邊立云，王遠宏，張民

（天津農(nóng)學院 a. 教務處，b. 食品科學與生物工程學院，天津 300392）

1 研究與實踐背景

2013年5月，習近平總書記考察天津工作時作出重要指示：“希望天津加快發(fā)展現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)。”為落實習總書記的指示，天津市提出了推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的總體思路：發(fā)展現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)，轉變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，強化農(nóng)業(yè)科技、裝備和服務支撐，實施現(xiàn)代種業(yè)提升工程，提升植物保護和動物疫病防控能力，大力發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)，加快發(fā)展城市服務型食品加工業(yè)，創(chuàng)新發(fā)展都市型休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游，大力發(fā)展農(nóng)村電子商務，推動一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，構建集生產(chǎn)、加工、銷售、餐飲、休閑于一體的農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)由單一生產(chǎn)型向生產(chǎn)、生活和生態(tài)等多功能轉變。

發(fā)展農(nóng)業(yè)、實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興是農(nóng)業(yè)類高校的使命擔當[1]，需要農(nóng)業(yè)院校進一步優(yōu)化人力資本投資結構，從供給側深化本科教育綜合改革，集聚優(yōu)勢資源，探索新農(nóng)科發(fā)展新路徑[2]。天津市高等農(nóng)業(yè)教育從專業(yè)布局上看，既有服務農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的“產(chǎn)中”專業(yè)，也有“產(chǎn)前”“產(chǎn)后”專業(yè)。從內(nèi)涵上看，既有與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)直接相關的植物生產(chǎn)類、動物生產(chǎn)類、動物醫(yī)學類、水產(chǎn)類專業(yè)，也有服務于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)田水利工程類、農(nóng)業(yè)信息技術類、農(nóng)業(yè)生物技術類、農(nóng)業(yè)農(nóng)村環(huán)境治理類專業(yè)，還有與農(nóng)業(yè)加工制造相關的農(nóng)產(chǎn)品加工類、農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)，與農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理相關的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類、工商管理類專業(yè)，與文化藝術相關的鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)管理類、環(huán)境設計類專業(yè)。在辦學地位上，進一步強化人才培養(yǎng)的核心地位，持續(xù)鞏固本科教育的基礎地位，把精力聚焦到提高本科教育質(zhì)量上；在辦學方向上，要把黨的教育方針全面貫徹到學校工作各個方面，解決好“為誰培養(yǎng)人”的問題；在辦學路徑上，要準確定位，堅持特色發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展，把社會需求作為學科專業(yè)設置和調(diào)整的重要因素、人才培養(yǎng)的重要導向，解決好“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的問題。既要傳授知識、教授方法、培養(yǎng)能力，更要培育品格，培養(yǎng)有情懷、敢擔當、有社會責任感的人[3-5]。

2 堅持問題導向，提出新型農(nóng)科應用型人才培養(yǎng)目標

天津農(nóng)學院以2014年獲批的第一批卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃改革試點項目為契機，聚焦現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展對高等農(nóng)業(yè)教育的新要求，主動分析都市農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢，充分調(diào)研并深入剖析傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，主要表現(xiàn)在四個方面。（1）教育教學價值引領不夠，各教學環(huán)節(jié)“學農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)”的主題主線不突出。（2）人才供給與需求不匹配，既存在專業(yè)點布局對產(chǎn)業(yè)鏈支撐度不夠的問題，也存在專業(yè)內(nèi)涵建設、人才培養(yǎng)目標和規(guī)格與現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展需求適應度不高的問題。（3）學校辦學借勢借力不夠，政校行企協(xié)同育人機制不健全，校外資源沒有得到充分利用。（4）激勵保障機制不聚焦，人才培養(yǎng)缺乏頂層設計和統(tǒng)籌考慮。依托于國家級、市級教改項目，多角度持續(xù)對農(nóng)科人才培養(yǎng)的有關問題進行追蹤研究，確立了“愛農(nóng)村、愛農(nóng)民、懂技術、善經(jīng)營、會管理”的新型農(nóng)科應用型人才培養(yǎng)目標[6]。“愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”是前提，著力解決“學農(nóng)不愛農(nóng)、不愿為農(nóng)”的問題，打造以“愛黨愛國愛農(nóng)愛校 思源奮進”為主題的育人文化，培養(yǎng)農(nóng)科學生服務“三農(nóng)”、奉獻“三農(nóng)”的使命情懷和責任擔當；“懂技術、善經(jīng)營”是關鍵，著力解決“學農(nóng)不懂農(nóng)，不會為農(nóng)、干不好農(nóng)”的問題，大力提高農(nóng)科學生的專業(yè)核心實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)；“會管理”是拓展和深化，主要解決學生知識面窄、人文素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Σ蛔愕膯栴}。

