行創(chuàng)業(yè)，國家政府與地方教育部門出臺了多項促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)政策，部分地區(qū)甚至頒布了大學(xué)生下鄉(xiāng)扶貧專項優(yōu)惠政策，這些政策的提出都代表了國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持與關(guān)注。但經(jīng)過一段時間的實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是一件容易的事，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗、創(chuàng)業(yè)資金鏈斷裂等事件在市場內(nèi)屢見不鮮。例如，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，無法享受到由校內(nèi)教師為其提供的專項創(chuàng)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，在步入社會后不懂得如何規(guī)范化管理公司，無法實(shí)現(xiàn)對社會資源的有效利用。同時，部分政府提出的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)政策在發(fā)行后，沒有及時對政策進(jìn)行宣傳，導(dǎo)致許多大學(xué)生沒有及時了解政策?？傊趯ξ覈F(xiàn)行創(chuàng)業(yè)市場發(fā)展形勢的分析中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的落實(shí)也是一件難度較高的事情。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

（一）主動創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識欠佳

為了滿足大學(xué)生畢業(yè)發(fā)展需求，高校聯(lián)合了教育部對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的現(xiàn)狀，進(jìn)行了深度剖析。在進(jìn)一步研究中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在較大的被動性，基本沒有大學(xué)生在入學(xué)階段將創(chuàng)辦其個人企業(yè)或公司作為主要工作目標(biāo)，他們往往會在遇到了就業(yè)問題或就業(yè)瓶頸后才會選擇在市場內(nèi)創(chuàng)業(yè)，因此，可以認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在較大的被動性[4]。根據(jù)地方人力資源反饋的數(shù)據(jù)可知，大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”是為了“生存”，而不是為了“機(jī)會”。同時，部分大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的理解存在片面性，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為，只有就職于高資本、高薪資、高福利待遇的崗位，才屬于就職優(yōu)質(zhì)崗位。但顯而易見的是，大學(xué)生普遍存在對自我認(rèn)知與定位不清晰的問題。他們盲目地追求社會發(fā)展潮流，將創(chuàng)業(yè)作為同學(xué)之間相互攀比的資本，而不考慮自身是否具有創(chuàng)業(yè)能力，也不考慮自身是否適合創(chuàng)業(yè)。

（二）專業(yè)技能與實(shí)踐能力不足

根據(jù)地方社會保障局內(nèi)就業(yè)專家對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)高?，F(xiàn)有大學(xué)生普遍存在專業(yè)技能與實(shí)踐能力不足的問題。一部分畢業(yè)生存在就業(yè)觀念滯后的現(xiàn)象，他們過于傾向自我學(xué)習(xí)專業(yè)，并認(rèn)為非本專業(yè)的崗位不就業(yè)，也正由于他們在就業(yè)過程中過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口性，導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)階段沒有做好就業(yè)擇業(yè)決策，使其失去最佳就業(yè)機(jī)會。大學(xué)生就業(yè)時會經(jīng)歷企業(yè)招聘、企業(yè)人才選拔等環(huán)節(jié)，而目前高校大學(xué)生普遍存在交往能力差、實(shí)踐能力差、不自信、焦慮、從眾等心理，盡管他們的理論知識積累足夠豐富，但由于其他方面不符合企業(yè)對人才的需求，也會導(dǎo)致人才出現(xiàn)就職失敗的問題。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升策略研究

（一）建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)交互平臺

為了滿足大學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，提高大學(xué)生在走向市場后的創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)利用校園網(wǎng)與信息化設(shè)備，在校內(nèi)搭建一個面向大學(xué)生的線上創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)交互平臺，定期將社會中的企業(yè)人才招聘信息上傳到交互平臺，實(shí)現(xiàn)將有限的社會資源最大化利用。同時，高校也應(yīng)當(dāng)積極挖掘社會創(chuàng)業(yè)合作人信息，在得到了此部分群體的認(rèn)可后，將創(chuàng)業(yè)信息與創(chuàng)業(yè)資源發(fā)布于校內(nèi)平臺上，通過此種方式，幫助大學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)伙伴。學(xué)生可以通過此平臺選擇與創(chuàng)業(yè)群體進(jìn)行資源交互或經(jīng)驗(yàn)交流，對于存在相同意向的創(chuàng)業(yè)選擇，高校可鼓勵學(xué)生與其合伙創(chuàng)業(yè)，此種方式不僅可以降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本，也可以在一個更有利的條件下幫助校內(nèi)大學(xué)生“圓創(chuàng)業(yè)夢”。除上述措施外，對于預(yù)備教育資金較為充足的高校，還可以采用在校內(nèi)搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐基地的方式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐操作空間[5]。例如，高?？梢云刚埳鐣袃?yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才代表，到校內(nèi)舉辦講座、演講，為校內(nèi)大學(xué)生講述其個人在創(chuàng)業(yè)期間遇到的市場風(fēng)險與創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的問題，鼓勵學(xué)生主動參與此類活動，積極與創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享。同時，高校也可以在此區(qū)域內(nèi)舉行大型的就業(yè)面試活動，由合作企業(yè)或高校就業(yè)指導(dǎo)教師扮演“面試官”角色，由學(xué)生扮演“就業(yè)者”角色，前者向后者提出問題，以此種方式，提高學(xué)生在面試與擇業(yè)過程中的語言表達(dá)能力，使學(xué)生可以通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，獲得更多了解社會、了解市場發(fā)展需求的機(jī)會。

