王 慧

(合肥市和平小學 安徽合肥 230001)

現(xiàn)代科學研究認為，人一生獲取的知識，8%從耳朵中聽來的，10%是從眼睛中看來的，5%從鼻嗅和用手觸摸感覺到的，而通過親身實踐體驗來的知識卻占到60%。因此，在小學階段的語文教學中，如果能充分利用好課文媒介，深入挖掘課程相關(guān)資源，調(diào)配多種形式的實踐活動參與到學習中，就一定能激發(fā)起學生學習語文的興趣，從而取得更好的學習效果。

一、演語文

我們都說興趣是最好的老師，對于小學生來說，只要學生有了興趣，學習水到渠成。小學語文課文中不乏有內(nèi)容豐富。情節(jié)精彩的通話、歷史故事等，這時課本劇的出現(xiàn)就可以充分調(diào)動起學生學習課文的興趣，而排演課本劇就成為課堂教學中最喜聞樂見的一種形式之一。學生需要對故事中的人物認真揣摩，在充分了解的基礎(chǔ)上對情節(jié)進行適當?shù)脑鰷p，發(fā)揮了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的組織力，鍛煉了他們的語言表達能力，教學效果顯著。

三年級上冊中第一次出現(xiàn)小學階段的文言文——《司馬光》，本課雖為古文，但文章簡短，文字表述直白，加上司馬光砸缸的故事絕大多數(shù)學生在此之前已讀過或聽過，因此學習起來并非難事。為了消除學生對學習古文的恐懼感，除了課堂上采用多種活潑的形式調(diào)動學生學習興趣，同時，我利用一節(jié)課的時間對本課進行課本劇表演，已加深對本文文本的進一步理解和掌握。課前，布置學生自由選擇編演古文或現(xiàn)代版本的《司馬光》，以小組合作的形式，課下對課文進行再創(chuàng)編。學生們各有分工：改創(chuàng)課本劇腳本，分配角色扮演，制作道具服裝，等，所有學生的參與意識被點燃。課堂上，孩子們的表演精彩紛呈，在主要內(nèi)容的不變之下，進行了多維度改編，充分發(fā)揮了他們的想象力，表演投入而精彩，課堂氣氛空前高漲，，學生盡情享受創(chuàng)作和表演的樂趣。學生在創(chuàng)作和表演中，再次深入理解古文內(nèi)容，為了演好角色，使故事更加精彩，學生還查閱大量課外資料，將課外資源與課程內(nèi)容相整合。這個學習過程也將新課標中提到的基礎(chǔ)性學習任務(wù)群和發(fā)展型學習任務(wù)群得以充分發(fā)揮施展。

二、唱語文

優(yōu)美的旋律能陶冶人的心靈。教學中為了讓學生能更好地理解作者所表達的情感，對課文更加的有興趣，尤其是一些古詩詞的教學，我加入了音樂元素。例如:在教學古詩《春曉》《靜夜思》等古詩時，我找到了相對應(yīng)的歌曲。課堂上，當樂曲緩緩流淌，原本單一枯燥的教學過程立刻靈動了起來，學生會情不自禁隨著音樂唱和，多媒體適時展現(xiàn)與詩句相應(yīng)的畫面，讓詩文中表達的情感流進學生的心中，在飽含深情的歌聲體會祖國語言文字的美。新課標提出，教學應(yīng)有不少于10%的跨學科融合，在語文教學中引入音樂，便于加深學生對課堂內(nèi)容的記憶，增強學生對文本的理解，寓教于樂的同時也提高學生審美情趣。

三、畫語文

現(xiàn)在的語文教學，不僅僅是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和語文技能，美學美育也融入其中。幾乎每一篇課文都配有插圖，而這些圖畫有的富有童真，有的是名家名作，給我們的書本增添了一抹亮色。我們在教學時也經(jīng)常會利用到這些圖畫，讓學生邊看圖邊理解課文。這些豐富多彩的圖畫，提高學生閱讀和學習的興趣。學生喜歡在書上涂涂畫畫，所以在平時的教學中我就利用這一點，讓學生來給課文配畫。

