靳梅艷

（甘肅省定西市臨洮縣金澤幼兒園，甘肅 定西）

游戲是幼兒園開展教學活動必不可少的環(huán)節(jié)之一，在教育的不斷進步與發(fā)展中游戲活動已成為班主任廣泛使用的手段之一，由于其具有一定的活動性與趣味性，所以受到幼兒的歡迎與喜愛。幼兒教育的開展離不開德育教學活動，其作為重要的教學內(nèi)容對學生的價值理念、個性發(fā)展以及品格塑造都具有十分重要的作用，將德育滲透在游戲活動中發(fā)揮巨大的作用。

在幼兒教育時期“德育”發(fā)揮著重要作用，不僅可以為幼兒指明發(fā)展方向，樹立正確的“三觀”，影響他們的思想，同時能夠從小培養(yǎng)他們的道德觀，養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，幼兒園班主任應根據(jù)當前的教育發(fā)展形勢，充分利用游戲活動的優(yōu)勢與德育進行結合，通過兩者的協(xié)同合作保障幼兒健康成長。

一、幼兒園德育的現(xiàn)狀

（一）教學方式單一

大多數(shù)幼兒班主任仍受以往教學觀念的影響，在組織幼兒進行學習時依舊沿用“灌輸式”的教學方式，要求幼兒記憶背誦相關的德育知識，在整個教學活動中幼兒看似參與其中，但他們只是作為聽眾來進行聽講，參與感極低。在這樣的德育教學中，不僅無法提高幼兒的興趣，甚至有可能使幼兒生成不良情緒，最終影響德育教學效果。另外，在這樣的教學環(huán)境中，教師更善于照本宣科的教學方式，但忽略了對幼兒的啟發(fā)，幼兒的思維得不到發(fā)展，同時對相關的德育知識內(nèi)涵也無法形成深刻認知，想要幼兒全部吸收、消化更是難上加難。因此，影響幼兒德育效果的主要因素之一是教學方式單一。

（二）幼兒主觀能動性不足

如今，為大力發(fā)展教育領域，推動教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，教育部開始進行教育改革，強調了素質教育的重要性，明確指出，在幼兒教學過程中要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒成為課堂的主人，班主任要耐心指導，作為引路人為幼兒指明方向。但在實際幼兒教學活動中，大多數(shù)班主任仍將自己作為課堂的中心，占據(jù)主導作用，而且幼兒只能在被動狀態(tài)下進行知識的接收，幼兒的主觀能動性被長期忽視，主體地位得不到重視，嚴重阻礙了德育有效性的提升。

二、幼兒班主任開展德育的重要性

幼兒階段是他們初次接觸知識的過程，也是重要的啟蒙階段，對于這一階段的學生來講生活經(jīng)驗、生活閱歷尚且不足，心智也仍處于發(fā)展階段，也正因為如此，在幼兒時期開展德育是幼兒打基礎、培養(yǎng)良好行為的關鍵時期。通過德育活動的開展，不僅可以讓幼兒了解正確的價值觀念，規(guī)范自己的言行，同時思想道德素養(yǎng)也能得到有效提升，有利于培養(yǎng)幼兒積極向上的態(tài)度，當面對困境時他們可以樂觀對待、不畏不懼，在生活中幼兒也可以通過德育知識養(yǎng)成懂禮貌、樂于助人、尊重他人的好品質，這對于幼兒的健康成長有著至關重要的影響。

三、德育滲透在游戲活動中的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的自我反思意識

具有趣味性的游戲活動是幼兒最喜歡的教學方式，除此之外，游戲活動還具有一定的教育意義，在幼兒進行游戲的過程中不僅能夠開發(fā)智力，培養(yǎng)動手操作能力以及解決問題能力，同時還有利于思維意識的形成。具體來講，幼兒會將自己所見所學運用在游戲中，在豐富知識儲備的同時，有利于幼兒體會成功的喜悅，提升成就感。對于幼兒成長、發(fā)展而言，自我意識的形成具有非常重要的意義，在自我意識的開發(fā)過程中，幼兒會對品德有更深刻的了解，在游戲的引導下可以塑造良好的道德品質，有利于個人內(nèi)涵的升華。

（二）有利于幼兒情感思想發(fā)展

德育在一定程度上能夠引導幼兒的思想情感發(fā)展，如果缺乏情感與思想的交流，那么德育對幼兒來講就僅是一種簡單的語言文字，是一種形式化的認知，這使得幼兒無法將德育知識轉化為個人內(nèi)在品質。所以只有進行情感內(nèi)化，才能提高德育的有效性，而這一要求通過游戲活動的開展可以得到有效解決，在不同類型游戲活動的開展中，幼兒可以通過豐富多樣的游戲活動與小伙伴進行情感交流，同時，在遇到困難時也可以尋求同伴的幫助。在這一過程中，幼兒既可以收獲友誼，又可以在情感表達的過程中推動思想情感的發(fā)展。例如，在角色扮演的過程中，幼兒可以通過扮演不同的角色來感受不同人物的情感與思想，在進行情感交流的過程中，有利于情感價值的實現(xiàn)。