（二）轉(zhuǎn)變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)偏差意識與認(rèn)知

為了提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，高校教師的首要工作是轉(zhuǎn)變當(dāng)下大學(xué)生在市場創(chuàng)業(yè)或就業(yè)擇業(yè)過程中，對此種行為產(chǎn)生的偏差意識與認(rèn)知。

例如，新生代大學(xué)生應(yīng)樹立以社會發(fā)展前沿為引導(dǎo)的就業(yè)意識。在進(jìn)入大學(xué)初期，高校教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)其個人興趣愛好與發(fā)展意向，制定一個相對完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。當(dāng)校內(nèi)出現(xiàn)意向招聘企業(yè)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生“主動出擊”，主動與企業(yè)建立聯(lián)系與合作關(guān)系，向企業(yè)面試官主動介紹自己，通過此種方式為面試者留下較好的印象。在教育過程中要求學(xué)生明確就業(yè)機(jī)會不是“等”來的，也不要害怕面試失敗，只有不斷地失敗、不停地面對挫折，才能更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我能力也將在磨煉過程中得到提升[6]?？傊?，要求學(xué)生在受教育過程中養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，學(xué)會主動分析市場就業(yè)形勢與發(fā)展趨勢，正確認(rèn)知自身能力存在的不足，或面試中不同企業(yè)對于人才能力的要求，通過多方對比，明確自我發(fā)展方向，做好對自我能力提升的調(diào)整。同時，要處理好學(xué)生在就業(yè)過程中對“崗位待遇”與“崗位發(fā)展”的認(rèn)知關(guān)系，學(xué)生要將個人發(fā)展前景放在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的首要位置，不要讓學(xué)生為了眼前短暫的利益而放棄長遠(yuǎn)發(fā)展的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在企業(yè)基層崗位中尋找工作，擺脫專業(yè)對其個人發(fā)展的束縛與限制，優(yōu)先選擇個人喜好的工作，做好“先就業(yè)”“再擇業(yè)”的選擇。目前，高校大學(xué)生在就業(yè)市場內(nèi)競爭力差的主要原因是個人工作經(jīng)驗(yàn)不足，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先就業(yè)，并在基層工作崗位積累工作經(jīng)驗(yàn)，或?qū)W習(xí)企業(yè)工作文化，當(dāng)自我能力得到了有效提升后，再進(jìn)行擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)。此外，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變“求穩(wěn)”的認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)本身便是一項高風(fēng)險工作，既然選擇進(jìn)入了社會創(chuàng)業(yè)大軍，就要做好抵御市場發(fā)展風(fēng)險的準(zhǔn)備，在創(chuàng)業(yè)前，要求學(xué)生慎重選擇創(chuàng)業(yè)的方向，明確創(chuàng)辦企業(yè)的文化精神，保證在社會發(fā)展中創(chuàng)業(yè)行為的長久性與可持續(xù)性。

（三）健全校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程教育體系

提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的關(guān)鍵是優(yōu)化對此部分學(xué)生的基礎(chǔ)教育引導(dǎo)，明確創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升過程并不是一個專項能力的提升過程，而是人才綜合能力培養(yǎng)的過程。無論是選擇創(chuàng)業(yè)或是就業(yè)，人才在走向社會后，都應(yīng)當(dāng)具備良好的人際交往溝通能力和社會適應(yīng)能力，擺正自我心態(tài)。而要落實(shí)此項工作，高校應(yīng)健全校內(nèi)面向大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程教育體系[7]。例如，增設(shè)人際交往課程，在課堂上由校內(nèi)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師為學(xué)生講解與領(lǐng)導(dǎo)、與同級同事、與下級下屬員工的正確交流方式。并在課堂上完成對理論與經(jīng)驗(yàn)的傳遞后，鼓勵學(xué)生在課堂上與前后桌或同桌扮演不同角色進(jìn)行現(xiàn)場交流。在此基礎(chǔ)上，增設(shè)禮儀選修課，講解在職場中、在工作中、在會議中，應(yīng)當(dāng)具備的基本禮儀與認(rèn)知的基本文化等。

同時，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生第二學(xué)習(xí)課堂，增設(shè)校內(nèi)心理培訓(xùn)中心，對于學(xué)習(xí)過程中存在就業(yè)壓力現(xiàn)象的校內(nèi)群體，高校應(yīng)做好對此部分群體的心理疏導(dǎo)。例如，部分學(xué)生會在就業(yè)擇業(yè)過程中出現(xiàn)焦慮、自卑等心理，當(dāng)此種心理長期壓抑時，學(xué)生會出現(xiàn)心理壓力，而此種壓力需要及時釋放，因此，高校應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生的正確引導(dǎo)，有必要的情況下，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行專項心理干預(yù)，以此種方式實(shí)現(xiàn)對高質(zhì)量人才的輸出。

四、結(jié)束語

綜合本文此次研究，從提出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升策略可以看出，我國政府對于大學(xué)生就業(yè)問題給予了足夠的關(guān)注，為了進(jìn)一步落實(shí)此項工作，高校應(yīng)加大對此項工作的投入，給予每個學(xué)生公平的受教育機(jī)會，提供人才在社會發(fā)展的廣闊平臺，解決大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)問題，避免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的問題。在后續(xù)的研究中，還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化市場政策，從多個方面做好對人才培養(yǎng)模式的規(guī)劃，致力于在提高人才專業(yè)能力的同時，提升人才職業(yè)素養(yǎng)。