文/馬永悅（重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）

黨的十九大報告指出：“最大的民生是就業(yè)，就業(yè)優(yōu)先政策和積極就業(yè)政策是進(jìn)一步提高人民生活福祉，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)的有力保障?！本o接著，2020年的全國兩會再次就如何切實落實就業(yè)推進(jìn)政策、幫助就業(yè)、擴(kuò)大就業(yè)等惠民政策進(jìn)行了討論，并指明2020年的高校畢業(yè)生數(shù)量將會達(dá)到空前的水平，為了吸收大量的本科教育專業(yè)性人才，將高校學(xué)生的就業(yè)更加市場化以及社會化，高校以及當(dāng)?shù)卣夹枰峁┏掷m(xù)可靠的就業(yè)服務(wù)。為了響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，各地高校也相繼制定并實施了一系列的針對高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)論培訓(xùn)的教育政策和舉措。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力與其畢業(yè)后的就業(yè)競爭能力之間潛移默化的關(guān)系也越來越得到包括學(xué)生群體在內(nèi)的社會各界人士的廣泛認(rèn)可?，F(xiàn)有的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究性成果較為單一，對于不同的專業(yè)類型尤其是財經(jīng)類專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)性成果缺失。在這樣的背景下，本文旨在通過對于新時期下財經(jīng)類專業(yè)高校學(xué)生特點的分析，重點以X財經(jīng)大學(xué)為例，探討不同專業(yè)門類的高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃成熟程度是否會存在較大的差異，并探尋提升財經(jīng)類高校學(xué)生整體職業(yè)生涯規(guī)劃水平的路徑。

一、財經(jīng)類高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與存在的問題

（一）財經(jīng)類高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱

受各個方面的因素影響，當(dāng)下的財經(jīng)類高校畢業(yè)生普遍存在以下幾方面的問題：首先是系統(tǒng)性知識體系的欠缺；其次是社會經(jīng)驗的匱乏；再次是就業(yè)信息的不對稱；最后是缺乏危機(jī)意識，“啃老”思想沒有完全剝離。這些問題使得財經(jīng)類高校畢業(yè)生的職業(yè)意識非常薄弱。根據(jù)有關(guān)部門的最新調(diào)查報告研究顯示，對畢業(yè)后的職業(yè)生涯能有大致規(guī)劃設(shè)計的財經(jīng)大學(xué)學(xué)生僅占到63%，其中能夠做到明確制定未來計劃的僅有22%，剩下的37%中有12%的學(xué)生完全沒有任何的職業(yè)意識，對自己畢業(yè)后的工作或是升學(xué)毫無概念。對于職業(yè)的茫然和對于人生軌跡的不確定，使得大多數(shù)的財經(jīng)類高校學(xué)生都處在一個得過且過的生活狀態(tài)下，這也是造成現(xiàn)在大學(xué)生普遍就業(yè)難的重要原因。除此之外，在受到長期應(yīng)試教育模式的影響下，大部分的財經(jīng)類高校學(xué)生乃至所有的高校大學(xué)生都嚴(yán)重缺乏社會經(jīng)驗，他們的學(xué)習(xí)生活軌跡從家門校門變成了宿舍門教學(xué)樓，不管出于何種教育階段都處在兩點一線的學(xué)習(xí)模式中，很少有機(jī)會能夠進(jìn)行真正有意義的社會實踐，對于自己所學(xué)的專業(yè)在社會上究竟處在什么樣的需求程度上模糊不清，對于自己日后的就業(yè)規(guī)劃也是能躲就躲，總認(rèn)為時間還很充裕。不僅僅缺乏就業(yè)的危機(jī)意識，更缺乏盡早獨立的責(zé)任意識。對職業(yè)的模糊造成了高校大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活也顯得漫無目的“做一天和尚撞一天鐘”，在學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)變成了混日子、混文憑。部分學(xué)生雖然對自己未來職業(yè)有著一定的設(shè)想和構(gòu)思，但是由于缺乏社會經(jīng)驗和工作閱歷，不懂的如何根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和操作并使之逐步現(xiàn)實化。