3 落實立德樹人根本任務，推進教育教學綜合改革

3.1 突出“愛黨愛國愛農(nóng)愛校 思源奮進”主題，統(tǒng)籌推進“理論課程＋實踐課程＋課外活動”一體化建設

打造“課程育人”（思想政治理論課突出農(nóng)科特色、專業(yè)課講好“四愛”故事）、“典禮育人”（開學典禮、畢業(yè)典禮、軍訓閱兵、升旗儀式、“七一”表彰等）、“活動育人”（舉辦“我和我的祖國”系列主題活動、開展農(nóng)業(yè)科技幫扶、鄉(xiāng)村考察調(diào)研等社會實踐活動）、“文化育人”（舉辦“校園文化節(jié)”“天農(nóng)名家講壇”和高雅藝術進校園等文體活動）、“科研育人”（進科研團隊、進科研實驗室）、“競賽育人”（舉辦實踐教學月創(chuàng)意作品評比展示、傳統(tǒng)文化知識競賽、專業(yè)技能比賽、數(shù)學建模競賽）、“榜樣育人”（科學家、身邊的老師和同學、對社會有重要貢獻和影響的人）等課內(nèi)外活動，通過抓課堂、抓平臺、抓保障，激勵學生“思源”奮進，引導學生“貼近農(nóng)業(yè)、體驗農(nóng)業(yè)、關注農(nóng)業(yè)、獻身農(nóng)業(yè)”，涵養(yǎng)學生“愛農(nóng)、事農(nóng)、興農(nóng)”情懷，以及“把中國人的飯碗牢牢端在自己手中”的使命擔當。

3.2 建立動態(tài)調(diào)整機制，建設一流專業(yè)

分析適切性，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。建立人才培養(yǎng)供需關系模型，通過整理近15年的數(shù)據(jù)，從4個維度實證分析農(nóng)科專業(yè)結構與都市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的適切性，為建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制、優(yōu)化農(nóng)科專業(yè)結構、深化專業(yè)內(nèi)涵建設提供重要依據(jù)。較早增設了體現(xiàn)都市農(nóng)業(yè)特色的“園藝（觀賞園藝方向）”“動物醫(yī)學（寵物醫(yī)學方向）”“水族科學與技術”“設施農(nóng)業(yè)科學與工程”等專業(yè)或專業(yè)方向。停招3個專業(yè)，減招1個專業(yè)。

對接產(chǎn)業(yè)鏈，構建涉農(nóng)學科專業(yè)群。圍繞一、二、三產(chǎn)業(yè)融合對農(nóng)、工、管多學科專業(yè)支撐的新需求，按照植物生產(chǎn)學科專業(yè)群、動物生產(chǎn)學科專業(yè)群、水產(chǎn)學科專業(yè)群、農(nóng)產(chǎn)品加工學科專業(yè)群服務鄉(xiāng)村發(fā)展新產(chǎn)業(yè)；康養(yǎng)旅游學科專業(yè)群服務健康中國新業(yè)態(tài)；經(jīng)濟管理學科專業(yè)群服務市場經(jīng)濟新發(fā)展；工商行政管理學科專業(yè)群服務基層社會治理；園林環(huán)境學科專業(yè)群服務美麗鄉(xiāng)村新生態(tài)的思路，打造優(yōu)勢特色專業(yè)。農(nóng)學、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、動物醫(yī)學、食品質(zhì)量與安全4個專業(yè)獲批國家級一流本科專業(yè)建設點；種子科學與工程、園藝、植物保護等11個專業(yè)獲批省級一流專業(yè)建設點。依托一流專業(yè)，建設1個天津市示范性軟件學院、2個新農(nóng)科實驗班。

優(yōu)化培養(yǎng)方案，適應現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展新需求。（1）科學制定人才培養(yǎng)標準。依據(jù)現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，確定新型農(nóng)科人才知識、能力和素質(zhì)結構，落實OBE理念，細化畢業(yè)要求，按5個熟練掌握的專業(yè)核心能力、10個基本掌握的專業(yè)一般能力、15個初步掌握的通用能力，反向設計課程和教學環(huán)節(jié)。（2）建立“1＋1＋M”課程體系。第一個“1”即公共課程群，培養(yǎng)“學農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)”的意識；第二個“1”即專業(yè)課程群，培養(yǎng)“懂農(nóng)、興農(nóng)、強農(nóng)”的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力；“M”即專業(yè)方向和個性化拓展群，拓展善經(jīng)營會管理的綜合素質(zhì)。（3）更新課程內(nèi)容，改革教學方法和手段。從科研成果轉化為教學內(nèi)容案例、科研方法轉化為教學方法案例、信息技術與課堂教學深度融合案例、課堂教學實踐與反思案例4個方面開展優(yōu)秀課堂教學案例評比。

