□潘心雨

家長(zhǎng)不能貪圖一時(shí)省事，把孩子交給“不負(fù)責(zé)任”的電腦、電視、手機(jī)進(jìn)行“托管”，而應(yīng)當(dāng)深度參與孩子的童年，用“講故事”的方式來(lái)陪伴孩子。

寒冬臘月，窗外天寒地凍，房間內(nèi)卻是一派溫暖祥和的景象——燈光溫柔，在暖和的床上，媽媽抱著孩子正在講睡前故事，講啊講啊，孩子溜圓的眼睛漸漸變得睡意朦朧，于是媽媽輕輕親了親孩子的額頭，說(shuō)了一聲：“寶貝晚安?！边@是一個(gè)幸福家庭的溫馨寫(xiě)照。

幼兒時(shí)，很多孩子都是伴著父母的睡前故事入睡的。給孩子講睡前故事，是很多家長(zhǎng)哄孩子入睡的方式，這不僅有助于孩子平和地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，做一個(gè)甜甜的好夢(mèng)，而且有助于促進(jìn)和諧的親子關(guān)系。然而，“講故事”不應(yīng)僅是哄孩子入睡的一個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)還應(yīng)將其作為親子互動(dòng)的常態(tài)，讓“聽(tīng)故事”成為孩子的一種習(xí)慣。

故事與童年是分不開(kāi)的，沒(méi)有故事的童年是有缺憾的童年，“講故事”在兒童成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的影響。因此，家長(zhǎng)一定要重視故事在兒童成長(zhǎng)中的意義與價(jià)值，在日常生活中要給孩子多講故事、講好故事。

書(shū)香四溢，讓孩子在平和中成長(zhǎng)

現(xiàn)代生活的節(jié)奏雖然越來(lái)越快，但是兒童的成長(zhǎng)卻應(yīng)該“慢”下來(lái)。幼兒時(shí)期是孩子認(rèn)識(shí)世界、了解世界、在頭腦中構(gòu)建世界的關(guān)鍵階段，這個(gè)世界有太多事物對(duì)孩子而言是新奇的，又有太多事情對(duì)孩子而言是未知的。面對(duì)世界，孩子即使目不暇接，也應(yīng)當(dāng)“慢”下來(lái)，集中注意力，一點(diǎn)點(diǎn)去探索體會(huì)，平靜地進(jìn)行情感表達(dá)。然而，作為一名幼兒教師，我發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)在生活中選擇用讓孩子看電視、玩手機(jī)等方式安撫孩子的情緒，這么做的確能讓孩子安分許多，可孩子卻不能從這些娛樂(lè)活動(dòng)中有所收獲。吵吵鬧鬧的動(dòng)畫(huà)片、短視頻，網(wǎng)絡(luò)上五花八門、良莠不齊的信息，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不利影響，不僅阻礙了孩子的智力發(fā)展，影響了視力，而且有可能影響孩子的情緒，讓孩子變得暴躁易怒。

家長(zhǎng)不能貪圖一時(shí)省事，把孩子交給“不負(fù)責(zé)任”的電腦、電視和手機(jī)進(jìn)行“托管”，而應(yīng)當(dāng)深度參與孩子的童年，用“講故事”的方式來(lái)陪伴孩子成長(zhǎng)。

聽(tīng)故事有助于孩子集中注意力，與視覺(jué)媒體托盤而出、缺乏想象空間的特點(diǎn)相比，聽(tīng)故事是循序漸進(jìn)、有因有果且留有想象余地的，孩子如果想要了解一個(gè)故事的全部?jī)?nèi)容，就需要耐下心來(lái)，跟著作者的思路去前進(jìn)、去思考。在這個(gè)過(guò)程中，孩子躁動(dòng)的心會(huì)靜下來(lái)，注意力被故事中跌宕起伏的情節(jié)緊緊抓住，長(zhǎng)此以往能培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的情緒以及專心致志做事的良好習(xí)慣。

如何“拯救”一個(gè)焦躁的孩子？給他講故事吧。幼兒園中班的小胖（化名）曾經(jīng)是一個(gè)“急脾氣”的小男孩，想要的東西必須立刻得到，想做的事情也要立刻去做，稍有不順心便會(huì)躺在地上哭鬧打滾，讓家長(zhǎng)非常頭疼。有一天，小胖想去公園玩滑梯，可那天風(fēng)雨大作，爸爸說(shuō)：“等天晴了，我們?cè)偃??！闭l(shuí)料小胖一屁股坐在地上開(kāi)始嚎啕大哭，一邊哭還一邊喊：“你們讓雨停！讓雨立刻停！”小胖的媽媽按照我的建議，在小胖哭鬧打滾的時(shí)候，給小胖讀故事。一開(kāi)始，這種策略好像沒(méi)有任何效果，小胖依然在聲嘶力竭地喊，可媽媽堅(jiān)持心平氣和地讀，漸漸事情有了轉(zhuǎn)機(jī)——小胖哭泣的聲音越來(lái)越小，最后竟然不哭了，他扭捏地坐在媽媽身旁，又愧疚又好奇地瞅著圖畫(huà)書(shū)，媽媽停下來(lái)看了小胖一眼，小胖竟然抽抽嗒嗒地說(shuō)：“然……然后呢？然后小白兔怎么了？”這句話一下子把大家逗笑了，小胖也綻放了笑容。后來(lái)，每當(dāng)小胖發(fā)脾氣，爸爸媽媽就采取同樣的方式開(kāi)始講故事，漸漸地，小胖平靜了不少，發(fā)脾氣的次數(shù)越來(lái)越少，還培養(yǎng)了喜歡聽(tīng)故事這一愛(ài)好。