除了職業(yè)規(guī)劃思想的欠缺，職業(yè)選擇的功利傾向也是當(dāng)下財經(jīng)高校學(xué)生普遍存在的問題，工資、福利是首要的工作選擇標(biāo)準(zhǔn)，而個人價值實現(xiàn)、人生理想升華、社會貢獻(xiàn)參與等就處于可有可無的境地，這就使得政府機(jī)關(guān)、銀行職員、企業(yè)職員等工作穩(wěn)定體面、薪資待遇優(yōu)厚的工作崗位變得炙手可熱，這無疑反映出當(dāng)下財經(jīng)高校學(xué)生對于社會工作現(xiàn)實的美好幻想。以X財經(jīng)大學(xué)為例，即將畢業(yè)的學(xué)生們最熱衷的就業(yè)選項是進(jìn)國有銀行、金融證券公司、保險機(jī)構(gòu)等，這些機(jī)構(gòu)工資待遇起點比一般的職業(yè)崗位高，也更加體面，工作的環(huán)境也十分宜人。根據(jù)該校的一次就業(yè)選擇傾向調(diào)查報告顯示，43.4%的學(xué)生期望能夠進(jìn)入政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位，“鐵飯碗”仍然是最搶手的職業(yè)規(guī)劃選擇；27.5%的人將外企作為自己的畢業(yè)工作目標(biāo)；國有企業(yè)占17.6%。光是這三種就已經(jīng)占據(jù)了整個X財經(jīng)大學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生人數(shù)的超過八成，余下的不到兩成的學(xué)生表示愿意進(jìn)入私企或是其他類型的工作?？v觀該調(diào)查報告研究，財經(jīng)高校學(xué)生的“單純”展現(xiàn)得淋漓盡致，多數(shù)大學(xué)生在考慮職業(yè)規(guī)劃時并沒有充分考慮實際情況，不管是自身的實力還是就業(yè)環(huán)境的壓力都沒有充分的認(rèn)識，對于國家人才的戰(zhàn)略布局也沒有清晰的認(rèn)識，好高騖遠(yuǎn)、眼高手低以至于畢業(yè)后的高不成低不就，進(jìn)而演化成畢業(yè)生就業(yè)的困難處境。

（二）缺乏對自身職業(yè)素養(yǎng)的正確認(rèn)識

由于地方高校教學(xué)資源的有限以及生源主要構(gòu)成來自農(nóng)村，這就使得許多地方高校的大學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)能力偏低，且有著或多或少的自卑心理。這種自卑心理猶如一座大山壓在這些高校學(xué)生的身上，使他們對自己的職業(yè)生涯沒有做出合理規(guī)劃的勇氣，也使得他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活不夠主動，學(xué)習(xí)的積極性無法充分調(diào)動起來。對于大多數(shù)地方高校的學(xué)生而言，所有的學(xué)科不掛科，順利完成畢業(yè)任務(wù)，拿到畢業(yè)證學(xué)位證就是自己的大學(xué)目標(biāo)，而對于自己真實的職業(yè)能力的培養(yǎng)卻漠不關(guān)心，總覺得學(xué)校老師或者家里會幫助自己解決。在這樣的意識下，許多地方高校的大學(xué)生臨近畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己所掌握的也僅僅是課本上的籠統(tǒng)知識，如何應(yīng)用知識的專業(yè)技能和與人交流的社會技能等都沒有得到應(yīng)有的鍛煉，畢業(yè)后無法適應(yīng)社會也就變的“理所應(yīng)當(dāng)”?？偠灾胤截斀?jīng)類高校大學(xué)生對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃十分模糊，只知道財經(jīng)專業(yè)有較大的上升空間和就業(yè)競爭力，卻不知如何獲得這樣的專業(yè)優(yōu)勢，渾渾噩噩度過大學(xué)四年才發(fā)現(xiàn)自己連自己的興趣愛好、擅長技能都把握不清。

