張 弫 卜雙迪

（石河子大學文學藝術(shù)學院音樂與舞蹈系 新疆石河子 832003）

一、深度學習的概述

對于深度學習而言，這一概念主要起源于人工神經(jīng)網(wǎng)絡的相關(guān)研究，從本質(zhì)上來看，深度學習，促使學生實現(xiàn)展開批判性的學習，并以此為基礎獲取到更多的新思想與新知識；引導學生在原有認知結(jié)構(gòu)形成的基礎上，自主展開多維度的分析與理解，從而促使原有的知識可以迅速、全面、合理地轉(zhuǎn)移至個體新的知識結(jié)構(gòu)體系內(nèi)；引導學生能可以在新知識情境下完成有效分析與解決[1]。

二、深度學習指向下初中《無錫景》音樂課堂教學的主要內(nèi)容分析

1.教材分析

《無錫景》是一首江南民歌，旋律曲折婉轉(zhuǎn)、清麗流暢，屬于典型的江南小調(diào)。歌曲為五聲調(diào)式，曲式為起、承、轉(zhuǎn)、合結(jié)構(gòu)，描述了無錫的歷史名勝和風土人情，呈現(xiàn)出一幅幅濃郁的江南水鄉(xiāng)風情畫卷[2]。

2.教學目標

《無錫景》的教學目標可以從三方面進行解讀：第一，情感態(tài)度價值觀。能夠?qū)π≌{(diào)的體裁、風格特征有精準的把握，加強對中國民族民間音樂的喜愛和理解，加深對民歌的認識，從而提升音樂素養(yǎng)。第二，過程與方法。通過《無錫景》方言的學唱，感受小調(diào)敘事與抒情相交融的表現(xiàn)手法，以及曲調(diào)流暢細膩、旋律曲折婉轉(zhuǎn)的韻味和氣質(zhì)。第三，知識與技能。能夠識別小調(diào)體裁，分辨江南民歌小調(diào)的音樂風格；能夠認識小調(diào)在句式結(jié)構(gòu)、旋法特征、旋律調(diào)式等方面的音樂特點。針對這幾方面目標進行分解，可以具體細化如下：第一，能夠用柔和的聲音演唱江蘇民歌《無錫景》。第二，能夠理解旋律與歌詞在表現(xiàn)音樂風格時發(fā)揮著決定性作用。第三，能夠掌握小調(diào)的音樂特征。第四，運用線條將歌曲旋律進行態(tài)勢的圖譜繪制出來，分析圖譜，理解旋律在表現(xiàn)音樂風格時發(fā)揮的作用。第五，分析歌詞的創(chuàng)作意圖，讓學生認識到歌詞同旋律一樣在表現(xiàn)音樂風格時發(fā)揮著作用。第六，學唱江蘇民歌《無錫景》，感受無錫人民對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。當下，激發(fā)學生關(guān)愛、呵護自己的家鄉(xiāng)和城市，激勵城市乃至國家防控做出自己的努力。

3.教學重點與難點

教學重點為能夠用柔和的聲音演唱江蘇民歌《無錫景》。

教學難點為能夠理解歌詞同旋律一樣在表現(xiàn)音樂風格時發(fā)揮著巨大作用。

三、深度學習指向下初中《無錫景》音樂課堂教學的設計與實施探究

1.課堂導入，提升學生學習興趣

本階段的教學目標在于激發(fā)學生學習興趣，為用方言演唱《無錫景》做鋪墊。在此過程中，教師可以應用如下內(nèi)容引出及教學，即有：請聽老師說一段方言，同學們來猜一猜這段方言是屬于我國哪個地區(qū)的呢？請同學們邊聽邊進行選擇。江南地區(qū)的方言清秀，吐字靈巧，映襯出了生活在這里的人們擁有著溫良的性格和清麗、秀美的音樂文化。今天就讓我們通過學唱江蘇民歌《無錫景》，來一起領(lǐng)略這個充滿溫情和恬靜的江南城市。

