馬 標

（安徽省亳州市利辛縣利辛中學，安徽 亳州）

創(chuàng)新教育在教學實踐中的體現(xiàn)形式是多元化的。為了有效提升初中物理的教學實效，并保證物理教學的質(zhì)量，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念及形式，采用高效、科學的教育方式培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學在初中物理教學實踐中的問題

（一）教學導入環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新

在教學中，創(chuàng)新教育是一種系統(tǒng)化的工作，也可以說是貫穿整個初中階段的物理教學實踐以及教研工作的核心目標。為了使初中物理教學高質(zhì)量、高水平、高效率，教師尤其要注意物理課堂導入環(huán)節(jié)的設計。但是，就當前的物理課堂教學現(xiàn)狀來看，部分教師仍然缺乏對課堂導入環(huán)節(jié)的關注與重視，導致物理教學的整體效果在很大程度上受到制約和影響。如部分教師缺乏對課堂內(nèi)容的創(chuàng)新及變革，仍然采用教師提問學生回答的形式來復習之前所傳授的理論內(nèi)容，長此以往，導致學生對物理的學習興趣逐漸降低，這可能會影響學生今后的學習以及成長。

（二）缺乏對學生思維能力的培養(yǎng)

根據(jù)新課程改革對義務教育的要求，教師需要結(jié)合學生個性化和差異化的特點，注重全方位、多角度地培養(yǎng)學生的各項能力，并不斷完善和提高學生的學科思維。但是，在當前的初中物理教學實踐中，教師對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)仍然缺乏一定的重視，如部分教師習慣按照教材練習題中布置的任務或提供的思路來規(guī)范學生的做題方式和解題技巧，甚至有時會將大部分教學時間留給教學方式的變化和創(chuàng)新等方面。雖然教學模式的改革和創(chuàng)新能夠在一定程度上幫助學生消化、吸收學科知識內(nèi)容，但是教師在創(chuàng)新過程中也容易忽視對學生思維能力的培養(yǎng)，導致學生的思維發(fā)展在一定程度上受到影響和制約。這種孤立且被動的學習模式，不利于提升學生的學習實效，也難以保障學生的學習質(zhì)量，更不利于優(yōu)化學生的思維發(fā)展。

（三）缺乏對物理實驗教學的重視

初中物理教材的顯著特點之一是各章節(jié)的內(nèi)容大都包含著實驗教學這一重要的部分，而大部分實驗內(nèi)容都具有一定的豐富性和多元化的特點。為了更好地提高學生的實踐應用能力以及對所學知識的整體應用水平，教師需要更加注重物理實驗教學的開展。但在教學實踐中，教師對實驗內(nèi)容的關注度有所欠缺。即使有個別教師在初中物理的課堂中開展了實驗教學，但大多數(shù)教學環(huán)節(jié)仍然停留在驗證性實驗方面，缺乏對物理實驗的探究性深入。部分物理教師長期忽視探究性實驗的重要性，無視探究性實驗教學對培養(yǎng)學生整體實踐能力的必要性，導致學生綜合能力的培養(yǎng)受到不同程度的影響。

二、初中物理教學中實施創(chuàng)新教學的策略

（一）創(chuàng)設趣味性的情境，導入課堂教學

對課堂導入環(huán)節(jié)的充分把握，有助于切實、高效地推進創(chuàng)新教育的實施，從而更好地激發(fā)學生的物理思維，并提高學生的學習質(zhì)量。在實踐中，教師作為課堂的引導者，應當合理創(chuàng)設趣味性的情境導入物理課堂教學，如可通過投入一些趣味性的元素、運用多媒體教學創(chuàng)設有趣的教學環(huán)節(jié)，或者以趣味性的故事為引導，切實有效地激發(fā)學生對物理知識的學習和探索興趣。對初中階段的學生來說，濃厚的興趣導向能夠促使他們自覺、主動地參與到物理課堂中。

例如，在講授“重力”相關知識時，為了培養(yǎng)學生通過分析生活中常見的重力現(xiàn)象體驗身邊的物理并掌握自然現(xiàn)象中的道理和奧秘的能力，教師可以以“牛頓與蘋果的故事”來引入新課的教學，通過觀察課本內(nèi)容與多媒體展示的圖片內(nèi)容使學生初步學習重力的概念。根據(jù)趣味性的課堂導入，學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，教師也可以播放相關的錄像，如運動員高臺跳水、踢飛的足球最后落地、飛流直下的瀑布、發(fā)射出的炮彈等吸引學生的注意力，并引導學生思考日常生活中類似的有趣的現(xiàn)象，使學生更加深刻地了解地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。當學生在課堂開始對物理知識產(chǎn)生興趣，便會沉浸其中，熱衷于探究并耐心地進行學習。

（二）創(chuàng)設生活化的情境，加強學生的體驗

在物理課堂教學中，一味地“填鴨式”灌輸課本的重難點知識不利于學生更好地吸收理論知識。因此，教師需要改變以往的教學策略，實施創(chuàng)新教學，扮演好課堂中組織者和引導者的角色，創(chuàng)設生活化的情境并加強學生的切身體驗。對于復雜的初中物理知識，學生單純地參考理論知識和書面案例學習存在很大的局限性，不能深入、透徹地理解其中的原理和內(nèi)涵，就可能會對物理這門課程產(chǎn)生厭煩情緒。所以在教學過程中，適當融入生活中的現(xiàn)象和經(jīng)驗可以促使學生對理論知識進行更加深入的理解和吸收。