3.3 建設“三平臺”，支撐一流專業(yè)和高水平師資隊伍建設

校內(nèi)實踐教育教學平臺：以水產(chǎn)生態(tài)與養(yǎng)殖國家級實驗教學示范中心、10個天津市實驗教學示范中心、以及占地30 hm2的天津市學農(nóng)勞動教育基地為依托，籌措專項資金，成立種植園、水產(chǎn)養(yǎng)殖園、動物醫(yī)院、動物養(yǎng)殖園、物聯(lián)網(wǎng)智能溫室等校內(nèi)實踐教育教學基地。

校外實踐教育教學平臺：以天津農(nóng)學院-瑞普國家級大學生校外實踐教學基地為引領，在天津津南國家級農(nóng)業(yè)科技園、天津海升水產(chǎn)養(yǎng)殖有限公司、天津市龍懷畜禽養(yǎng)殖專業(yè)合作社等119個企業(yè)建設覆蓋農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的實踐教育教學平臺，建設美育教育基地3個、思政教育基地3個，與天津模范小學、天津中學、天津實驗中學建設大中小學思政教育一體化基地1個、勞動教育共同體3個。

校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新平臺：與企業(yè)共建觀賞植物資源開發(fā)國家地方聯(lián)合工程實驗室（天津）、國家大宗淡水魚加工技術研發(fā)分中心（天津）、天津市食用菌工廠化產(chǎn)業(yè)技術企業(yè)重點實驗室、畜禽病原檢測與基因疫苗技術工程中心等25個市級校企協(xié)同創(chuàng)新平臺，為師生開展技術創(chuàng)新、科學研究、學科競賽、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽搭建了創(chuàng)新平臺。

3.4 著力“四聯(lián)動”，拓展辦學資源

政校聯(lián)動：建立校地聯(lián)動工作機制，與天津市和外省市區(qū)縣政府簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議14個，按照鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，全面對接涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，共同組建跨區(qū)域、跨學科、跨校際學科團隊25個，受聘國家和天津市奶牛、肉羊、水產(chǎn)、葡萄、食用菌等產(chǎn)業(yè)技術體系崗位專家25人，科技特派員286名，建立專家工作站11個。

行校聯(lián)動：“走出去”，加入行業(yè)協(xié)會和學會194個，參與行業(yè)協(xié)會和學會產(chǎn)業(yè)標準、技術規(guī)范和教育教學標準的制定；“請進來”，邀請行業(yè)專家200余人次擔任專業(yè)建設顧問，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢指導專業(yè)結構調(diào)整、人才培養(yǎng)方案修訂，對課程設置進行論證把關。

校校聯(lián)動：積極參與由9所高校組建的京津冀農(nóng)林高校協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟、由6所高校組建的都市農(nóng)業(yè)高校聯(lián)盟，與聯(lián)盟內(nèi)各高校每年定期交流研討學科專業(yè)建設、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)、社會服務等方面的合作事宜，通過校校聯(lián)動，集聚優(yōu)勢資源，促進教學改革。

校企聯(lián)動：與52個企業(yè)簽訂校企戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。成立鄉(xiāng)村振興研究院，負責校企協(xié)同育人的頂層設計。建立溝通協(xié)調(diào)機制，根據(jù)企業(yè)人才需求和學校人才供給的“矛盾點”，結合雙方的“興趣點”，共建互惠合作的“線”或“面”。每年約有150余個團隊合作共同講授專業(yè)課程，共同指導學生課程設計、實習實訓、畢業(yè)設計（論文），合作開展科學研究和技術攻關100余項，申請專利150個，共同培訓企業(yè)技術人員、農(nóng)民10 000余人次，校企合作開發(fā)應用型課程45門，在課程教學中融入真實的涉農(nóng)企業(yè)生產(chǎn)、質(zhì)量檢測情境，制定了能力考核大綱、細則、標準、題庫和考核方式。把體現(xiàn)學科發(fā)展特征、多學科交叉與滲透、涉農(nóng)行業(yè)企業(yè)最新生產(chǎn)技術和技術標準及管理經(jīng)驗納入課堂教學內(nèi)容，形成教學案例400余個。

3.5 優(yōu)化資源供給，建立協(xié)同聚焦本科教學的保障機制

聚焦人才培養(yǎng)，面向校內(nèi)校外，整合組織、政策、機制、制度等方面的資源，創(chuàng)建了“1＋M＋5＋P”本科教育工作保障機制?！?”：成立了本科教育領導小組，實施本科教育一把手工程；“M”：出臺了多項保障人、財、物有序流動和資源合理分配的政策；“5”：從黨建、思想政治、教學、科研、師資隊伍等5個方面制定了激勵和約束性考核機制；“P”：制定了覆蓋教師隊伍管理、學生管理、教學過程管理、黨務行政干部管理等全方位規(guī)范師生行為的制度體系，推進教學模式的有效運行。