同時，教師也要循序漸進，讓學生體會方言。此時可以依托“剛才老師說的那段方言具體是哪里呢？請同學們再聽，地名就在方言中。同學們可以把地名發(fā)到互動消息中?！边@樣的教學活動設計，讓學生模仿老師“無錫”二字的發(fā)音，調(diào)動學生的學習興趣，并以此為基礎讓學生感受、體會方言，為后續(xù)教學的展開進行鋪墊。另外，教師也可以組織學生觀看《無錫景》歌舞視頻，感受江南民歌風情，并進一步了解《無錫景》曲牌及其在其他地域的藝術(shù)交融。

2.講授新課，逐步完成教學目標

（1）依托舊知回憶引出新內(nèi)容教學。教師可以讓學生回憶一下七年級上冊講到的關(guān)于中國民歌分類的知識點，即中國民歌按照體裁分類，分為勞動號子、山歌、小調(diào)三種，江蘇民歌《無錫景》屬于小調(diào)一類，讓學生思考回答“小調(diào)有怎樣的特點呢？”的問題，并以此為基礎引導學生在學唱江蘇民歌《無錫景》的過程中來一探究竟。在此過程中，教師不直接講授小調(diào)的概念，而是在學唱時的各個步驟中完成對小調(diào)概念的認知。此時，教師可以帶領(lǐng)學生初聽全曲范唱，感受《無錫景》這首江南小調(diào)的實際音樂風格，結(jié)合教師的講解，讓學生體會到《無錫景》音樂風格細膩、溫婉，它向遠方而來的客人們展現(xiàn)一幅清麗、俊美的山水畫卷；明確《無錫景》早在清末就已經(jīng)流行于江南一帶，經(jīng)過百年來江南人民的傳承、醞釀才使我們感受到了歌中無比的戀鄉(xiāng)之情。

（2）分段聆聽與學習，進行歌曲深入性感受。帶領(lǐng)學生聆聽第一段范唱，與此同時，讓學生拿出畫筆跟隨教師的筆跡在準備好的白紙上畫一畫（可以重復一次），完畢后請學生回答教師提出的“你紙上留下的筆跡體現(xiàn)了音樂的哪一個要素？”這一問題。依托這樣的教學內(nèi)容設計，可以提高課堂參與度，提升學生的學習興趣。同時，此環(huán)節(jié)能夠讓學生親身體驗旋律的進行過程，加深學生對歌曲旋律的感受。

（3）組織歌曲演唱，深入理解情感。組織學生跟隨教師的琴聲和歌聲，嘗試學唱第一段歌詞。要求全體學生調(diào)整好坐姿、脊背挺直、頭部端正、面帶微笑、張開嘴巴，慢速跟隨老師一起唱。此環(huán)節(jié)采用跟唱的方式，由淺入深，所以可以更好地建立起學生的自信心。

在此過程中，教師應當提前為學生進行示范性演唱，引導學生在實際的演唱過程中注意波音和倚音的演唱。隨后，教師可以提出“請同學們跟隨老師的琴聲再演唱一次，注意裝飾音的演唱。”這樣的要求，能夠達到鞏固旋律的學習、提高演唱質(zhì)量的教學效果。

（4）轉(zhuǎn)移教學重點，帶領(lǐng)學生細致分析歌曲。在學生演唱完畢后，教師可以提出“同學們思考一下歌詞與旋律的搭配有怎樣的特點？”的問題，并結(jié)合教師的示范，讓學生深入理解、體會一字多音為江南民歌重要的特征，這首《無錫景》也無例外，此曲細膩、委婉的音樂風格也由此體現(xiàn)。這樣的教學設計能為后面突破教學難點做好鋪墊，此環(huán)節(jié)的設計意圖是將之前單純的旋律教學逐步轉(zhuǎn)移至歌詞的教學上來。此時可以提出“請同學們跟著老師的伴奏再演唱一次，為了能夠體現(xiàn)《無錫景》細膩、柔美的音樂風格，請同學們用輕聲來演唱，并運用柔和的音色來表現(xiàn)?！边@一要求讓學生在實際的歌曲演唱中理解、體會了《無錫景》的旋律特點與風格。