(一)給課文配畫

雖然課文中有著豐富的插圖，但并不能是每一處內(nèi)容都有配圖，因此，老師在教學時可以利用讓學生給課文內(nèi)容配畫，這樣既可以加深學生對課文的理解，還能培養(yǎng)他們的想象力，使原本枯燥無味的學習變得趣味盎然。例如在教學習作《春天來了》時，我沒有急于讓學生去讀范文，而是在上課的前一天布置了預(yù)習任務(wù)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)春天。我跟他們說，冬去春來是需要一個過程的，也許不仔細去觀察還發(fā)現(xiàn)不了，所以需要同學們用心去尋找。課堂上，我沒有讓學生立刻動筆寫，而是讓他們把自己發(fā)現(xiàn)的用畫筆描繪出來，然后以小組為單位進行交流。這一教學環(huán)節(jié)讓原本枯燥的作文教學變成了一節(jié)臨時的美術(shù)課，同學們作畫的樣子認真極了。一位小朋友介紹自己的畫說:“我發(fā)現(xiàn)，春風輕輕地吹著，柳樹就長出了嫩嫩的芽，真是‘不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀’呀。”另一位小朋友不甘落后地說:“原本光禿禿的土地冒出了一棵棵小草，近看還不明顯，遠看就能發(fā)現(xiàn)那一片土地像是鋪上了一層淺綠色的外衣，這也應(yīng)驗了韓愈的詩句‘草色遙看近卻無’?！边@時，孩子們不僅僅在展示自己的繪畫成果，分享著自己的快樂，也將自己的發(fā)現(xiàn)生動地表達了出來，為習作奠定了很好的基礎(chǔ)。這樣的課堂無疑是生動的，學生的學習興趣空前高漲，培養(yǎng)了他們的觀察能力，也鍛煉了他們的表達能力。我順勢說道:“小朋友們，看來你們都發(fā)現(xiàn)了春天的秘密，還把它給畫了出來。這里有一篇關(guān)于春天的作文，我們看看這位小朋友的發(fā)現(xiàn)與你們是不是一樣呢?！苯?jīng)過老師充分引導(dǎo)之后，習作就顯得更加簡單、更加水到渠成。

(二)給繪畫配文

有時候，我會美術(shù)老師合作，讓學生把美術(shù)課上所畫的內(nèi)容用文字表達出來，也就是讓學生給畫配文，比如美術(shù)課中的素描和工筆畫，老師讓學生邊寫邊說，學習用簡潔語言，勾勒出所畫出的人物，用細膩的筆觸描述出所畫的景觀。例如學生在學畫寵物時，我讓學生課后觀察家里或身邊的寵物，寫一篇習作，題目自擬，但需要將寵物的特點給描述出來。這樣的一節(jié)融匯互通的課堂，不僅僅完成了美術(shù)學科的任務(wù)，也調(diào)動了學生學習語文的興趣。

四、課外快樂“做”語文

有資料顯示，學生的知識，30%來自課本，70%來自課本以外。語文學習，不僅僅局限于課堂，要將視野放在書本外、放在課堂外。

(一)讀書角玩中學語文

學習語文，課堂教學只是冰山一角，課外閱讀是必不可少的。我們學校非常重視學生的課外閱讀，為每個班級配有圖書柜，除了可以借閱校圖書館的書，我還組織同學們將自己讀過的書帶來與其他同學共享，因此組建了班級的圖書角。我?guī)ьI(lǐng)學生把圖書角精心設(shè)計一番，書香就此在班級里彌漫開來。在這里，學生們利用課余時間，挑選自己喜歡的書，開展各種各樣的文學活動，談?wù)勛x到的好書，對好的習作、好的文章進行交流講評。相互的熏陶與感染，使得原本不愛讀書的小朋友也加入其中，讀書角充分展示了它獨特的魅力。

(二)做班級文學報

我身邊有一位教學經(jīng)驗豐富的老師，他所帶的班級一直堅持在做文學報，他們自己撰稿，自己編輯，自己印刷，他所帶的學生語文功底扎實，成為我學習的榜樣也給我以教學上的啟迪。編輯文學報既可以訓練學生的寫作能力、編輯能力，也是提高閱讀能力的一種好方法。在編撰報紙的過程中，學生需要自己動腦寫作，需要閱讀大量的書籍報刊，搜集各類文章稿件，還要自己動手進行排版、設(shè)計插圖等。當我們的文學報展示在同學們面前時，因努力而收獲的自豪感是不言而喻的。

(三)編輯個人作品書冊

平時我注意把學生的各種作品收集保存，把比較優(yōu)秀的文章打印下來，然后和學生一道，將這些作品裝訂成冊，放在讀書角里，給學生相互閱讀，取長補短。一本本精致的作品冊讓他們覺得我也可以出書了，成功的樂趣，會激發(fā)人的斗志、增強人的信心。

(四)采風體驗語文

語文知識具有很強人文性。學生需要有切身的體會，才能有更深的感悟。如果在語文學習之前，能將學生帶入相應(yīng)的情景之中，激發(fā)出他們學習的興趣，這要比課堂上老師的夸夸其談效果要好。采風體驗活動，讓學生到生活實際中去，感悟作者是怎樣把生活用語言文字敘述表達出來，這對提高小學生的語文能力無疑是一種有效的方法。這樣的實踐體驗活動不僅是提高語文課堂教學效果的重要途徑，而且是擴大學生知識面，培養(yǎng)學生多方面能力的必要手段。

在學習課文《春到梅花山》之前，我布置任務(wù)，請家長和學生一起到公園看梅花展，體悟文中優(yōu)美詞句。課堂教學中，我在多媒體上展示了家長發(fā)來的他們和梅花的親密合影，朵朵梅花映著張張可愛的笑臉，使得語文課充滿了歡樂。在課前安排適當?shù)幕顒?，讓學生開展學前體驗，這樣的過程大家喜聞樂見，同時，學習的興趣也大大增加了。

著名教育家、數(shù)學家波莉亞曾說過:學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。由此，小學語文教學，如能充分挖掘教材，利用好文本，開展形式多樣的教學活動，那將一定會寓教于樂，讓學生樂在其中。