[ 作者簡介 ]
王翠,女,河南洛陽人,洛陽科技職業(yè)學(xué)院,初級(jí),碩士,研究方向:教育改革。
[ 摘要 ]
目前,我國的教育在不斷改革完善,在教育教學(xué)改革的背景下,教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)。面對(duì)素質(zhì)教育的要求,教師利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新,幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。此外,教師需要關(guān)注學(xué)生的思維模式,保證學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容,理解知識(shí)的整體概念。本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) +”在高職院校教育教學(xué)改革中的作用進(jìn)行分析,探討如何利用有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。
[ 關(guān)鍵詞 ]
高職教育;互聯(lián)網(wǎng)+;教育改革
中圖分類號(hào):G40
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2022.15.031
高職教育作為我國向社會(huì)輸送高素質(zhì)專業(yè)人才的途徑,在很大程度上決定了我國專業(yè)技術(shù)人才的思想高度和專業(yè)素質(zhì),在“互聯(lián)網(wǎng)+”的日益普及下,高職教育教學(xué)一定要緊貼“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心要義進(jìn)行相應(yīng)的改革,不能只做表面工程,要切中要害,動(dòng)其根本。只有進(jìn)行體制和思想上的深刻轉(zhuǎn)變才能切實(shí)確保高職教育繼續(xù)為國家發(fā)展提供思想品行端正、政治覺悟高、專業(yè)素質(zhì)過硬且緊跟時(shí)代發(fā)展的有用人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職教育教學(xué)改革主要包括學(xué)校的教育教學(xué)體制的改革和教師隊(duì)伍的改革。這兩點(diǎn)如鳥之雙翼,缺一不可。
1 “互聯(lián)網(wǎng)+”在高職院校教育教學(xué)改革中的作用
(1)實(shí)現(xiàn)資源共享。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生有了自主探究的空間。在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)之后,可以優(yōu)化學(xué)校資源,為學(xué)校內(nèi)的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供服務(wù)。另外,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用背景下,可以根據(jù)學(xué)生的需求實(shí)現(xiàn)資源共享,進(jìn)行資源平臺(tái)的建設(shè),最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享,節(jié)省學(xué)校的存儲(chǔ)空間,同時(shí)節(jié)約了人力、物力、財(cái)力。(2)扭轉(zhuǎn)師生地位。首先,“互聯(lián)網(wǎng)+”包含眾多的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生如果遇到問題,可以重復(fù)觀看視頻,直至完全掌握為止,在此過程中,教師不再是課堂的主體,學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。其次,“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效果。微視頻是信息化時(shí)代下提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的一條有效途徑,觀看微視頻能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)習(xí)能力等。(3)有助于學(xué)生自我發(fā)展。職業(yè)教育從本質(zhì)上來看是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升,從而達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的需求。高職教育教學(xué)不斷地創(chuàng)新,在課程設(shè)計(jì)過程中,打破了傳統(tǒng)章節(jié)式的任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)方式,促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。另外,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行高職院校信息化建設(shè),可以有效地改善職業(yè)教育規(guī)劃,通過建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析,從而制定出符合學(xué)生自我發(fā)展的教學(xué)模式。
2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職教育教學(xué)改革研究
2.1 基于“互聯(lián)網(wǎng) +”開發(fā)的新型教育模式
在“互聯(lián)網(wǎng) +”模式下衍生了各種各樣的教育平臺(tái),類似于雨課堂這樣的教學(xué)軟件,高職院??梢砸源藶槠鯔C(jī)來創(chuàng)新教育方式。在實(shí)際教學(xué)中,如果想要利用這一模式,教師需要提前進(jìn)行課堂準(zhǔn)備工作,因?yàn)檫@一教學(xué)模式會(huì)涉及非常多種類的教學(xué)方法,可以使教師更好地利用多媒體進(jìn)行各種教學(xué)工作,而且也可以通過視頻、音頻和圖片等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)的過程中,不僅可以由教師進(jìn)行多媒體播放,學(xué)生利用手機(jī)或者是電腦等都可以觀看有關(guān)內(nèi)容。在實(shí)際展開教學(xué)工作之前,教師可以利用教學(xué)方向?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃,安排學(xué)生展開預(yù)習(xí)工作,使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)提高自身的綜合能力,幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過程中,利用這一方式也可以使學(xué)生更好地參與到課堂中,例如在進(jìn)行通知文鍛煉的過程中,教師可以結(jié)合其他教學(xué)課堂的優(yōu)秀案例,分析不同教師的教育方式,從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),保證課堂設(shè)計(jì)的有效性。