（5）引入方言元素進行歌曲教學。在此過程中，教師可以通過設定具有挑戰(zhàn)性的演唱要求提升學生的演唱興趣，提高演唱質(zhì)量。教師可以使用“作為一首江蘇無錫地方民歌，我想用無錫的方言來演唱將會更有味道，請同學們聆聽采用無錫方言演唱的《無錫景》，聽后談一談你的感受?！边@樣的話語，組織學生聆聽方言版的《無錫景》，對比普通話版的《無錫景》，了解、感受方言的魅力以及方言版《無錫景》的特點，依托聽后感受的交流分享，能夠達到進一步加深學生對于《無錫景》的理解程度的效果，讓學生體會方言歌曲、民間歌曲的獨特魅力。此時，學生能夠切身體會并理解采用無錫方言演唱的《無錫景》，歌中清脆、伶俐的發(fā)音和無錫方言中的襯詞使聽者們感覺到一剎那被好客的無錫人民簇擁到了無錫的街巷之中；無錫方言清秀俊美，吐字靈巧秀麗，映襯出了生活在這里的人們擁有著謙遜的性情和含蓄的情感表達，在《無錫景》歌詞中也同樣映襯著幾分謙遜與含蓄。在這一階段的教學過程中，運用無錫方言的發(fā)音特點，透漏出無錫人民的性情，進而引出歌詞的教學。

3.課堂小結(jié)，深化學生的知識理解程度

完成相關(guān)知識點的教學后，教師要及時帶領(lǐng)學生針對所學內(nèi)容進行總結(jié)與鞏固。江蘇民歌《無錫景》展現(xiàn)了一幅底蘊深厚、生機勃勃的江南山水畫卷，同時也提現(xiàn)出無錫人民質(zhì)樸、溫順的民風，他們用音樂贊美著自己美麗的家鄉(xiāng)，訴說著自己的鄉(xiāng)情。在此過程中，教師可以結(jié)合《無錫景》歌曲學習進行情感升華，讓學生在感受體驗了江南民歌小調(diào)的風格韻味，初步了解了小調(diào)的音樂特點及其藝術(shù)交融的同時，認識到民間音樂、民族藝術(shù)所具備的特殊魅力，以此促使學生重視對家鄉(xiāng)民族音樂與藝術(shù)的保護與傳承，逐步生成更強的文化自信以及愛國之情。

四、深度學習指向下初中《無錫景》音樂課堂教學的優(yōu)化展開路徑探究

1.重視民歌與學生之間距離的迅速拉近

《無錫景》是一首七年級下冊“小調(diào)集萃”單元的民歌。現(xiàn)時代，民歌距離學生生活較遠，大多數(shù)學生對其并不感興趣。因此，如何快速拉近民歌與學生的距離，便于學生接受民歌、愿意嘗試民歌成為本課準備工作的重點與難點。在這方面，相關(guān)教師可以做出以下幾種嘗試。

第一，入境。以折扇與團扇作為導入，學生感受江南風情；輔以古色古香的水墨視頻，快速進入江南之境。第二，入角。從簡單易記的歌詞切入，學習吳儂軟語的獨特咬字發(fā)音，感受江南藝人的角色心境。第三，入門。繼掌握咬字之后，學生的學習興趣大幅度提升，此時解決歌曲旋律難點、換氣等技巧，水到渠成。第四，入味。小調(diào)相比其他民歌，其表現(xiàn)更加細膩，教師以扇子畫圈的方式增強歌唱韻味。第五，入情?！稛o錫景》不僅是曲名，同時也作曲牌，其流傳廣泛引人深思。教師以《無錫景》同宗流變的音樂作為拓展內(nèi)容，拓寬學生的視野，引發(fā)學生的思考，達到以文化人、以美育人的教育目的。