（三）財經(jīng)類高校職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計欠缺科學(xué)性

當(dāng)下對于大多數(shù)地方財經(jīng)類高校而言，職業(yè)生涯規(guī)劃課程仍然不是教學(xué)的重點課程，不僅沒有為其開辟獨立的課程序列號，也沒有為其設(shè)立合適的師資隊伍，只是將其作為響應(yīng)政策的一個應(yīng)付手段，掛牌在別的學(xué)科教育下。生涯規(guī)劃課程的教師多是外聘教師或者行政人員、學(xué)工處人員、輔導(dǎo)員等非科班出身的人員，他們并沒有受過專業(yè)的生涯規(guī)劃課程訓(xùn)練，仍是憑借自己的社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗去籠統(tǒng)地教導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)效果也無法得到真正的保證。再加上現(xiàn)階段的高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)的時間以及持續(xù)的時長也都欠缺科學(xué)性，很多高校選擇將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為就業(yè)指導(dǎo)課的一個小分支安排在大四下學(xué)期，這就使得職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅得不到學(xué)生的重視，也很難真正意義上幫助學(xué)生做好充分的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，是屬于零時抱佛腳的職業(yè)生涯規(guī)劃教授方式。除了課程時間的不合理性，教學(xué)的硬件條件也無法跟上實際的學(xué)生需求，教學(xué)手段也不夠多樣。常見的高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教授方式仍是大班教育，甚至幾個教育辦聚在一個大教室同時進(jìn)行職業(yè)生涯教育。課堂鬧哄哄的環(huán)境加上單一化的教學(xué)方式以及即將畢業(yè)的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然不會得到激發(fā)，甚至?xí)虼硕a(chǎn)生厭學(xué)的情愫?？偠灾?，現(xiàn)階段的許多地方高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，僅僅是停留在表面的為了應(yīng)付國家出臺的相關(guān)政策以及教育局下達(dá)的教學(xué)任務(wù)而做的表面文章，上有政策下有對策的敷衍式職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計是無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求的。

二、地方財經(jīng)類高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育問題解決措施

財經(jīng)類專業(yè)一直屬于熱門專業(yè)，受到人們的廣泛關(guān)注，但是近些年由于世界形勢的變化，我國經(jīng)濟(jì)形勢也在不斷發(fā)生著改變，財經(jīng)類高校大學(xué)生的就業(yè)壓力空前加劇，就業(yè)的形勢也越來越嚴(yán)峻。為了提高地方財經(jīng)類高校的大學(xué)生就業(yè)競爭能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)足夠重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，幫助學(xué)生對就業(yè)形成自己的認(rèn)識，幫助學(xué)生掌握必要的社會工作技能和社會性學(xué)科知識。

（一）幫助學(xué)生樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識

高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識應(yīng)當(dāng)伴隨他們的整個大學(xué)階段，而不是作為就業(yè)前的臨時課程倉促開展又倉促結(jié)束。對職業(yè)生涯的規(guī)劃是一個長期的過程，剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生需要快速學(xué)會如何適應(yīng)大學(xué)生活和大學(xué)的教育模式，其次再對學(xué)校的定位以及競爭力有一個大概的了解并初步制定自己的職業(yè)生涯道路；大二的學(xué)生則需要重點學(xué)習(xí)本專業(yè)的相關(guān)課程，積累自己的專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，并對職業(yè)選擇有一個更加清晰的認(rèn)識；對于大三的學(xué)生而言，此時是職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的重點時期，需要幫助學(xué)生樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃以及對自自身能力的清晰認(rèn)識；大四學(xué)生面臨畢業(yè)就業(yè)的壓力需要專業(yè)化的就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)相關(guān)的信息收集、簡歷制作等。社會實踐應(yīng)當(dāng)作為一個貫穿始終的學(xué)習(xí)部分并得到學(xué)生的充分重視，學(xué)生應(yīng)當(dāng)時刻了解學(xué)校內(nèi)外的情況變化，及時做出對自己的學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整，而不是為了應(yīng)付學(xué)校布置的實踐任務(wù)草草了事。

（二）重視地方財經(jīng)類高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計改革

為了幫助高校學(xué)生提高就業(yè)競爭力，緩解社會大學(xué)生就業(yè)難的壓力，地方高校應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，不僅是專業(yè)知識的教授，更是社會意識的傳授。具體來說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從課程形式、社會實踐、教師配置等方面進(jìn)行改革，做到因材施教，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

