有天早上經(jīng)過(guò)一個(gè)路口，我問(wèn)小米：“你知道‘同向?yàn)楦?jìng)，相向?yàn)闋?zhēng)是什么意思嗎？”

小米說(shuō)：“不知道?！?/p>

我解釋到：“比如我們都站在這個(gè)位置，沿著同一個(gè)方向往路口跑，看誰(shuí)先到，這叫做‘競(jìng)；如果我站在路口，你站在這個(gè)位置，我們面對(duì)面同時(shí)往中間跑，等會(huì)合時(shí)，看誰(shuí)跑的路更多，這叫‘爭(zhēng)?！?/p>

表面上看都是賽跑，但這兩者之間的邏輯有什么不同呢？“爭(zhēng)”是相向而跑，中間的地盤是有限的，我占得多一點(diǎn)，你就占得少一點(diǎn)，你跑得快，我的地盤就會(huì)小，這是把東西歸你或歸我的邏輯。這就是“零和博弈”。

“競(jìng)”是什么意思呢？我們同向往前跑，你跑得很快，我因此受到激發(fā)，想要跑得更快；我跑得遠(yuǎn)，你就想跑得更遠(yuǎn)。比如原本一分鐘，我只能跑過(guò)三個(gè)路口，跟你“競(jìng)”過(guò)之后，能跑四個(gè)了，而你原本只能跑兩個(gè)路口，現(xiàn)在跑了三個(gè)。所以，在“競(jìng)”的環(huán)境中，雖然看上去有輸贏，但這個(gè)輸贏更多的是心理上的激勵(lì)，在充沛的資源條件下，每個(gè)人得到的東西都更多了。

我跟小米說(shuō)：“你可以用班級(jí)的事情來(lái)理解‘競(jìng)與‘爭(zhēng)。比如大家比賽背單詞，看誰(shuí)背得多，這是‘競(jìng)還是‘爭(zhēng)？”

小米說(shuō)：“競(jìng)。因?yàn)槲覀円恢痹诒龋m然有排名，但最后大家會(huì)背的單詞都增加了?！?/p>

我說(shuō)：“那學(xué)習(xí)中都是同向?yàn)楦?jìng)嗎？”

小米說(shuō)：“不是，也有‘相向?yàn)闋?zhēng)。比如職位，像學(xué)習(xí)委員，你做了之后，另外一個(gè)人就沒(méi)得做了?！?/p>

我說(shuō)：“懂得這個(gè)道理后，我們應(yīng)該多參與‘同向?yàn)楦?jìng)的游戲，少參與‘相向?yàn)闋?zhēng)的游戲。假設(shè)你是圖書館管理員，你應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)呢？”

小米想了一會(huì)說(shuō)：“比誰(shuí)讀的書多?！?/p>

我說(shuō)：“非常好，因?yàn)閳D書對(duì)班上同學(xué)來(lái)說(shuō)是看不完的，資源充沛。雖然最后每個(gè)人看的書有多有少，但總量是增加的。那什么樣的游戲不應(yīng)該設(shè)計(jì)呢？”

小米說(shuō)：“看誰(shuí)第一個(gè)搶到好書的游戲，我拿到了，別人就拿不到，這就沒(méi)意思了。”

我說(shuō)：“是的。所以，不僅是在學(xué)校，未來(lái)工作之后，也要多參與‘同向?yàn)楦?jìng)的游戲，少參與‘相向?yàn)闋?zhēng)的游戲。

（摘自《給孩子的商業(yè)啟蒙》 劉潤(rùn)/文）