王曉偉

(阜陽市第二十中學(xué) 安徽阜陽 236000)

一、引言

隨著近幾年新課程改革力度的加大，教育教學(xué)手段的更新，再加上國家出臺一系列教育改革的措施，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)勢在必行。與此同時(shí)，信息技術(shù)發(fā)展得越來越先進(jìn)，也已經(jīng)融入各個(gè)領(lǐng)域，其中也包括教育領(lǐng)域。信息技術(shù)的出現(xiàn)為傳統(tǒng)課堂的改革提供了一條新思路。新課改提倡要讓學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而信息技術(shù)成為課堂教學(xué)改革的一個(gè)新手段。信息技術(shù)以其大數(shù)據(jù)優(yōu)勢、知識展現(xiàn)的直觀性、師生間的高效互動(dòng)性、能夠有的放矢地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)等優(yōu)勢，有效地培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在當(dāng)代信息藝術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，針對信息技術(shù)充分融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中展開實(shí)踐和理論相結(jié)合的研究，筆者認(rèn)為將對學(xué)生、教師和數(shù)學(xué)教學(xué)過程等方面都有積極意義。一是學(xué)生方面，首先是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生媒介素養(yǎng)；其次是信息技術(shù)條件下進(jìn)行信息藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)表達(dá)自身的思想與情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。二是教師方面，當(dāng)前信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有較為廣泛的實(shí)踐，很多技術(shù)手段在實(shí)踐中的應(yīng)用都還處于起步階段。

二、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

初中教育在我國教育體系中占著絕對重要的地位，是今后學(xué)生的教育發(fā)展和規(guī)劃的基礎(chǔ)，體現(xiàn)著學(xué)校和社會(huì)對初中教育的重視程度。然而傳統(tǒng)的初中教育教學(xué)實(shí)踐存在著諸多問題。

(一)以教師為中心的教學(xué)方式

筆者重新審視當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)還是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為主，課程展開的過程學(xué)生主要處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性。而作為初中數(shù)學(xué)教育課程設(shè)置來說，需要更為科學(xué)性和實(shí)踐性的教育，傳統(tǒng)課堂的單一性會(huì)使學(xué)生忽略學(xué)習(xí)的重要性，降低課程教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生的未來教育。如長期以教師為中心進(jìn)行授課，學(xué)生會(huì)缺乏創(chuàng)新意識，從而對未來的學(xué)業(yè)發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

(二)課程教學(xué)本本主義

初中數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)偏于理論的介紹，忽略了網(wǎng)絡(luò)資源的利用，實(shí)踐性的資源利用也較少，缺乏實(shí)踐鍛煉，以教材為主的獲取資源獲取方式極大地影響了學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知。

三、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用意義

自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣將直接影響初中生可持續(xù)發(fā)展的能力。利用信息技術(shù)，促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力的提升，已成為教育的主要話題之一。與以往信息技術(shù)相比而言，在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響與作用下，信息技術(shù)突出地為人們展示了其自身的交互性、開放性等眾多優(yōu)勢特色，將這些優(yōu)勢和特色應(yīng)用于教學(xué)，受到了廣大青年學(xué)子的喜愛。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，不但轉(zhuǎn)變了人們的思想價(jià)值觀念，同時(shí)也為初中生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。研究信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義，旨在使社會(huì)、教育者、學(xué)校等相關(guān)人員能夠在信息不斷發(fā)展的背景下制定出更為理想的提升初中生學(xué)習(xí)能力的方案，為初中生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)和提升提供科學(xué)有效的指引。本次研究有助于融合信息技術(shù)、優(yōu)化信息學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)初中學(xué)校實(shí)現(xiàn)理想化管理與實(shí)踐，為信息環(huán)境下初中學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)行與發(fā)展提供有利的指導(dǎo)方向。

