任 亞 周言珂

（杭州市景和幼兒園，浙江 杭州）

一、開(kāi)展“家園聯(lián)動(dòng)式”主題實(shí)施評(píng)價(jià)目的與思路

（一）問(wèn)題聚焦

隨著《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》落地，明確各級(jí)各類學(xué)校（幼兒園）都應(yīng)圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以評(píng)價(jià)改革驅(qū)動(dòng)教育高質(zhì)量地發(fā)展。

當(dāng)前，幼兒園的評(píng)價(jià)往往是以教師為主體，以“幼兒成長(zhǎng)冊(cè)”作為幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的主要工具，存在明顯的評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容指向性與針對(duì)性不夠的問(wèn)題，評(píng)價(jià)過(guò)程缺少家園的共同參與、相互支持與合作。

另外，隨著教師對(duì)課程評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，引發(fā)對(duì)評(píng)價(jià)的重視，教師在主題進(jìn)行中開(kāi)始有意識(shí)地給予家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。但參與評(píng)價(jià)過(guò)程囿于教師單方面提前設(shè)置的“紙質(zhì)表格”，是靜態(tài)的課程評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)端大多只需勾選選項(xiàng)，一帶而過(guò)，評(píng)價(jià)形式單一，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)欠缺實(shí)質(zhì)性作用。這類只反映結(jié)果，而忽視了課程與幼兒動(dòng)態(tài)、漸進(jìn)的發(fā)展評(píng)價(jià)，很難實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）“家園聯(lián)動(dòng)式”主題實(shí)施評(píng)價(jià)探索

“家園聯(lián)動(dòng)式”評(píng)價(jià)基于家園合作共同體，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)明確幼兒園主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)目的，加強(qiáng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)意識(shí)，幫助其了解及熟悉課程評(píng)價(jià)內(nèi)容。借助構(gòu)建園本特色“主題故事‘云’檔”評(píng)價(jià)方法工具，在使用中貫穿主題活動(dòng)開(kāi)展，結(jié)合多種評(píng)價(jià)形式，形成“三階回環(huán)”主題實(shí)施評(píng)價(jià)模式。這是家長(zhǎng)與教師共同對(duì)幼兒的主題活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種雙向“聯(lián)動(dòng)式評(píng)價(jià)”互動(dòng)活動(dòng)。

“家園聯(lián)動(dòng)式”主題實(shí)施評(píng)價(jià)目的體現(xiàn)如下：

1.家長(zhǎng)參與幼兒園主題活動(dòng)評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己也是幼兒園課程評(píng)價(jià)的主體，直觀感受幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。

2.通過(guò)“家園聯(lián)動(dòng)式”評(píng)價(jià)共同體文化構(gòu)建，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，豐富家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的評(píng)價(jià)策略，提升評(píng)價(jià)水平，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3.落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的評(píng)價(jià)內(nèi)涵，構(gòu)建穩(wěn)固的家園同步評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、三階回環(huán)：“家園聯(lián)動(dòng)式”主題實(shí)施評(píng)價(jià)的開(kāi)展與實(shí)施

（一）一階：構(gòu)建評(píng)價(jià)“共同體”

1.家長(zhǎng)“知”課程

在“聯(lián)動(dòng)式”主題實(shí)施評(píng)價(jià)開(kāi)展前，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒“主題活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)幼兒園中四班的調(diào)查可知，83%的家長(zhǎng)認(rèn)為正規(guī)的課程教學(xué)才是幼兒園的課程。90%的家長(zhǎng)認(rèn)為“教學(xué)活動(dòng)”是主題實(shí)施的主要載體，忽視了區(qū)域活動(dòng)、各類游戲的價(jià)值。72%的家長(zhǎng)對(duì)主題目標(biāo)不了解，100%的家長(zhǎng)認(rèn)為有必要了解課程內(nèi)容?；谡{(diào)查結(jié)果，教師由淺入深地介紹幼兒園課程以及主題活動(dòng)開(kāi)展的形式和內(nèi)涵。

2.家長(zhǎng)“懂”評(píng)價(jià)

家園合作評(píng)價(jià)的前提是幼兒園需要對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展教育評(píng)價(jià)能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)活動(dòng)。我們借助線上開(kāi)展有關(guān)評(píng)價(jià)的專題講座，線下創(chuàng)立家長(zhǎng)評(píng)價(jià)沙龍等形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解、掌握觀察和評(píng)價(jià)方法。另外我園還依托家長(zhǎng)自發(fā)組建了“育兒部落群”，鼓勵(lì)對(duì)家庭教育有想法和做法的家長(zhǎng)發(fā)揮輻射、帶動(dòng)作用，幫助其他家長(zhǎng)進(jìn)一步提升對(duì)幼兒園課程評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和興趣。