在實(shí)際進(jìn)行教育工作時(shí),教師可以讓學(xué)生先閱讀一些案例通知,課前布置問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考,借助提前預(yù)習(xí),避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題。學(xué)生可以提前對(duì)通知文的寫作有一定的了解,通過學(xué)生和學(xué)生之間的討論,掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的利用方式和寫作中的重要部分,在實(shí)際進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生能夠自主解決學(xué)習(xí)中的問題,在與其他同學(xué)進(jìn)行交流或者是展開資料分析的過程中,能夠?qū)ζ溆懈由钊氲牧私?。在利用雨課堂的情況下,教師可以在課前預(yù)習(xí)中設(shè)置不同的內(nèi)容,并將其應(yīng)用到整個(gè)課堂講解之中,使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如教師在課堂上,讓學(xué)生進(jìn)行通知文訓(xùn)練,可以在有關(guān)主題的背景下,發(fā)揮出自身的帶動(dòng)性,使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行思考,幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂氛圍之中,而教師可以通過布置習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行討論,找到學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),還可以通過其他方式加深師生之間的溝通效果。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中,基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)是報(bào)告和請(qǐng)示,其使用范圍和結(jié)構(gòu)寫法都要在教學(xué)目的中明確 。此外,重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠熟練處理各種通知要文。雨課堂可以讓學(xué)生模擬發(fā)通知文章的環(huán)節(jié),學(xué)生可以在互動(dòng)交流區(qū)發(fā)布通知,讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo),雨課堂能夠使學(xué)生的綜合能力獲得更大程度的提高。教師在完成課堂教學(xué)之后,可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),傳輸知識(shí)點(diǎn)的講解課件或者是視頻,讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況也會(huì)反饋給教師,教師通過分析有關(guān)內(nèi)容可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂參與情況和課后測驗(yàn)成績等。教師在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加全面的了解,也可以給學(xué)生布置更符合實(shí)際需求的作業(yè)。學(xué)生在利用有關(guān)課件的過程中,各項(xiàng)數(shù)據(jù)都能夠反饋給教師,例如觀看時(shí)長、習(xí)題完成情況和觀看進(jìn)度等,教師在掌握有關(guān)內(nèi)容之后,可以對(duì)所有學(xué)生做出準(zhǔn)確的判斷,使教師能夠更好地改善自身的教學(xué)設(shè)計(jì),借此進(jìn)一步提高整體教學(xué)質(zhì)量。
2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生應(yīng)用技能
高職院校的教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生的課堂參與度,影響著學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況。現(xiàn)階段社會(huì)在飛速發(fā)展,各行各業(yè)知識(shí)更新速度加快,高職院校應(yīng)鼓勵(lì)支持任課教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”將教學(xué)內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合和擴(kuò)充,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率。比如,將社會(huì)生活中的一些典型案例作為教學(xué)內(nèi)容的案例,或者將當(dāng)前的一些比較先進(jìn)的、流行的教育理念和相關(guān)技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容中,確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代步伐。高職院校還應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”技能大賽為豐富教學(xué)內(nèi)容的突破口,重視“互聯(lián)網(wǎng)+”技能大賽的培訓(xùn),將相關(guān)技能大賽的專業(yè)內(nèi)容和指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)加入相應(yīng)的課程教學(xué)中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”參賽平臺(tái)、理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)綜合實(shí)踐等方面的能力,為學(xué)生以后的職業(yè)需求奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),全方位提升學(xué)生的應(yīng)用技能。
2.3 課中:線下課堂師生、生生的交互學(xué)習(xí)