（三）有利于幼兒獲得社會性進步

在幼兒參與游戲活動的過程中，通過相互協(xié)助、交流有利于增加幼兒的社會性行為，推動德育目標的實現(xiàn)。根據(jù)相關研究顯示，幼兒在與其他小伙伴交流的過程中，一般會增強同情心，自我中心意識會逐漸降低，在這一過程中會學習如何尊重他人、友好相處。在游戲活動中滲透德育為幼兒搭建起了友好交流的平臺，幼兒不僅可以掌握友好溝通的方式，同時也會逐漸形成社會意識，幼兒在參與游戲活動的過程中可以豐富相關經(jīng)驗、積累技能技巧，也能夠不斷完善自我，規(guī)范自身行為，對幼兒社會性能力的發(fā)展有經(jīng)濟促進作用。

四、幼兒園班主任在游戲活動中滲透德育的策略

（一）發(fā)揮幼兒的主體作用

幼兒普遍的特征是愛玩好動，且這也是幼兒的天性。因此，教師要充分考慮幼兒的身心特點，在此基礎上進行德育教學的開展，并采用游戲教學的方式，在游戲活動中融入有價值的德育知識。在這一過程中，每一位幼兒教師都會想怎樣才能將德育更高效地滲透在游戲活動中，與其制訂一些毫無幫助的教學計劃，倒不如讓幼兒成為課堂的主體，發(fā)揮幼兒的主體作用，在這一基礎上將德育滲透在游戲活動中，幫助幼兒更充分全面地理解德育知識。例如，班主任在組織幼兒進行“搭積木”的活動過程中，可以提供給幼兒充足的活動道具，隨后引導幼兒自主搭建積木，讓幼兒按照自己的想法與方式進行探索。積木是我們常見的游戲活動之一，同時幼兒在玩耍積木的同時有著較高的熱情，但真正利用積木來搭建建筑時卻是具有一定難度的，一旦遇到一些阻礙，幼兒就很容易失去興趣，隨之就會放棄參與，這時，班主任就要給予幼兒引導與幫助，通過耐心的指導與鼓勵，讓幼兒多多思考，發(fā)散想象力換一種方式，或者引導幼兒與其他同伴共同搭建，在互相配合、互相幫助下解決遇到的難題。幼兒在參與游戲的過程中不僅放松了身心，也發(fā)散了思維，培養(yǎng)了幼兒動手操作能力，在相互配合中也培養(yǎng)了幼兒合作意識，幫助幼兒形成不怕困難、堅持不懈的精神，使德育的作用得到了充分發(fā)揮。

（二）在角色扮演游戲中滲透德育

童話故事面向的讀者一般是處于幼兒階段的學生，他們的天真、可愛、無邪使他們十分向往童話故事，這樣的美好是他們所追求的。因此，在德育教學過程中，班主任可以采用角色扮演的方式，通過童話故事的引入提高幼兒的積極性與參與感。幼兒在扮演童話故事角色的過程中，可以深刻了解自己所扮演人物的性格、特點、行為等，進而豐富自己的思想，學到更多優(yōu)秀的品質。例如，《不要吃大的》這一童話故事講解了小熊不讓哥哥姐姐吃大蘋果，要將大蘋果留給媽媽的故事。班主任在講述這一則故事的過程中，可以采取角色扮演的方式，讓幼兒分別扮演小熊、小熊哥哥、小熊姐姐以及熊媽媽，一方面激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒積極參與其中；另一方面讓幼兒在角色扮演的過程中了解每位人物的個性特征，在這個過程中教師要注意積極引導幼兒，讓幼兒體會其中的道理，讓幼兒懂得要理解父母的艱辛，要孝順父母，要學會感恩。在參與游戲活動的過程中，幼兒可以看到小熊身上的美好品質，在美好和善意的引領下健康成長。

（三）在戶外游戲中開展德育

除開展戶內(nèi)游戲外，班主任還應重視戶外游戲的開展，各式各樣的戶外游戲受到大部分幼兒的喜愛，既能有效滲透德育知識，又能為幼兒提供釋放天性的空間，也可以讓幼兒在玩耍的同時積累更多知識，所謂一舉多得。因此，班主任在教學過程中要采用合適的方式進行戶外游戲的組織，并將德育滲透在戶外游戲中。從某種程度來講，戶外游戲具有一定的團體性與競爭性，這對幼兒積極性與主動性的提升有較大幫助。因此，幼兒在參與戶外游戲的過程中不僅能夠強身健體，也可以從中學習到更多、更有價值的德育知識。例如，在足球活動中，班主任可以先根據(jù)幼兒的運動情況進行小組劃分，讓幼兒以小組為單位進行足球競賽。足球運動具有一定的危險性，教師可以用紙團代替足球以保障幼兒的安全，當小組比分落后時引導幼兒相互鼓勵，當比分優(yōu)先時也要引導幼兒再接再厲、不驕不躁。另外，由于幼兒體能不足，很有可能出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象，此時，教師要鼓勵學生不要半途而廢，要堅持到底，通過教師的正確引導，幼兒就會逐漸培養(yǎng)起堅持不懈的精神。足球是一項團體項目，要相互配合、相互信任，才能取得最終的勝利。幼兒在參與戶外足球游戲活動的過程中不僅可以明白要堅持到底的道理，也能從中培養(yǎng)合作意識，提高合作精神，進一步樹立正確的道德觀與人生觀，為幼兒今后的成長奠定堅實基礎。