4 多方發(fā)力，教育教學工作取得顯著成效

4.1 培養(yǎng)了一批出色的學生

通過第一和第二課堂，理論與實踐相結合，校內(nèi)校外的系統(tǒng)學習、環(huán)境熏陶和實踐鍛煉，增強了學生的“學農(nóng)、為農(nóng)”意識，鍛煉了“強農(nóng)、興農(nóng)”能力，就業(yè)率和就業(yè)能力得到明顯提高。

（1）學生屢獲學科競賽省級部以上大獎?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、太極拳比賽、籃球比賽、中華傳統(tǒng)文化知識大賽等獲得省部級一、二等獎以上單項獎勵520余項、團體賽獎勵100余項。其中，全國（含美國）大學生數(shù)學建模競賽、軟件設計大賽、動物醫(yī)學技能大賽等近四年累計獲得國家級一、二等獎63項。學生參與率由2017年底的15%提高至目前的55%以上。

（2）學生參研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目成果突出。學生依托“大創(chuàng)”項目公開發(fā)表論文544篇，獲批專利310項。學生研發(fā)的“智能折疊嬰兒搖床”在2018年第十一屆全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會上獲評“我最喜愛的項目”，研究成果被多家企業(yè)采用，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟效益。學生參研的“大創(chuàng)”項目由23%提高到目前的56%以上。本科生參加教師科研課題200余項，部分研究成果被相關企業(yè)和個人采用，獲得良好的社會聲譽。

（3）學生考研率和就業(yè)率穩(wěn)步提升。三年來，學生考研人數(shù)由20%左右提高至目前的56%以上。學生考取211、985高校研究生的比例由2%提高到8%以上。學生的發(fā)展?jié)摿Φ玫酵诰?，獲得數(shù)學建模國家一等獎的學生田金歌在中國農(nóng)業(yè)大學讀博士期間以共同第一作者在Science上發(fā)表科研論文；獲國家二等獎的學生張鍵波曾在麻省理工學院工作。在就業(yè)形勢比較緊張的情況下，畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上。據(jù)第三方調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位對畢業(yè)生滿意度達到92%以上。

（4）畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力明顯增強。2021年8月16日，中央電視臺《新聞聯(lián)播》報道天津農(nóng)學院藏族畢業(yè)生矢志“三農(nóng)”，思源奮進，助力家鄉(xiāng)發(fā)展的事跡。2018級農(nóng)學與資源環(huán)境學院農(nóng)學專業(yè)學生入選全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心2021年第四屆“閃亮的日子——青春該有的模樣”大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型人物。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生扎根農(nóng)村當村官，服務“三農(nóng)”，帶領老百姓發(fā)展致富，成效顯著，受到習近平總書記的親切接見。由我校畢業(yè)生成立的天津由合農(nóng)業(yè)科技服務有限公司已經(jīng)成為天津市蔬菜產(chǎn)業(yè)技術體系創(chuàng)新團隊示范基地、京津冀土肥水協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新聯(lián)盟、土肥水高效利用示范基地，與天津市農(nóng)科院合作成為天津市農(nóng)業(yè)科學院蔬菜節(jié)水技術科技服務站，帶動周邊農(nóng)戶推廣先進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術。天津電視臺新聞頻道《鄉(xiāng)村振興怎么干》欄目組前后4次專題采訪宣傳報道。

4.2 造就了一批優(yōu)秀的教師

依托“政產(chǎn)學研用”合作機制，教師在互助合作和服務社會中，拓寬了視野，增長了見識，增強了教學科研能力，提升了教師職業(yè)的榮譽感和幸福感。

1位教授帶領團隊和學生把食用菌做成了幫助受援地區(qū)群眾脫貧致富的大產(chǎn)業(yè)，2021年榮獲“全國脫貧攻堅先進個人”稱號。3位教師獲聘國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術體系崗位科學家：1位教授將計算物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術應用于動物食品溯源方面，成效顯著，受到同行專家和企業(yè)的廣泛關注；1支教授團隊將計算機建模應用于水產(chǎn)養(yǎng)殖方面，生產(chǎn)實踐效果突出；1位教授著力發(fā)展都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，打造葡萄種植示范基地，提升葡萄品質(zhì)，并將葡萄新品種和葡萄種植新技術推廣到周邊鄉(xiāng)村進行設施化生產(chǎn)，受到多方關注和報道。21位教師獲聘天津市產(chǎn)業(yè)體系崗位專家，1位教師被聘為天津市特聘教授，1位教師獲“津門學者”榮譽稱號，2位教師獲天津市“突出貢獻專家”榮譽稱號，1位教師獲全國優(yōu)秀教師，5位教師獲天津市教學名師獎，7支團隊獲評天津市級教學團隊。