□張立成

梳理近幾年的語文試題我們可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“守正創(chuàng)新”內(nèi)容的考查越來越明顯。我們應(yīng)該怎樣理解“守正創(chuàng)新”的含義呢？

守正，何為“正”？“正”即立德樹人為導(dǎo)向的根本任務(wù)，“正”即學(xué)科素養(yǎng)為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)。

創(chuàng)新，“新”在哪？“新”在高考試題題干設(shè)置的情境化，“新”在高考試題答案設(shè)置的反套路。

守正創(chuàng)新對我們復(fù)習(xí)備考來說，亦有重要的參考意義。為此，我們需要做好以下幾個方面。

一、守根本任務(wù)之正—明確“立德樹人”在學(xué)科學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)

分析近幾年高考試題我們會發(fā)現(xiàn)，命題人嚴(yán)格依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國高考評價體系》的總體要求和標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實“立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”的任務(wù)要求。比如2022年高考試題中，新高考Ⅰ卷古代詩歌閱讀《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》中關(guān)于做人的道理的考查，語言運(yùn)用文本材料關(guān)于科學(xué)家欒恩杰將個人的發(fā)展與國家的需要相統(tǒng)一的事例；新高考Ⅱ卷作文關(guān)于新時代青年人“選擇·創(chuàng)造·未來”問題的思考；全國乙卷文言文閱讀材料《說苑·貴德》中仁政愛民思想的體現(xiàn)等，這些都有育人功能的體現(xiàn)。

這就要求我們在復(fù)習(xí)備考中對高中語文教材必修、選擇性必修、選修三類課程中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化方面的文本素材給予格外的關(guān)注和思考。比如，必修上冊第一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)中，要求點評《百合花》與《哦，香雪》，兩篇短篇小說雖然寫的都是青年人的青春情懷，但人物形象以及表現(xiàn)人物的手法不盡相同。這類問題，一方面可以讓我們在深入比較文本時提升評價鑒賞能力，另一方面也可以引導(dǎo)我們理性思考青年在社會發(fā)展中應(yīng)有的價值與意義。除此之外，還要閱讀時代優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡材料，比如：科研攻堅者中國航天人、家國守護(hù)者解放軍戰(zhàn)士、敦煌守護(hù)者樊錦詩、文化傳承者葉嘉瑩、抗疫沖鋒者鐘南山、扶貧攻堅者黃文秀、勵志向上者江夢南等，來進(jìn)一步開闊視野，提升審美鑒賞能力。

二、守學(xué)科素養(yǎng)之正—關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性”表現(xiàn)

發(fā)展變化是常態(tài)，但萬變不離其宗，語文學(xué)科的備考，終究還要關(guān)注其核心素養(yǎng)在高考試題中的表現(xiàn)。抓住這個根本，才是正道。

“基礎(chǔ)性”要求我們在一輪復(fù)習(xí)階段著力解決語文學(xué)科基本知識概念、基本能力素養(yǎng)等方面的問題。比如，在基本知識概念中的“比喻”與“比擬”、“長句”與“短句”、“表達(dá)方式”與“表現(xiàn)手法”、“論證方法”與“說明方法”等概念的區(qū)分；基本能力素養(yǎng)包括對文本信息的觀點概括、思路梳理、分析評價等方面的能力要求。這就要求我們在復(fù)習(xí)的過程中，不能好高騖遠(yuǎn)，急于求成，而要在課堂上跟隨老師的節(jié)奏，平心靜氣地梳理自己的知識體系。

“綜合性”要求我們能夠綜合運(yùn)用不同文本材料，多角度思考、分析和解決問題。經(jīng)過新教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“群文閱讀”這個概念已經(jīng)不再陌生。群文閱讀這一閱讀視角，能夠引導(dǎo)大家于“同類”文本中感受作者不同的視角，進(jìn)而加深我們對事物的認(rèn)識，體會語言“同中存異”的豐富性和多元性。關(guān)于“綜合性”的考查，在2022年高考中有著突出的體現(xiàn)，如全國甲卷中實用類文本多則關(guān)于“雜交水稻培育”的材料，全國乙卷實用類文本多則關(guān)于“雪花形態(tài)”的材料。這要求我們在準(zhǔn)確理解每則材料的前提下，提升“同中求異”“異中求同”的綜合閱讀能力。