（二）二階：盤(pán)活主題評(píng)價(jià)

1.“明”評(píng)價(jià)方式

（1）嵌入式評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)貫穿主題開(kāi)展始終，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置的趣味性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有彈性，凸顯“2+課程”，注重主題中幼兒習(xí)得本體常識(shí)的同時(shí)也有新知識(shí)的拓展與建構(gòu)。教師注重家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)反饋，實(shí)現(xiàn)家園共育的有效對(duì)接。

（2）共享式評(píng)價(jià)

教師用心挖掘素材，全方位、多角度地將主題下的教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、各類游戲活動(dòng)等上傳至“云檔”進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。分享式評(píng)價(jià)注重家長(zhǎng)資源的利用，如《我來(lái)顯身手》主題中幼兒對(duì)牙醫(yī)這個(gè)職業(yè)興趣頗高，我們就以“牙醫(yī)爸爸進(jìn)課堂”作為主題開(kāi)展補(bǔ)充，專業(yè)爸爸帶領(lǐng)孩子了解、感知、體驗(yàn)牙科醫(yī)生的工作日常，形成了外展課程實(shí)施的良好課程評(píng)價(jià)態(tài)勢(shì)。

2.“構(gòu)”評(píng)價(jià)制度

齊參與。家長(zhǎng)和幼兒借助流動(dòng)的主題故事“云檔”、家園動(dòng)態(tài)記錄本等評(píng)價(jià)工具，以及特色評(píng)價(jià)日策略，相互了解幼兒的主題活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r等，同步開(kāi)展不同領(lǐng)域的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

共解讀。通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式、共同機(jī)制，幫助家長(zhǎng)理解評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，教師答疑解惑，促進(jìn)家園聯(lián)動(dòng)式評(píng)價(jià)的有效開(kāi)展。

重反饋。建立周、月、學(xué)年時(shí)間軸，通過(guò)固定反饋、分享日，針對(duì)不同的家長(zhǎng)需求進(jìn)行整合匯總，以個(gè)別交流和集體解答的形式開(kāi)展交流反饋活動(dòng)。

（三）三階：巧設(shè)電子“云檔”

基于主題實(shí)施評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)形式單一的現(xiàn)狀，我園開(kāi)發(fā)構(gòu)建主題故事“云檔”評(píng)價(jià)工具，按照主題行進(jìn)路線“云檔”分主題實(shí)施前中后三大模塊。主題開(kāi)展中教師能靈活地將文字、畫(huà)面、聲音、視頻等隨時(shí)傳送給家長(zhǎng)。借助主題“云檔”探索適宜的家園互動(dòng)式的、沉浸式的課程實(shí)施評(píng)價(jià)開(kāi)展方式。

1.主題實(shí)施前

尋找和確定評(píng)價(jià)線索。主題開(kāi)展前在“云檔”中“家長(zhǎng)想知道”版塊中呈現(xiàn)主題目標(biāo)、主題計(jì)劃導(dǎo)圖、本周主題實(shí)施內(nèi)容等，評(píng)價(jià)共同體在主題目標(biāo)中找到評(píng)價(jià)主線索，評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)目標(biāo)不能脫離。

以中班主題《我來(lái)顯身手》為例，目標(biāo)體現(xiàn)：了解身邊平凡的勞動(dòng)者，感知各行各業(yè)和我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系；體驗(yàn)不同職業(yè)的勞動(dòng)者工作的快樂(lè)和辛勞；當(dāng)別人遇到困難時(shí)，樂(lè)于幫助別人；為班級(jí)做力所能及的事，感受成為勞動(dòng)者的自豪。

明確評(píng)價(jià)主題線索后，在“云檔”“幼兒經(jīng)驗(yàn)鋪墊”版塊，我們發(fā)送電子親子調(diào)查問(wèn)卷，涉及的問(wèn)題有“你知道爸爸媽媽的職業(yè)嗎”“你知道的職業(yè)有哪些”等，調(diào)查結(jié)束后自動(dòng)生成條形圖、環(huán)形圖等數(shù)據(jù)分析。教師了解主題下幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，捕捉幼兒對(duì)應(yīng)領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)的高度和寬度。對(duì)班級(jí)整體發(fā)展水平也有相應(yīng)的了解，為教師后續(xù)的主題重難點(diǎn)突破做好預(yù)備。

