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        英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)寫(xiě)作的整合教學(xué)

        2022-11-25 22:51:02金健華
        新課程·上旬 2022年27期
        關(guān)鍵詞:圖畫(huà)英語(yǔ)課堂寫(xiě)作能力

        金健華

        (甘肅省白銀市平川區(qū)樂(lè)雅學(xué)校,甘肅 白銀)

        將英語(yǔ)繪本融入英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中,不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí),提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在教學(xué)過(guò)程中若要結(jié)合繪本,就一定要考慮學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力,選擇最適合學(xué)生看的英文繪本,并且繪本要簡(jiǎn)單易懂。如果把英語(yǔ)繪本和教材二者相對(duì)比,很多人就會(huì)發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)繪本的故事性比教材更強(qiáng),繪本當(dāng)中每一個(gè)獨(dú)立的篇幅都會(huì)將故事的情景和情節(jié)相結(jié)合,從而形成一個(gè)較為完整的故事。學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中思維也會(huì)跟隨故事的情節(jié)跳躍,體會(huì)到故事本身所要表達(dá)的情感,也在不知不覺(jué)當(dāng)中提高了自己的寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生在高年級(jí)的學(xué)習(xí)或者在提高教學(xué)難度的過(guò)程中,也能跟上教師的腳步,還會(huì)拓展自身的知識(shí)領(lǐng)域。

        一、英語(yǔ)寫(xiě)作和英語(yǔ)繪本整合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

        繪本是一種以圖畫(huà)為主、文字為輔的書(shū)籍,自從在我國(guó)圖書(shū)市場(chǎng)出現(xiàn)后就深受兒童的青睞。學(xué)生正處在一個(gè)成長(zhǎng)的階段,對(duì)于色彩、圖畫(huà)、故事等都非常喜愛(ài),在閱讀的過(guò)程中也能展開(kāi)自己的想象力。而將英文繪本作為英語(yǔ)教學(xué)中的輔助教材,能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而讓英語(yǔ)課堂變得多姿多彩,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)童話(huà)的色彩,這對(duì)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率也有很大的幫助。隨著學(xué)生年齡和年級(jí)的不斷升高,英語(yǔ)教材中的知識(shí)難度也會(huì)不斷增加,英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展會(huì)為學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力,很多學(xué)生都不會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行構(gòu)思。而教師通過(guò)繪本將英語(yǔ)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行分析和理解,能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        一方面,在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中,將英語(yǔ)繪本融入英語(yǔ)教材當(dāng)中,能夠化解英語(yǔ)教材中比較抽象、難以理解的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)閱讀繪本,學(xué)生自然而然地就理解了課文中的英語(yǔ)知識(shí),并在閱讀過(guò)程中感受到樂(lè)趣。英語(yǔ)繪本具有教材中所沒(méi)有的故事性,對(duì)于正處于發(fā)展階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),具有故事性的英語(yǔ)繪本可能更適合他們。另一方面,在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生閱讀繪本,可以讓學(xué)生朗讀一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子,練習(xí)一些繪本中常見(jiàn)的單詞和短語(yǔ),從而加快英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)英語(yǔ)繪本的輔助教學(xué),能夠拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,延伸一些教材以外的知識(shí),積累一些寫(xiě)作的素材,讓學(xué)生在結(jié)合繪本和教材知識(shí)的同時(shí)也加深了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力。

        二、英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)

        (一)繪本的圖畫(huà)更加直觀、生動(dòng)

        在英語(yǔ)課堂上使用繪本教學(xué)最大的特點(diǎn)便是運(yùn)用圖畫(huà)的方式表達(dá)英語(yǔ)知識(shí),讓英語(yǔ)知識(shí)變得更加直觀、生動(dòng)。相比傳統(tǒng)教材上所呈現(xiàn)的枯燥的語(yǔ)言文字和少量的圖畫(huà)來(lái)說(shuō),繪本上圖畫(huà)的明亮顏色可以更好地抓住學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講,他們正處于全身心發(fā)展的階段,這也能幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中所沒(méi)有接觸過(guò)的詞匯和句型,同時(shí)借助繪本閱讀的表現(xiàn)形式也能夠訓(xùn)練學(xué)生的想象力和邏輯思維,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師將英語(yǔ)繪本引入課堂當(dāng)中,能夠很自然地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境,教師可以根據(jù)這種英文繪本的課堂情境展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué),讓學(xué)生快速地進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)中,從而增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備,擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作素材,為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作打下一定的基礎(chǔ)。

        (二)繪本內(nèi)容具有一定的趣味性

        隨著近幾年的發(fā)展,英語(yǔ)繪本已經(jīng)逐漸成為學(xué)生的流行讀物,越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在學(xué)生的課外讀物當(dāng)中。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)繪本有著別的書(shū)籍所沒(méi)有的趣味性。所以,英語(yǔ)繪本融入英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和興趣去選擇繪本,讓學(xué)生能夠始終保持自己最童真善良的心。繪本當(dāng)中,無(wú)論是圖畫(huà)的生動(dòng)直觀,還是文字的簡(jiǎn)潔流暢,都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和寫(xiě)作有很大的幫助。由此可以看出,將英語(yǔ)繪本與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行融合,能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程中有效提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