在課中教學(xué)階段,整體教學(xué)內(nèi)容以師生互動(dòng)為核心。教學(xué)人員可以在多媒體教室開展模具設(shè)計(jì)教學(xué),通過線上教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用,面對(duì)面地解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,并對(duì)典型問題進(jìn)行討論??梢砸詣?dòng)手實(shí)驗(yàn)或主題辯論的方法,對(duì)問題展開深層次的討論,結(jié)合布置的教學(xué)任務(wù),可以將學(xué)生分組,讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和匯報(bào)。結(jié)合模具設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性,在課中教學(xué)階段,教師可以通過一些實(shí)物教學(xué)道具的展示,使學(xué)生近距離地接觸模具設(shè)計(jì),提高學(xué)習(xí)興趣。在此階段,通過專題化的互動(dòng)式教學(xué),教師可以對(duì)已經(jīng)教授的模具設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行梳理和深入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的管理機(jī)制
就高職院校的教師管理來說,最大的問題就是難以找到適合的專業(yè)對(duì)口的人才。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢可以很好地使信息和資訊得到傳遞,大大提高專業(yè)對(duì)口的專業(yè)教師的到崗率。由于信息的極度流暢,教師往往可以選擇最適合自己的工作單位,這樣也促使高職院校注重教師的切實(shí)需求,提高福利待遇。同時(shí)可以參考其他高職院校對(duì)于不同專業(yè)的工作的量化評(píng)價(jià)方式,從制度和方法上做到公平公正。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢,還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的扁平化管理,大大降低行政支出,將節(jié)省下來的經(jīng)費(fèi)用于提高專業(yè)教師的福利待遇。
2.5 信息化教學(xué)
信息化教學(xué),是指以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為指導(dǎo),以先進(jìn)的信息技術(shù)為依托,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法開展的教學(xué)活動(dòng),屬于一種新的教學(xué)手段或者教學(xué)模式。信息化教學(xué)主要以互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)為載體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示,在演示過程中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,豐富課堂的教學(xué)氛圍?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)也為教學(xué)視頻的播放、教育資源的綜合利用提供了更多可能,同時(shí)有助于教學(xué)情境的建設(shè)。在引入情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時(shí),要堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)。不需要過分注重教材中知識(shí)的學(xué)習(xí),而是關(guān)注如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的專業(yè)知識(shí),對(duì)專業(yè)產(chǎn)生更深層次的了解。另外,通過以學(xué)生為主導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出自己的見解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行深入了解,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.6 基于“互聯(lián)網(wǎng) +”的專業(yè)體系動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化
當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng) +”元素已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各行各業(yè),各個(gè)工作崗位的發(fā)展必會(huì)應(yīng)用到“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù),一些傳統(tǒng)崗位也已經(jīng)被賦予新的工作內(nèi)容,這樣的轉(zhuǎn)變是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢,更是當(dāng)下社會(huì)進(jìn)步的必然方向。為了能夠更好地在“互聯(lián)網(wǎng) +”模式下提升高職教育,就要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)市場予以更加全面清晰的調(diào)研,對(duì)于就業(yè)市場的人才需求變化進(jìn)行緊密的跟蹤調(diào)查。對(duì)于一些不適合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的專業(yè),或是已經(jīng)沒有發(fā)展空間、趨于飽和、沒有專業(yè)優(yōu)勢的專業(yè)要及時(shí)整治。對(duì)于一些有專業(yè)優(yōu)勢,但是自身專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理,難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專業(yè)要進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)也要用發(fā)展性的目光來看專業(yè),注意審時(shí)度勢,高職院校要有針對(duì)性地開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代模式專業(yè)??偠灾呗氃盒Re極迎合時(shí)代發(fā)展,不忘辦學(xué)初心,對(duì)于人才培養(yǎng)要緊密結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代元素,同所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互適應(yīng)、相互促進(jìn),保障人才培養(yǎng)的全面性。
2.7 課后:內(nèi)化于心、外化于行的實(shí)踐學(xué)習(xí)
