薛梅方

（江蘇省泰州市興化市戴澤初級中學(xué)，江蘇 泰州）

在現(xiàn)代教學(xué)中，越來越多的教師意識到在教學(xué)中貫徹以人為本思想的重要性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，注重強(qiáng)化學(xué)生的能力以及自主意識，促使其核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展?；谶@一要求，在現(xiàn)代課堂上，教師便需要跳出傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)欲望，促使其能力的進(jìn)一步提升和核心素養(yǎng)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自學(xué)興趣

在新的教學(xué)背景下，教師需要跳出傳統(tǒng)學(xué)分教育以及以教師為主導(dǎo)的教育模式的局限。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，在于學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生一定的興趣。而情境恰好就是能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的一大外部因素。在教學(xué)過程中，教師可依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主題的教學(xué)情境，利用情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使其自主學(xué)習(xí)。

例如，在講解《濟(jì)南的冬天》這篇文章時，教師便可借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在信息技術(shù)的支持下，為學(xué)生展示文章中描述的場景圖片。同時，教師也可創(chuàng)設(shè)生活化的情境，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的真實生活，嘗試回想自己經(jīng)歷過的冬天是什么樣子的，腦海中的畫面與文章作者所描述的畫面有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生的思考興趣、對比興趣，逐步使之愿意主動地與其他同學(xué)交流自己看到過的冬天美景，在相互分享、思維碰撞的過程中，水到渠成地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提供自學(xué)條件

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展中必不可少的。在初中語文課堂上，教師也需要注意到這一要點(diǎn)。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)初期，教師可以先不要求學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)。長期接受被動教育的學(xué)生如果突然被要求自主學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生盲目感。所以，教師可以先為學(xué)生布置一些詳細(xì)的前置性作業(yè)，慢慢過渡，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主整理預(yù)習(xí)階段的一些問題并嘗試解決，強(qiáng)化自主思考意識，從而提升能力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生要自主地進(jìn)行知識回顧，生成知識思維導(dǎo)圖，并解決自己在課堂上存在的困惑。這一習(xí)慣對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有重要的影響。同時，只有自主復(fù)習(xí)，學(xué)生才能夠意識到自身存在的問題，才能夠針對性地調(diào)整教學(xué)策略，提升學(xué)習(xí)效果。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生偶爾會因為能力的限制而無法解決一些問題，但是頻繁地向教師求助，又會削弱自主學(xué)習(xí)的價值。所以，教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)會應(yīng)用工具書，在自己遇到困難時主動地查閱資料、查閱字典，以多樣化的解決方法提升能力。

三、傳授學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

正所謂，“授人以魚，不如授人以漁”。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，要比使之掌握正確的答案更重要。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能夠積累有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，才能夠提升自己的自主學(xué)習(xí)能力以及效果，從而形成更高的自學(xué)熱情，形成良性循環(huán)。

比如，在閱讀教學(xué)中，教師可以引入思維導(dǎo)圖，鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖總結(jié)文章內(nèi)容、思路框架。在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建基本的寫作思路，提升寫作能力以及學(xué)習(xí)效率；教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)制作學(xué)習(xí)筆記，在筆記中記錄自己的學(xué)習(xí)心得，在閱讀、寫作時積累好詞句，不斷豐富自己的素材儲備，夯實自學(xué)基礎(chǔ)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然也能夠得到充分的鍛煉。

四、進(jìn)行積極評價，提升自學(xué)動力

初中生處于青春期，自身的獨(dú)立意識、個人意識逐漸清晰，在學(xué)習(xí)中會迫切地希望得到教師的肯定。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)多對學(xué)生進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的自學(xué)成果以及進(jìn)步，促使學(xué)生有更強(qiáng)的動力，開展自主學(xué)習(xí)活動，迎接自主學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。在學(xué)生產(chǎn)生障礙時，教師要多鼓勵；在學(xué)生出現(xiàn)退步情況時，教師也不能過多地訓(xùn)斥，而是可以陪學(xué)生一起探索產(chǎn)生問題的原因，合理地調(diào)整下一階段的自主學(xué)習(xí)計劃以及任務(wù)，與學(xué)生一同進(jìn)步、成長，促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

綜上，語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到一定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。所以，立足語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力具有一定的現(xiàn)實意義。在教學(xué)中，教師需要調(diào)整教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)體系，以情境教學(xué)、習(xí)慣教學(xué)、授人以漁、積極評價等多種不同的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供充足的自學(xué)條件，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)興趣、能力、精神以及動力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。