“家長(zhǎng)資源庫(kù)”版塊，家長(zhǎng)幫幫團(tuán)預(yù)約制，投送“小簡(jiǎn)歷”?！段襾?lái)顯身手》主題中家長(zhǎng)對(duì)應(yīng)自身資源，有的介紹自己是建造師，工作的主要內(nèi)容是根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成建筑風(fēng)格、外形等總體設(shè)計(jì)，還有的家長(zhǎng)介紹醫(yī)生職務(wù)等等。資源利用合理化，家長(zhǎng)靈活掌控時(shí)間，提前安排助教等活動(dòng)，形成家長(zhǎng)參與幼兒園課程彈性機(jī)制。

2.主題實(shí)施中

主題過(guò)程中要選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)線索。“云檔”注重主題下不同情境的評(píng)價(jià)線索采集，以往幼兒學(xué)習(xí)中的一些文字、畫(huà)面、聲音、視頻等教師捕捉到就存放著，或是在班級(jí)群里單純分享，缺少充分的解讀與評(píng)價(jià)，浪費(fèi)了寶貴的資源。借助主題“云檔”這個(gè)評(píng)價(jià)工具，教師可以靈活選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)線索展開(kāi)聯(lián)動(dòng)式評(píng)價(jià)。

區(qū)域活動(dòng)中教師分組鎖定幼兒進(jìn)行“觀察記錄”，運(yùn)用“作品分析”“學(xué)習(xí)故事”等載體進(jìn)行觀察解讀。通常記錄包含事件時(shí)間、記錄內(nèi)容、關(guān)聯(lián)幼兒、素材記錄、關(guān)聯(lián)指標(biāo)策略支持。教師將記錄上傳至“云檔”，家長(zhǎng)根據(jù)幼兒發(fā)展表現(xiàn)、關(guān)聯(lián)指標(biāo)進(jìn)行跟進(jìn)。教學(xué)活動(dòng)中聚焦幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，教師端發(fā)出翻轉(zhuǎn)式互動(dòng)邀約，家長(zhǎng)端上傳幼兒主題互動(dòng)故事，助推幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.主題實(shí)施后

在主題活動(dòng)結(jié)束之際，家長(zhǎng)與幼兒在“云檔”中通過(guò)文字、語(yǔ)音、視頻等多樣形式發(fā)表主題開(kāi)展中的感想，分享收獲。教師反思主題實(shí)施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，匯總各類評(píng)價(jià)精彩瞬間，建立資源庫(kù)。

三、“家園聯(lián)動(dòng)式”主題實(shí)施評(píng)價(jià)的成效

（一）增強(qiáng)家園互動(dòng)，促進(jìn)家園共育

參與主題活動(dòng)評(píng)價(jià)引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)幼兒獨(dú)特學(xué)習(xí)方式和幼兒園課程開(kāi)展形式的思考，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有所了解，確保家園共育的質(zhì)量。主題實(shí)施評(píng)價(jià)開(kāi)展一段時(shí)間后，課題組向家長(zhǎng)發(fā)放了一份問(wèn)卷，咨詢家長(zhǎng)對(duì)“聯(lián)動(dòng)式評(píng)價(jià)”的意見(jiàn)和看法，反響很好。有班級(jí)家長(zhǎng)提道：“家長(zhǎng)積極參與課程的形式，拉近了家長(zhǎng)與幼兒園之間的距離?！?/p>

（二）有效推進(jìn)主題活動(dòng)開(kāi)展

“家園聯(lián)動(dòng)式”主題實(shí)施評(píng)價(jià)，能全程、全面獲得幼兒發(fā)展的真實(shí)情況，給教師推進(jìn)主題活動(dòng)實(shí)施提供有利依據(jù)，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)主題“云檔”家長(zhǎng)同步幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，依據(jù)教師的關(guān)聯(lián)指標(biāo)引導(dǎo)策略進(jìn)行適宜的親子互動(dòng)，幼兒能獲得學(xué)習(xí)自信。

此外，“聯(lián)動(dòng)式”評(píng)價(jià)也讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念得以轉(zhuǎn)變，以往家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用不當(dāng)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鑒定功能，時(shí)常訓(xùn)練式強(qiáng)化幼兒的“弱項(xiàng)”，以“云檔”為媒介的主題實(shí)施評(píng)價(jià)讓家長(zhǎng)充分看到幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)只“關(guān)注結(jié)果”到“關(guān)注過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，促使幼兒以積極的情感指向?qū)W習(xí)！