2.著力營造更為輕松、開放的課堂氛圍

在堂課教學期間，相關(guān)教師可以以聲帶情，促使師生共享音樂盛宴。教學伊始，相關(guān)教師可以通過江蘇方言與學生問好，再配以音頻、視頻和講解的方式，請學生欣賞無錫的著名景點，讓學生在課堂的一開始就接觸到歌曲旋律片段，學生在欣賞和聆聽中，不知不覺地進入課堂。教學過程中，教師可以采用多種教學方式、方法引導學生唱歌譜、學方言，深刻感知體驗《無錫景》這首江南民歌的音樂特點，從而啟發(fā)學生總結(jié)歸納小調(diào)的音樂特點[3]。課堂中，學生們積極主動地參與聆聽與演唱，充分發(fā)揮了學生的音樂感知能力。最后，相關(guān)教師可以請學生共同演繹《無錫景》這首歌曲，師生在婉轉(zhuǎn)動人的歌聲中結(jié)束課堂教學，以此確保在整堂課的學習過程中師生之間的距離均保持在較為理想的狀態(tài)，學生能夠在更為輕松、愉悅的環(huán)境下完成學習，掌握教學重難點。

在這樣的課堂教學中，教師主要根據(jù)作品特點結(jié)合適當?shù)慕坛侄?，教學效果顯著，教學流程環(huán)環(huán)相扣，重難點突出，整堂課素材搜集比較新穎，總體流程首尾呼應。在學生最后展示的環(huán)節(jié)，放手讓學生演唱，讓學生更能體會到小調(diào)特殊韻味的魅力，充分體現(xiàn)了以學生為本的課堂理念。

3.合理應用線上教學方法手段

第一，在學唱課中，簡化方法、夯實基礎。在設計每一個教學環(huán)節(jié)的時候，為了實現(xiàn)一個教學目標，教師可以先思考一下選擇最簡單、最普通、最常規(guī)的方法來實現(xiàn)。在線下課堂上平平無奇的方法，在線上反而有益于操作并發(fā)揮出較為理想的效果綻放出光彩。例如，在《無錫景》線上教學中，如果唱譜環(huán)節(jié)的設計比較復雜，包括組織學生接唱、展示方言演唱等，則使得學生的聆聽碎片化，整體教學效果無法達到預期?；诖耍瑧斒褂酶鼮楹喕氖侄?，引入簡單的連續(xù)四遍唱譜，以此提升學生聆聽和記憶過程的實效性，最終收獲更加優(yōu)質(zhì)的線上教學效果。總體而言，在線上的學唱課中，簡化、夯實最基礎的教學環(huán)節(jié)才是最有效的，屏幕前的學生即能夠接受，也能操作，老師也輕松，教學目標也能夠很好地達成。

第二，充分發(fā)揮出線上教學平臺的功能性與優(yōu)勢性。以釘釘來說，在進行《無錫景》線上教學期間，教師可以利用“遞粉筆”功能，讓學生通過圖畫來表現(xiàn)音樂，并以此為突破口，做好圖譜教學；教師可以利用釘釘上課時建議用在線課堂，功能多，讓學生全員開攝像頭，能夠隨時看到學生的互動情況；如果想觀看視頻，要避免導入到“在線課堂”界面中，此時容易在學生端有卡頓，是應當盡可能使用共享窗口，共享播放器中的視頻。

結(jié)語

綜上所述，將深度學習理念應用于初中音樂課堂教學中，能夠促使學生對于相關(guān)音樂知識點的理解與掌握程度進一步加深，自主完成更為完善的音樂知識體系構(gòu)建，提升學生的音樂鑒賞能力、藝術(shù)審美能力，結(jié)合其他音樂元素的綜合教學，如民間音樂元素，則可以實現(xiàn)對學生情感的更好培養(yǎng)。通過依托方言等內(nèi)容引出教學、帶領(lǐng)學生細化深入分析歌曲內(nèi)容、進行知識總結(jié)與情感升華這些教學環(huán)節(jié)的合理設定，結(jié)合重視民歌與學生之間距離的迅速拉近、著力營造更為輕松開放的課堂氛圍等策略的實施，提升了初中音樂課堂教學的深入性程度，促使學生逐步形成了更為完善的音樂知識體系，推動了初中音樂課堂教學的升級。