        三、將英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)寫(xiě)作整合的教學(xué)策略

        (一)選擇合適的英語(yǔ)繪本

        教師在選擇英語(yǔ)繪本作為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)素材的時(shí)候,一定要結(jié)合學(xué)生的年齡和自身特點(diǎn),選擇既能夠滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)又能提升學(xué)生英語(yǔ)能力的繪本,發(fā)揮繪本對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值。在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)課堂當(dāng)中,由于學(xué)生的思維有所提高,英語(yǔ)教材的知識(shí)量和難度有所增大,在結(jié)合英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生的思維也更活躍,所以教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),提高繪本的難度,讓學(xué)生用自己的想象力對(duì)繪本進(jìn)行更深層次的解讀,并且通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到繪本當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在選擇素材的時(shí)候也要結(jié)合自身的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)小學(xué)階段不同的教學(xué)需求,更靈活地運(yùn)用繪本素材。并且要挑選能夠提高學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”基本能力的繪本,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,激發(fā)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而通過(guò)繪本的融入提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

        比如,教師在教學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Feelings and Body這一節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中,可以將繪本My Body引入課堂當(dāng)中,以此來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。這本繪本中有很多內(nèi)容都具有對(duì)應(yīng)的圖畫(huà),學(xué)生閱讀起來(lái)能感受到其中的樂(lè)趣,也能讓學(xué)生以繪本為基礎(chǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作練習(xí)。Feelings and Body這節(jié)課中的句型大多是“I am a+(動(dòng)物名詞)and I can+(動(dòng)詞).Can you do it?”,而教師就可以運(yùn)用這種結(jié)構(gòu),讓學(xué)生以Can的句型為基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)。有的學(xué)生就會(huì)寫(xiě):“I’m a dog and I can run.Can you do it?”有的學(xué)生則會(huì)寫(xiě):“I’m a monkey.I can jump.Can you do it?”教師也可以引入另一本繪本From Head to Toe,這兩本繪本的大致內(nèi)容是一樣的,學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中也能更好地掌握“Can you do it?”的句式,通過(guò)這樣的方式,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的寫(xiě)作方法與技巧,在不斷練習(xí)的過(guò)程中,也能逐步形成自己的英語(yǔ)語(yǔ)感,在英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中也能運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)去表達(dá)自己的思想,擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備,從而提升自己的寫(xiě)作能力。

        (二)開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

        在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生無(wú)法集中注意力,的確,學(xué)生正處于發(fā)展階段,對(duì)這個(gè)世界有很強(qiáng)的好奇心,總是因?yàn)橐恍┦挛锞蜁?huì)改變自己的注意力,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是非常不利的。教師在講解重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)時(shí),如果學(xué)生注意力不集中,肯定就學(xué)不會(huì)其中的知識(shí),沒(méi)有辦法去真正提高自己的寫(xiě)作能力。但教師若只是提醒學(xué)生集中注意力,很大程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生反感,從而放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以,教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中,尤其是在教學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)的時(shí)候,一定要充分地利用英語(yǔ)繪本,讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都保持高度集中的注意力,使學(xué)生的寫(xiě)作能力得以有效提升。

        比如,教師在教學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)My Family這一節(jié)課當(dāng)中,可以將英語(yǔ)繪本My Parents引入課堂當(dāng)中,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拓展自己的寫(xiě)作思路。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中,教師可以問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題:“這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),父母為我們做過(guò)什么?”“我們又為父母做過(guò)什么?”通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考,形成一種寫(xiě)作思路。在學(xué)生讀完繪本之后,教師可以“為父母做的事”為中心,讓學(xué)生通過(guò)在閱讀時(shí)構(gòu)思的思路進(jìn)行寫(xiě)作。有的學(xué)生會(huì)寫(xiě):“I want to wash my parents’feet once.”有的學(xué)生會(huì)寫(xiě):“I want to help my parents with a housework.”通過(guò)這樣的方式,不僅能讓學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中感受到父母的辛苦,還能通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高自己的寫(xiě)作能力,使學(xué)生能夠更好地掌握寫(xiě)作的技巧。

        (三)培養(yǎng)積累意識(shí),導(dǎo)入寫(xiě)作材料

        當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善,以往的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué),就更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力了。為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中合理地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí),提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改教學(xué)理念去調(diào)整自己的教學(xué)方法,并以學(xué)生為中心進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué),將英語(yǔ)繪本作為寫(xiě)作的材料與課堂進(jìn)行融合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能積累英語(yǔ)的寫(xiě)作素材,增強(qiáng)自身的英語(yǔ)寫(xiě)作意識(shí),從而使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容變得廣泛。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以將英語(yǔ)繪本和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這門(mén)學(xué)科主要來(lái)自生活,也是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科。教師可以將語(yǔ)言運(yùn)用到生活中,以此來(lái)開(kāi)展關(guān)于提升學(xué)生英語(yǔ)能力的活動(dòng),提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

        縱觀全文,在英語(yǔ)寫(xiě)作的整體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)合理地將英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行整合,通過(guò)繪本的引入來(lái)提高英語(yǔ)課堂的趣味性,使教師的教學(xué)效率能夠得到有效提高。所以,教師一定要根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況選擇繪本,讓學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中提高自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,這也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。

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