課后實(shí)踐學(xué)習(xí)主要是指教師布置的一些實(shí)踐類動(dòng)手操作項(xiàng)目。首先,教師可以要求學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行總結(jié)和分析,通過考試的方法,加深學(xué)生的印象,鞏固線上學(xué)習(xí)效果,對(duì)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容展開評(píng)價(jià)。其次,教師可以組織豐富多彩的校園活動(dòng),將模具設(shè)計(jì)進(jìn)行延伸,豐富教學(xué)內(nèi)容。比如,可以結(jié)合新媒體技術(shù),組織模具設(shè)計(jì)微視頻創(chuàng)作大賽,豐富模具設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵。最后,高職院校可以與相關(guān)模具設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作,豐富學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái),加深學(xué)生對(duì)于模具設(shè)計(jì)深層次的理解,為后續(xù)更好地步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
2.8 適應(yīng)性教學(xué)
適應(yīng)性教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生之間的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué),對(duì)存在差異的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,通過不同的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué),保證學(xué)生可以高效地學(xué)習(xí)。以便學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,教師也能探索出最適合學(xué)生的教學(xué)方法。適應(yīng)性教學(xué)可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析,觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面分析,對(duì)學(xué)生保持個(gè)性化也有重要作用。在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下,可以通過對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行分析,讓教師從中得到有利于教學(xué)的信息。在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代,通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、過程等進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納,根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)行為等為學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)方案。
3 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”對(duì)于高職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)分析
高職學(xué)生與其他高等教育層次的學(xué)生相比,原本就存在很多方面的劣勢,然而在傳統(tǒng)的黑板和多媒體教學(xué)方法中,又很難使他們在較短的時(shí)間內(nèi)掌握課程的核心內(nèi)容,課堂效率低下,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果,不能顯著提升學(xué)生的各類應(yīng)用技能。在“互聯(lián)網(wǎng)+
教學(xué)”的時(shí)代背景下,高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制發(fā)生了著本質(zhì)上的改變,“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”克服了很多客觀條件的限制,幫助高職院校學(xué)生達(dá)到既定的培養(yǎng)效果,其具有以下優(yōu)點(diǎn):(1)學(xué)生可以隨時(shí)隨地在移動(dòng)終端上對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí),可以合理有效地利用零碎時(shí)間,保證課前準(zhǔn)備的效率;(2)學(xué)生和教師之間有了溝通的橋梁,教師可以及時(shí)收到學(xué)生的線上反饋,學(xué)生也可以在移動(dòng)終端隨時(shí)接受教師的引導(dǎo)提示,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;(3)在課堂上能夠增加教師和學(xué)生利用課堂的時(shí)間,提高課堂效率;(4)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加師生的互動(dòng),尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生可以通過線上互動(dòng)積極參與課堂;(5)可以借助網(wǎng)絡(luò)上的圖片、動(dòng)畫、視頻等素材幫助學(xué)生更好地理解掌握課堂內(nèi)容;(6)能夠體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S,幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架,加深記憶,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和專業(yè)學(xué)術(shù)能力,提高學(xué)生終生的學(xué)習(xí)技能;(7)學(xué)生可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行反復(fù)觀看或定位觀看,對(duì)課堂內(nèi)容理解得更加深入;(8)一人一個(gè)智能終端,使學(xué)生成為課堂的獨(dú)立體,學(xué)生不但可以更加專注于自己的課堂內(nèi)容,還可以有效緩解學(xué)生之間因?yàn)橹苯痈偁幎a(chǎn)生的不和諧的關(guān)系,增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力;(9)使遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)或在線實(shí)習(xí)成為可能,節(jié)約教學(xué)成本;(10)其他潛在的優(yōu)點(diǎn)。
4 結(jié)語
高職院校的教育教學(xué)改革對(duì)于國家的教育事業(yè)來說意義是十分重大的,作為高素質(zhì)專業(yè)型人才的培養(yǎng)基地,高職院校的教育教學(xué)改革方向一定要明確,節(jié)奏一定要放慢。深刻解讀國家戰(zhàn)略需求,準(zhǔn)確把握社會(huì)要求。通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、管理方式變革、完善教學(xué)方法等手段推動(dòng)我國高職院校教育教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)
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