（四）在游戲規(guī)則中構建道德認知

班主任在設計游戲內(nèi)容時大部分的靈感來自生活素材，所以游戲中擁有豐富的社會道德內(nèi)容。從某種角度而言，社會道德可以充分地體現(xiàn)在游戲活動中，而衡量道德的標準即為游戲規(guī)則。譬如，任何一項游戲活動都有相對應的游戲規(guī)則進行規(guī)范，在幼兒參與游戲活動前，班主任應將游戲規(guī)則詳細地講解給幼兒，如在玩耍時不要故意損壞游戲道具、不要搶其他小朋友的材料、不要隨地亂扔道具材料等；在活動結束后要將材料放回原位、收拾自己周圍的垃圾、擺放好桌椅、互相幫忙等。在這些游戲規(guī)則的約束下，當幼兒參與游戲活動時就會想到教師囑咐他們的事情，會潛移默化地規(guī)范自身行為，不隨意損壞材料道具、在其他小伙伴遇到困難時及時伸出援手等。對于幼兒來講，他們的年紀較小，當全身心地投入游戲活動中很可能會忘記教師講解的種種規(guī)則，因此，教師可以在游戲開始前將游戲規(guī)則重復2~3次，一來使幼兒明白游戲的意義，二來加深幼兒印象，幫助幼兒學會自律自控。首先，幼兒可以通過游戲規(guī)則了解具體的游戲內(nèi)容，明白哪些事情是自己不應該做的。其次，小朋友之間小打小鬧是很正常的現(xiàn)象，當產(chǎn)生矛盾彼此都不愿退步時，游戲規(guī)則可以讓他們明白誰對誰錯，換言之，游戲規(guī)則作為判斷標準指明了正確的道德方向，這時教師就可以引導錯的一方主動道歉，幫助他們重歸于好。最后，任何一項游戲都離不開游戲規(guī)則的規(guī)范，在游戲前幼兒需充分、全面地了解相關規(guī)則并認可這樣的制約，只有這樣才能高效地滲透德育，發(fā)揮德育的教學價值。因此，教師要合理地講解游戲規(guī)則，從而加強幼兒對道德知識的認知，進一步養(yǎng)成良好的道德行為。

（五）利用游戲評價增強道德意志

一個人的理性思維是推動道德形成的關鍵，且只有在社會生活實踐的基礎上才能不斷獲得道德品質，特別是對于幼兒來講，他們只有在現(xiàn)實生活實踐過程中才能不斷生成道德。而游戲活動正是幼兒的生活實踐，在幼兒參與游戲的過程中可以通過不斷實踐、不斷錘煉來培養(yǎng)正確的道德品質，形成良好的道德行為，進一步實現(xiàn)道德意志的增強。在整個游戲過程中，教師不僅要作為指導者給予學生指導，同時，在游戲結束后也應作為參與者與幼兒共同總結、評價。在這一過程中，教師要堅持平等、尊重的原則創(chuàng)造民主的溝通環(huán)境，讓雙方可以在自由的交流氛圍中進行游戲實踐的總結。在幼兒自己分享的過程中會對游戲中的事情、信息等進行回憶，進而豐富自己的實踐經(jīng)驗。當在他人分享的過程中，幼兒也可以從中學習、借鑒其他人的游戲經(jīng)驗，實現(xiàn)自我完善、自我發(fā)展。與此同時，教師也要根據(jù)游戲活動開展情況評價整個游戲過程，對表現(xiàn)良好的幼兒要用激勵性的語言給予鼓勵，一方面可以讓這些幼兒繼續(xù)追求良好的道德行為，形成積極向上的心態(tài)，促進道德意志的增強；另一方面可以側面鼓勵其他幼兒，為其他幼兒樹立榜樣，讓其他幼兒向那些表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒學習，在不斷學習中進步。要注意的是，班主任要放低姿態(tài)，平等地與幼兒交流，增強幼兒情感體驗與道德意志，培養(yǎng)幼兒良好的道德行為，從而達到顯著的德育效果。

將德育滲透在游戲活動中是培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀道德品質的最佳途徑。運用幼兒喜歡的游戲形式來滲透德育知識可以有效激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒主動地學習相關德育內(nèi)容，使道德的種子根深蒂固地生長在幼兒心中，幫助幼兒塑造人格，樹立正確的價值觀念以及道德觀念，從小培養(yǎng)他們良好的道德品質，形成正確的道德行為，推動幼兒健康發(fā)展。