四、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的影響

(一)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極影響

1.拓寬了初中生的知識面

信息技術(shù)能給學(xué)生帶來海量信息，而且這些信息能以極快的速度擴(kuò)散，初中生即使在宿舍、食堂等處也能了解到數(shù)學(xué)學(xué)科的前沿發(fā)展情況，他們的知識面由此得到了拓展，課本知識的不足、課堂教學(xué)的局限性都能由此得到彌補(bǔ)，初中生可以根據(jù)自己的情況以合適的方式在合適的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們的實(shí)踐與操作能力都有提升。

2．增加了初中生自主學(xué)習(xí)的渠道

初中生不管是在課堂中聽講，還是利用課后時(shí)間完成作業(yè)，只要他們提出了質(zhì)疑或是遇到了障礙，就可以利用網(wǎng)絡(luò)觀看微課，也可以獲取能為自己學(xué)習(xí)提供輔助的資料，還可以向教師討教，及時(shí)消除疑惑。

3．提升了初中生的自主學(xué)習(xí)興趣

在初中課堂之中，多媒體教學(xué)的應(yīng)用率逐漸提高，圖、文、視頻等給學(xué)生留下了深刻印象，激活了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了大家的積極性，不僅能給學(xué)生的聽講帶來樂趣，也能增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的消極影響

1.弱化初中生思維能力

盡管初中生使用信息技術(shù)獲取信息資源便捷，但長此以往，會(huì)對其會(huì)產(chǎn)生過度的依賴。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過閱讀會(huì)知道在思考問題時(shí)應(yīng)該怎樣找到切入點(diǎn)，思維能力逐漸得到提升。在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，初中生在獲取信息時(shí)會(huì)把希望寄托在網(wǎng)絡(luò)上，能靜心閱讀的初中生數(shù)量逐漸減少，只要在百度中輸入了正確的關(guān)鍵詞就能找到答案，習(xí)慣于上網(wǎng)的初中生會(huì)變得越來越不善于思考，思維發(fā)展無從提起。

2.混亂初中生信息甄別能力

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中生能獲取大量信息卻不知道怎樣對信息的價(jià)值與真?zhèn)芜M(jìn)行甄別。例如，網(wǎng)絡(luò)上流行一些對古詩的字義更改，完全曲解的詩人原來想要表達(dá)的意思，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。有一些固定的成語和常用的詞語也被改得面目全非，會(huì)影響學(xué)生對字詞含義的理解，從而降低學(xué)習(xí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，一部分初中生最為欠缺的就是自我意識，他們不能準(zhǔn)確而快速地對是非進(jìn)行辨別，外界信息不可避免地會(huì)對他們造成干擾，尤其是有些學(xué)生自控力比較差，在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不能找到重點(diǎn)、目標(biāo)不明的情況，自由散漫思想逐漸滋生，自主學(xué)習(xí)效果不佳。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的信息甄別能力，讓他們的學(xué)習(xí)資源更加豐富。

3.知識片面，不夠系統(tǒng)

在學(xué)習(xí)過程中始終保持注意力集中，這樣才能提高思考與分析的層次。在信息背景之下，許多因素都會(huì)導(dǎo)致初中生注意力的分散，他們的注意力不能持久地保持集中，由此滋生煩躁的情緒，片段化的問題普遍存在于學(xué)習(xí)行為中，學(xué)生更容易接受的是“快餐文化”，他們不愿意對文化的內(nèi)涵進(jìn)行分析。

五、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)

(一)隨意使用信息技術(shù)教學(xué)

作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法雖然有利，如果在數(shù)學(xué)課堂的任何環(huán)節(jié)都使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的話，會(huì)分散學(xué)生的注意力，產(chǎn)生相反的效果。信息技術(shù)教學(xué)方式并不是運(yùn)用得越多越好，而是一定要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段對數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助和引導(dǎo)作用。