以“聲音與環(huán)境”一章的內(nèi)容為例。為了讓學生充分了解聲音的產(chǎn)生與傳播，教師可以創(chuàng)設生活化的情境使學生親身體驗聲音的產(chǎn)生與傳播過程。例如，教師可以通過學生日常生活中常見的某些聲音，如電鈴聲、鋼琴曲片段、汽笛聲、打雷聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲以及流水聲等，判斷聲音是如何產(chǎn)生的，又是如何被我們聽到的。學生只有在日常生活中多觀察自然現(xiàn)象才能夠?qū)υ撜鹿?jié)的知識產(chǎn)生共鳴。此外，教師也可以組織學生運用課堂中的物體來進行情境的創(chuàng)設，如“一位同學輕敲課桌的一端，另一位同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽到桌面?zhèn)鬟^來的聲音”，以學生生活中常接觸到的物質(zhì)為載體來引導學生掌握“固體能傳播聲音”的原理。

（三）創(chuàng)設問題情境，注重培養(yǎng)學生的思維能力

新課程改革要求教師在開展初中課堂教學的過程中，不僅要對學生進行基礎知識的傳授，而且要注重對學生學科綜合能力的培養(yǎng)與提高。基于此，教師需要在設定課堂教學目標的同時，為學生不斷設計具有探索性和啟發(fā)性的問題。雖然初中生有較強的解決困難的能力，但是教師在開展課堂教學的過程中，也要結(jié)合學生的接受能力和問題的難易程度設計與教學情境相符合的問題，引導學生在解決情境問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，從而達到活躍思維和有效探究的目的。此外，教師也可以給學生設置一些開放性的問題，引導學生以合作、競爭的方式進行辯論和分析，在此過程中學生的邏輯思維和眼界都會得到一定程度的延伸和擴展。在挖掘更多有效信息的同時，學生的思維能力也能得到進一步的鍛煉，進而使初中物理課堂教學的質(zhì)量得到明顯的提升。

以“怎樣認識力”的教學為例。為了讓學生充分理解力的作用是相互的，教師可以提前創(chuàng)設一個問題情境：為什么人們常說馬拉車，而不說車拉馬？難道只有馬對車施力，而車沒有對馬施力嗎？通過創(chuàng)設類似的思考型的問題情境，引導學生對問題進行思考并得出結(jié)論。學生通過分析之后能夠歸納出相互作用力的施力物與受力物之間的關系。此外，教師也可以創(chuàng)設開放性的問題情境，引導學生將日常生活中所觀察和體驗到的事例運用到課堂中來分析“力”、認識“力”。如教師可以拋出問題：生活中有哪些案例可以表明力能夠改變物體的形狀？此時，有的學生會說“用力拉壓彈簧時，彈簧會伸長或縮短”，也會有學生說“手用力使鋸條變彎曲”，也有學生會提到“氣球受到手的壓力時會變扁”等。此類開放性的問題，能夠激發(fā)學生的問題意識，并促使學生踴躍發(fā)言，從而使課堂教學效果得到進一步提升。

（四）設計物理實驗教學，培養(yǎng)學生的探究意識

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的學科，需要通過大量的物理實踐來引導學生感知物理理論知識的內(nèi)涵。目前，由于大多數(shù)初中生受到互聯(lián)網(wǎng)的影響和沖擊，對書本以外的世界產(chǎn)生了強烈的向往，渴望通過參與實踐探索、發(fā)掘未知事物的發(fā)展規(guī)律。因此，教師需要結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，定期開展物理實踐活動，從而豐富教材知識，并開闊學生眼界，增強學生對未知事物的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學生良好的物理思維。

大多數(shù)物理知識通常都是由生活中的實驗匯總而來的，因此在初中物理教學中，實驗教學對培養(yǎng)學生的探究意識起著重要的作用。例如，在“探究杠桿的平衡條件”的教學中，為了讓學生了解蹺蹺板的原理，教師可組織引導學生進行實驗操作并得出有關的結(jié)論。首先，學生需要通過觀察教材中的圖片思考與蹺蹺板相關的問題，如“蹺蹺板為什么能上下移動”“為什么能平衡”“受到哪些力的作用以及怎樣保持水平平衡狀態(tài)”等。學生只有帶著問題進入探究環(huán)節(jié)，才能更好地鍛煉解決問題的能力。為了能深刻地探究上述問題，師生可以共同探討，對蹺蹺板實驗進行簡化。如可用帶有等分刻度的均勻木尺代替蹺蹺板，用鉤碼代替人進行實驗，使學生認識到對研究對象進行簡化抽象便于問題的研究和解決。在實驗過程中，教師要時刻提醒學生需要注意的事項，并通過多次實驗記錄多組數(shù)據(jù)，再進行分析和論證。

在初中物理教學中，創(chuàng)新教育的實施與開展在很大程度上能夠促進學生綜合能力的培養(yǎng)和提升。因此，教師在實踐中需要不斷探索和創(chuàng)新教學模式及方法。同時，師生之間相互配合并團結(jié)協(xié)作，也有助于構建高效的物理課堂，對學生的學科綜合素養(yǎng)提升有著極大的促進作用。