摘要：測繪實(shí)踐教學(xué)是測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。文章基于地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展對應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，對測繪實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)條件、師資力量等方面進(jìn)行了研究，分析了當(dāng)前測繪實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，提出了測繪實(shí)踐教學(xué)改革的方向，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：地方院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；測繪教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G64244；TU198 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2017）04-0108-03

在地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展的形勢下，測繪工程專業(yè)面對新的發(fā)展機(jī)遇，更加注重培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型測繪人才。測繪實(shí)踐教學(xué)是測繪應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要途徑，是測繪工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生綜合能力形成的重要過程。當(dāng)前地方本科院校培養(yǎng)的測繪人才就業(yè)難，動手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力不足，難以適應(yīng)市場和社會的需求。因此，在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下開展測繪實(shí)踐教學(xué)的改革研究，具有非常重要的意義。

一、測繪實(shí)踐教學(xué)存在的問題

測繪實(shí)踐教學(xué)分實(shí)驗(yàn)教學(xué)和集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分理論課間的實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)；集中實(shí)訓(xùn)有工程訓(xùn)練、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)。通過對現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)情況的分析和學(xué)生就業(yè)崗位的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)測繪實(shí)踐教學(xué)存在以下問題。

（一）測繪實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不全面

測繪實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)僅以驗(yàn)證測繪理論知識和掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能為主，對學(xué)生的責(zé)任感、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神沒有明確要求，實(shí)踐過程的管理和監(jiān)督也

不到位，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)流于形式，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和效果達(dá)不到要求。

（二）測繪實(shí)踐教學(xué)的體系不完善

測繪專業(yè)教學(xué)體系存在重知識學(xué)習(xí)、輕能力培養(yǎng)的軟化現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練不足，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏層次性，不能體現(xiàn)地方特色、行業(yè)特色和學(xué)校特色，重理論輕實(shí)踐，知行分離，所培養(yǎng)的學(xué)生從事理論研究功底不夠，動手操作技能又不足，導(dǎo)致目前社會用工荒，而大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)卻較難的現(xiàn)象。

（三）實(shí)踐教學(xué)的方法不得當(dāng)

實(shí)踐教學(xué)多以教師根據(jù)課堂講授內(nèi)容而安排實(shí)踐內(nèi)容，體現(xiàn)的是教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生的主體性和能動性。這種教學(xué)理念及其相應(yīng)的教學(xué)方法，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)過程存在搞形式走過場的問題，對實(shí)踐教學(xué)教師帶有應(yīng)付的心態(tài)，學(xué)生抱著好玩的態(tài)度，以致實(shí)踐教學(xué)效果不盡如人意[1]。

（四）學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件有限

對應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，要求有大量的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)校財(cái)力不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場地條件有限，儀器設(shè)備不能及時(shí)更新，特別是高新技術(shù)的儀器，如測繪新技術(shù)的三維信息建模、三維激光掃描儀、超站儀、無人機(jī)操控等遠(yuǎn)未能達(dá)到實(shí)踐要求。

（五）測繪實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏

近年來，學(xué)校具有博士碩士學(xué)位的青年教師越來越多，但他們大多從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還有部分教師忙于課題申報(bào)、科研論文、應(yīng)對職稱晉升，對實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和精力投入不夠，雙師型教師尤其缺乏[2]。

二、轉(zhuǎn)型背景下測繪實(shí)踐教學(xué)的改革措施

以地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為背景，以社會需求為目的，針對現(xiàn)有測繪實(shí)踐教學(xué)存在的問題，實(shí)施測繪實(shí)踐教學(xué)的改革。邀請校內(nèi)外專家作指導(dǎo)，召開實(shí)踐教學(xué)研討會，確定實(shí)踐教學(xué)改革的方案；對往屆畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，了解社會對測繪人才的需求；調(diào)整人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行相應(yīng)的課程置換；推進(jìn)校企合作，探索企業(yè)參與專業(yè)人才培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）重新確定測繪實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

測繪工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位一般在測繪現(xiàn)場一線，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以一線工程測量實(shí)際需要為核心，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型和技能型，以及地方性和實(shí)踐性，強(qiáng)化工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)校企合作、工學(xué)交替，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三方的共贏。

（二）重新構(gòu)建測繪實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體化，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置，以技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)核心，按基本技能、專業(yè)技能、綜合技術(shù)等應(yīng)用能力層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成

理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)占較大比重。理論教學(xué)應(yīng)對傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行深化拓寬或調(diào)整刪減，以新內(nèi)容為主，將新技術(shù)、新知識與傳統(tǒng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。在基礎(chǔ)部分加強(qiáng)數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容，在專業(yè)應(yīng)用方面增加軟件工程、數(shù)字圖像處理等內(nèi)容，在綜合技術(shù)應(yīng)用方面增加三維可視化設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)方案中，理論教學(xué)1 792學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的47%，實(shí)踐教學(xué)2 047學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的53%。

2.構(gòu)建“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系

測繪實(shí)踐教學(xué)體系按基本技能、專業(yè)技能、綜合技能等模塊構(gòu)建，旨在使學(xué)生從認(rèn)識到理解、從操作到應(yīng)用、從專項(xiàng)到綜合、從實(shí)驗(yàn)到實(shí)習(xí)、從實(shí)踐到工程、從設(shè)計(jì)到創(chuàng)新，逐次遞進(jìn)地掌握專業(yè)知識和技能[3]。