“應(yīng)用性”要求我們善于觀察并靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。比如2022年新高考I卷語言運(yùn)用中21題關(guān)于人稱代詞“你”的作用的考查，讓大家頗感意外。代詞在近幾年的練習(xí)與模擬中關(guān)注度不高，但仔細(xì)比較會發(fā)現(xiàn)，語境當(dāng)中有著“泛指”與“特指”的區(qū)別，這一基本含義的理解，在生活中也是比較常見的。生活中我們還經(jīng)常會看見或聽見不正確的語言現(xiàn)象，值得引起關(guān)注，比如搭配錯誤的“提高意識”、成分贅余的“提出質(zhì)疑”等問題，這都提示我們要學(xué)以致用，以更開闊的視野來面對語文學(xué)習(xí)。

“創(chuàng)新性”要求同學(xué)們具有獨立思考的能力，用批判性和創(chuàng)新性思維解決問題。2022年新高考I卷現(xiàn)代文閱讀《江上》，作者將歷史故事“漁夫拒劍”進(jìn)行改寫，考查這一改寫的文學(xué)效果。題目要求我們思考從歷史中的“義士”形象到作品中的“普通人”形象改變中，帶來的藝術(shù)效果，我們需要從形象塑造、情節(jié)發(fā)展、主題展現(xiàn)等維度進(jìn)行分析，這其中就體現(xiàn)著在文學(xué)鑒賞中對批判性思維和創(chuàng)新性思維的考查。

三、創(chuàng)試題情境之新—情境是入題解題的突破口

近年的高考試題設(shè)置，越來越注重情境的引導(dǎo)，利用好情境是我們?nèi)腩}解題的突破口。如：2022年新高考Ⅰ卷“本手、妙手、俗手”關(guān)于圍棋術(shù)語的情境，實際上為我們理解“基礎(chǔ)與創(chuàng)造”的辯證關(guān)系做了形象的鋪墊；全國甲卷《紅樓夢》寫到“大觀園試才題對額”的情境，更為我們理解“移用、化用與獨創(chuàng)”的辯證關(guān)系做了生動的介紹。面對新穎的情境設(shè)計，同學(xué)們不必慌亂，應(yīng)冷靜分析其與任務(wù)要求之間的關(guān)聯(lián)，合理利用情境、橫向拓展情境，使之成為解決問題的突破口。

四、創(chuàng)答案設(shè)置之新—套路是遷移活用的奠基石

近年來的復(fù)習(xí)備考中，同學(xué)們經(jīng)常會聽到“反套路”的說法，應(yīng)該說，命題人的確在“反套路”方面做了很多努力，更注重引導(dǎo)同學(xué)們注重讀懂文本材料、明確設(shè)問角度，進(jìn)而完成作答任務(wù)。然而，這并不意味著我們可以完全拋棄已有的答題套路或模板，畢竟這在一定程度上也是對文本材料的分析總結(jié)，概括歸納。比如：信息類文本中有關(guān)論證方法、角度、思路、效果的總結(jié)，文學(xué)類文本中有關(guān)標(biāo)題、語句、段落、線索、次要人物、景物描寫等作用的歸納，古代詩歌鑒賞中的形象、藝術(shù)手法、內(nèi)容主題、思想情感的梳理等。這些內(nèi)容都是我們在一輪復(fù)習(xí)中必須全面扎實解決的問題。打好這個基礎(chǔ)，才能為解決綜合性題目做好遷移化用的準(zhǔn)備。

五、做好“新教材”與“新課程·新高考”的有效銜接

2023年，是“新教材”與“新課程·新高考”結(jié)合的第一年。針對“新課程·新高考”的情況，高考語文命題應(yīng)該會延續(xù)近年新高考的命題理念，在試卷結(jié)構(gòu)、題型設(shè)置、考查內(nèi)容、難易程度等方面保持基本穩(wěn)定。2023屆考生屬于我省第一批使用統(tǒng)編高中語文教材的學(xué)生，我們在復(fù)習(xí)備考時要認(rèn)真做好教材中“單元研習(xí)任務(wù)”以及“整本書閱讀”這兩個板塊的復(fù)習(xí)。

新高考明顯加大了與教材的關(guān)聯(lián)，比如2022年新高考Ⅰ卷第11題中涉及了《鄒忌諷齊王納諫》內(nèi)容的考查，新高考Ⅱ卷第15題中涉及了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》手法的考查，全國甲、乙卷中，分別對教材的《鴻門宴》《赤壁賦》《岳陽樓記》《琵琶行》《擬行路難》《馬嵬》《短歌行》《屈原列傳》《曹劌論戰(zhàn)》《孔雀東南飛》《送杜少府之任蜀州》等內(nèi)容都有不同程度的關(guān)聯(lián)。如此密集的與教材關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，在以往的高考命題中是從未有過的，須引起我們的重視。

最后，關(guān)于答題表述的規(guī)范化、寫作訓(xùn)練的程序化、書寫練習(xí)的常態(tài)化等方面的訓(xùn)練，也需要同學(xué)們落實到位。