1.創(chuàng)新財經(jīng)類地方高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式

隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷普及和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的逐漸教學(xué)化，地方高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計也要緊隨時代的步伐進(jìn)行及時更新，線上線下的融合教育模式就是一種極具實踐意義的教學(xué)模式。為了突破傳統(tǒng)課堂時空約束，高校教育工作人員可以構(gòu)建線上的教育平臺作為線下課堂的延伸，在線上的教育平臺還可以共享一些實時的就業(yè)信息和市場變化趨勢，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)意識。一些其他學(xué)校的優(yōu)秀課程資源也可以通過線上平臺進(jìn)行共享，學(xué)生也可以通過線上平臺就教學(xué)問題與老師進(jìn)行及時的交流探討，答疑解惑。

2.增強(qiáng)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，更新教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知意識

當(dāng)下高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在嚴(yán)重的學(xué)生曠課遲到早退等問題，歸根結(jié)底就是他們的自我認(rèn)知意識還不足，認(rèn)識不到該門課程的重要性，也認(rèn)識不到自己作為準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，這就需要高校教師進(jìn)行引導(dǎo)和教育。好的師資隊伍才能擔(dān)當(dāng)好學(xué)生的指路明燈的作用。對于不同學(xué)習(xí)困難程度的學(xué)生可以分配不同資歷的教師進(jìn)行指導(dǎo)，對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以由接受過專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計的輔導(dǎo)員進(jìn)行教育，而對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則交由職業(yè)規(guī)劃專家進(jìn)行指導(dǎo)。高校應(yīng)當(dāng)重視師資隊伍的選拔以及后續(xù)的培訓(xùn)、考核、篩選、提拔、獎懲工作，使得師資隊伍永遠(yuǎn)保持活力和先進(jìn)性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的職業(yè)生涯評測也是重要的教學(xué)方式，通過系統(tǒng)全面的職業(yè)評測可以幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣、專業(yè)素養(yǎng)等諸多與就業(yè)相關(guān)的信息，以便其確定自己的職業(yè)選擇和自身能力的判斷。

3.增強(qiáng)地方高校的校企聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐工作能力，開設(shè)信息資源共享課程

目前，地方高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育所采用的形式仍是單一化的理論教學(xué)，學(xué)生的動手實踐能力并沒有得到充分的鍛煉。日常的教學(xué)課程也多是單一化的就業(yè)技巧傳授而缺乏真正的技能應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生只能學(xué)到就業(yè)方面技能的皮毛，而無法真正將其內(nèi)化為自己的東西，且地方高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程不管是持續(xù)的時間還是安排的時期都無法真正讓學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建起屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和技能體系，零零碎碎的課程教育只能讓學(xué)生淺嘗輒止，學(xué)生的能力培養(yǎng)效果自然達(dá)不到社會工作的要求。為了解決這一弊端，地方高校應(yīng)當(dāng)加大對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視程度和考核力度，并在學(xué)生的日常生活中加入更多的與就業(yè)有關(guān)的元素，使學(xué)生意識到自己不僅僅有學(xué)業(yè)上的壓力，更有未來的就業(yè)壓力。高校應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生們及時了解當(dāng)下的就業(yè)信息并分析其中的市場因素，使學(xué)生們培養(yǎng)起自己獨立的就業(yè)信息收集和整合能力。作為財經(jīng)類地方高校，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和社會經(jīng)驗的教育是非常重要的，許多課本上的知識并不適用于實際的社會經(jīng)濟(jì)情況，靈活變通才能保證自己的就業(yè)能力。隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，許多優(yōu)秀的學(xué)生也已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)工作并取得了不錯的成效，高?？梢匝堖@些學(xué)生回到原來的學(xué)校傳授自己的學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗，向低年級的大學(xué)生們傳授符合學(xué)生自身需求的職業(yè)生涯規(guī)劃信息。每年的寒暑假也是地方高校開展社會實踐的絕佳時機(jī)，學(xué)?？梢越璐藱C(jī)會大力培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，并將學(xué)生從學(xué)校的庇護(hù)下帶到社會的考驗中去，使其盡快擺脫“大學(xué)生”的固有思維，從而將自己的專業(yè)能力和社會實踐能力緊密結(jié)合起來。