多彩故事，提高孩子的想象力與創(chuàng)造力

童年是想象力最豐富的時(shí)期。有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)被孩子天馬行空的想象力搞得不厭其煩，對(duì)孩子“十萬(wàn)個(gè)為什么”的攻勢(shì)無(wú)力招架。其實(shí)，這是一件好事，因?yàn)橄胂罅κ莿?chuàng)造力的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的源泉。當(dāng)今社會(huì)需要全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在孩子幼年時(shí)期引導(dǎo)他們，讓他們的想象力自由發(fā)展，為日后培養(yǎng)創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們想象的基礎(chǔ)往往源于兩個(gè)方面：一是依托現(xiàn)實(shí)生活，二是對(duì)聽(tīng)過(guò)的故事進(jìn)行延伸。因此，講故事對(duì)于激發(fā)孩子的想象力有著重要作用。

例如：在《小兔子掉坑里啦》這個(gè)童話故事中，小兔子掉到深坑里去了，它的朋友們非常焦急，想出了好多救它出來(lái)的辦法，然而其中很多方法都沒(méi)有實(shí)用性。當(dāng)家長(zhǎng)給孩子講這個(gè)故事時(shí)，孩子會(huì)隨著故事跌宕起伏的情節(jié)進(jìn)行思考，為了幫助小兔子脫離困境，孩子會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，有的孩子說(shuō)：“我們可以去森林里找大象伯伯幫忙，讓它用長(zhǎng)鼻子救小兔子上來(lái)！”還有的孩子說(shuō)：“我們可以用繩子綁住籃子，把籃子放到深坑里，然后拉小兔子上來(lái)！”孩子的想象力非常豐富，提出了不少有趣的策略與方法。

生動(dòng)有趣、情節(jié)精彩的童話故事帶給孩子一個(gè)全然不同的世界，給了孩子一個(gè)充分思考的空間，激發(fā)了孩子的想象力，同時(shí)也促進(jìn)了孩子對(duì)真善美的熱愛(ài)與追求。

品德教育，讓孩子在故事中建立道德觀念

幼兒時(shí)期的孩子天真浪漫，往往因?yàn)椤安恢O世事”而犯下一些錯(cuò)誤，有些小朋友喜歡其他小朋友的玩具便會(huì)動(dòng)手去搶，有些小朋友喜歡幼兒園里的玩具便會(huì)偷偷帶回家，以上這些行為都是因?yàn)楹⒆幽挲g小，道德觀念還未形成所導(dǎo)致的。

家長(zhǎng)不能因?yàn)楹⒆幽挲g小，就不對(duì)孩子進(jìn)行品德教育，但生硬的說(shuō)教不僅不會(huì)讓孩子理解，而且會(huì)讓孩子覺(jué)得枯燥乏味，常常是“左耳進(jìn)，右耳出”，使教育無(wú)法達(dá)到實(shí)際效果。這時(shí)，家長(zhǎng)就可以借助“講故事”的方式，與其生硬地給孩子灌輸，不如讓孩子在聽(tīng)故事的過(guò)程中自行領(lǐng)悟并且欣然接受。

例如：在我們幼兒園中曾經(jīng)有個(gè)叫福星（化名）的小男孩，他喜歡隨手亂丟垃圾，老師與家長(zhǎng)多次制止，他依然我行我素，告訴他保潔員搞衛(wèi)生的辛苦，他卻充耳不聞。于是在一次課上，我給大家講了《瓜瓜吃瓜》的故事。故事里，瓜瓜因?yàn)閬y扔垃圾給他人與自己都帶來(lái)了不小的麻煩，在故事的結(jié)尾處，我意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子們，我們一定不要和瓜瓜學(xué)習(xí)哦。”這時(shí)，我看到坐在小板凳上的福星眨了眨眼睛，低下頭一副若有所思的表情。從那之后，福星真的不隨地扔垃圾了，看到其他人隨手扔垃圾還會(huì)主動(dòng)跑過(guò)去制止，甚至給他們講一遍《瓜瓜吃瓜》的故事。

講故事是親子教育中的一件小事，卻是孩子成長(zhǎng)中的一件大事。作為家長(zhǎng)，一定要重視講故事在幼兒成長(zhǎng)中的作用與影響，從而把講故事的教育效果發(fā)揮到最大化。