（三）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方法

1.教師自身觀念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)改革是一個(gè)永恒的主題，而起決定作用的還是教師。測繪教學(xué)是一個(gè)辛苦的職業(yè)，教師要能吃苦耐勞，舍得付出，不計(jì)回報(bào)，要手把手地教學(xué)生操作儀器，而且每一步驟都要從嚴(yán)把關(guān)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的數(shù)據(jù)記錄計(jì)算也必須要正確。教師在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程中的言談舉止和喜怒哀樂，將對學(xué)生產(chǎn)生直接和潛移默化的重要影響。對教師而言，立其身，踐其言，正其行，是教師愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生操作測繪儀器不仔細(xì)，易犯錯(cuò)誤，易走彎路是常有的事，教師有責(zé)任做好示范、引導(dǎo)，寬容和糾正學(xué)生的瑕疵和過失。教師對學(xué)生要有愛心，要動之以情，曉之以理，因材施教，立足現(xiàn)在，著眼未來，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行有針對性的疏導(dǎo)堵和獎懲。endprint

2.幫助學(xué)生端正實(shí)踐學(xué)習(xí)的態(tài)度

測量工作是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作。在實(shí)踐教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦和精益求精的工作態(tài)度，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。此外還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)”到“好學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變，做到干一行愛一行。實(shí)踐教學(xué)能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和掌握基礎(chǔ)知識的水平，提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的綜合能力，教會學(xué)生怎樣去測、怎樣去繪，遇到問題怎樣去解決。作為應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，應(yīng)要求學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任心，既要細(xì)心，更要有耐心，要成為基礎(chǔ)知識扎實(shí)、基本技能過硬、知識面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才 [4]。

3.對實(shí)踐教學(xué)成果資料的整理要從嚴(yán)要求

在實(shí)踐教學(xué)中，要以測繪工程專業(yè)技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄格式，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的書寫要求，實(shí)習(xí)的成果資料，實(shí)習(xí)的技術(shù)總結(jié)報(bào)告等，要實(shí)行規(guī)范管理，必須做到記錄真實(shí)、字跡清楚、計(jì)算正確、格式規(guī)范，原始記錄必須做到清楚工整，不得涂改、后補(bǔ)。在實(shí)際工作中，外業(yè)測量數(shù)據(jù)很多，繁瑣、抽象的數(shù)字計(jì)算，很容易出錯(cuò)，對測量技術(shù)人員必須高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。對所有測量數(shù)據(jù)，應(yīng)使用規(guī)范的手簿隨測隨記，文字與數(shù)字要清晰、整齊、美觀，對采用電子記錄的必須遵守相關(guān)規(guī)定，對不符合要求的測量成果必須重測，以達(dá)到要求為止。

4.強(qiáng)化學(xué)生基本技能的訓(xùn)練

基本技能訓(xùn)練是測繪的基本能力訓(xùn)練，應(yīng)熟練掌握常用儀器如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的安置、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)、記錄、計(jì)算等操作步驟。要求水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量又快又準(zhǔn)，如用水準(zhǔn)儀測出地面上兩點(diǎn)間的高差，時(shí)間不超過3分鐘；經(jīng)緯儀的對中整平、測回法測水平角時(shí)間不超過8分鐘等，必須嚴(yán)格按照技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練。

（四）增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系，可引入雙軌制教學(xué)和就業(yè)前的短期培訓(xùn)充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。雙軌制教學(xué)是校企合作的一種辦學(xué)模式，是高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的一項(xiàng)新舉措。學(xué)校測繪工程專業(yè)采用“3+1”培養(yǎng)模式，即在校學(xué)習(xí)3年，第4年到對應(yīng)的專業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)6～8個(gè)月。頂崗實(shí)習(xí)中工作崗位真實(shí)，工作環(huán)境復(fù)雜，工作經(jīng)歷與體驗(yàn)真切，是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它能夠彌補(bǔ)在校實(shí)習(xí)的局限性。此外，還可聘請企業(yè)技術(shù)人員來校上課，開展測繪職業(yè)道德教育，以及測繪技術(shù)質(zhì)量管理、涉密測繪成果管理和測繪技能鑒定等一些邊緣知識的培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握測繪儀器操作的新技術(shù)新方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的無縫鏈接，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，為學(xué)生今后就業(yè)工作打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

（五）改善實(shí)踐教學(xué)條件

要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，學(xué)校必須改善實(shí)踐教學(xué)條件，增加測繪實(shí)踐教學(xué)中心的資金投入。學(xué)校建立測繪虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，購買一些先進(jìn)的儀器，拓展實(shí)踐教學(xué)基地。測繪實(shí)踐教學(xué)中心實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)，提高儀器的使用率。與測繪儀器商和生產(chǎn)單位建立長期的合作機(jī)制，以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)儀器的不足[5]。

（六）加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)

加強(qiáng)對在職教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與測繪單位合作，建立穩(wěn)定的雙師型教師校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)基地。通過輪流頂崗和掛職鍛煉等方式，提高教師的實(shí)踐能力。此外，積極鼓勵(lì)教師利用學(xué)術(shù)休假到生產(chǎn)單位去工作，提高自身的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要進(jìn)行整體性和系統(tǒng)性的教學(xué)改革，對測繪工程專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)也提出了新的更高的要求。當(dāng)今測繪行業(yè)處于信息化時(shí)代，需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。相關(guān)高校應(yīng)通過改革測繪專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容體系、實(shí)踐方法、教學(xué)條件等，切實(shí)提高測繪工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的要求。

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Abstract：Surveying practice teaching is an important part of professional training in surveying and mapping engineering specialty. In this paper， based on the transformation and development of technology application talents training requirements， we did research on the targets， content system， teaching methods， teaching conditions， teachers of surveying practice teaching， and studied the problems existing in the present practice teaching of surveying and mapping， and carried on systematic combing. The practice teaching reform of Surveying and mapping is put forward in order to cultivate students practical ability and innovative spirit.

Keywords： local universities； transformation and development； surveying and mapping； practice teaching； teaching reform

（編輯 王 宣）endprint