(二)將使用信息技術(shù)教學(xué)作為一種形式，沒有落到實(shí)處

隨著教育信息化的出現(xiàn)，很多地區(qū)的初中在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐漸將“數(shù)學(xué)公開課是否使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)”作為評價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課是否優(yōu)秀的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。許多教師只是簡單地將教材以圖片加文字的形式出示在課件中，這樣大材小用，形式主義嚴(yán)重，沒有對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深度解讀，缺乏對學(xué)情的分析，課堂預(yù)設(shè)不足。將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要做好充分地教材分析、學(xué)情分析，有計(jì)劃、有目的地使用課件，講求實(shí)用原則，杜絕形式主義。

六、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)吃透教材，依材而用，注重課堂互動(dòng)

信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教育之間的最大區(qū)別在于強(qiáng)大互動(dòng)性。將信息技術(shù)用于課堂而忽略了師生之間的互動(dòng)，則將無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。所以將信息技術(shù)與初中教學(xué)課堂教學(xué)相融合時(shí)，要根據(jù)教材特點(diǎn)，注重互動(dòng)，以此優(yōu)化課堂教學(xué)。

(二)熟練掌握信息技術(shù)，利于課堂生成

信息技術(shù)的運(yùn)用可以使教師在數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建上更加多樣化和精細(xì)化，便于教師更好地把控?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)度。教師做好充分的預(yù)設(shè)，并且熟練掌握信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣的數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，學(xué)生更容易成為課堂的主人，教學(xué)效果好。

(三)嘗試翻轉(zhuǎn)課堂

我們要引入微課等教學(xué)手段，嘗試進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課堂中獲得主動(dòng)權(quán)。課堂中的理論知識，學(xué)生利用課余時(shí)間提前掌握，教師不再利用課堂時(shí)間詳細(xì)講述，課堂上可以利用更多的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐的模擬，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難和困惑。學(xué)生通過有針對性地學(xué)習(xí)，從而獲取更多的數(shù)學(xué)知識。

(四)利用在線學(xué)習(xí)平臺

在線學(xué)習(xí)平臺對于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)有很大幫助。在線學(xué)習(xí)平臺中的數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)能夠?qū)崟r(shí)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過在線學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤統(tǒng)計(jì)，教師可以更加方便地對學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)習(xí)平臺是教師非常重要的教學(xué)助手，我們可以將初中數(shù)學(xué)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，例如數(shù)學(xué)解題技巧視頻等重要學(xué)習(xí)資源通過學(xué)習(xí)平臺提供給學(xué)生。這種方式充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)了初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)效性和針對性，學(xué)生通過這些實(shí)踐訓(xùn)練，能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

(五)制作高品質(zhì)數(shù)學(xué)微課

不是所有的學(xué)生都能通過在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)并取得良好效果，特別是自主學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)。為了促進(jìn)這一群體學(xué)生的學(xué)習(xí)，制作高品質(zhì)的微課勢在必行，我們通過5—10分鐘的教學(xué)視頻對知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)清晰的理解和把握，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并培養(yǎng)他們的綜合能力，這樣能夠使課堂效果達(dá)到最佳。

(七)利用信息技術(shù)平臺開放課程共享學(xué)習(xí)資源

我們通過各種教學(xué)資源充實(shí)我們的學(xué)習(xí)平臺，開設(shè)在線開放課程，使其他學(xué)校的學(xué)生也可加入我校的在線教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過共享學(xué)習(xí)平臺使不同水平、不同層次的學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的融合為課堂教學(xué)注入了活力，也對教師提出了更高的要求。教師在踐行新課程新理念的同時(shí)，應(yīng)掌握信息技術(shù)，依照數(shù)學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)更好地應(yīng)用信息教學(xué)技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

總結(jié)

將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，拓寬了初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)空間，豐富了課堂教學(xué)方法和教學(xué)資源，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力。但是，無論信息技術(shù)多么完善，它都不能完全替代傳統(tǒng)教育。在平時(shí)的教學(xué)中，信息技術(shù)并不是“為用而用”，而是要“依材而用”。只有根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用。所以教師應(yīng)該找尋信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的契合點(diǎn)，讓信息技術(shù)發(fā)揮真正的輔助作用，以達(dá)到事半功倍的效果。