劉 輝

（甘肅省慶陽市寧縣早勝初級(jí)中學(xué)，甘肅 慶陽）

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫的創(chuàng)作欲望

藝術(shù)的創(chuàng)作離不開想象力的創(chuàng)造以及藝術(shù)家精心周密的完善，需要藝術(shù)家根據(jù)自己的想法進(jìn)行作品的創(chuàng)作。對(duì)于初中階段的美術(shù)教學(xué)，教師可以將其看作學(xué)生成長(zhǎng)過程中的必經(jīng)之路。由此可見，美術(shù)學(xué)科在初中階段的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，同時(shí)教師還要注意在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，完善學(xué)生的思維能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中教師要立足于實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)的形勢(shì)，評(píng)估學(xué)校的發(fā)展情況與實(shí)際能力，明確自己的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，初中美術(shù)教學(xué)也在為學(xué)生的未來成長(zhǎng)打基礎(chǔ)，遠(yuǎn)觀學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師應(yīng)該利用這一學(xué)科完善學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的定力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在確定自身教育目標(biāo)的過程中，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況，從學(xué)生未來發(fā)展的視角看待初中美術(shù)水墨畫教學(xué)中存在的教學(xué)問題，在實(shí)際的水墨教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在作畫過程中將自己的情感融入其中。學(xué)生只有真正將自己的思維與感情融入畫作，才可以使作品帶有自己的風(fēng)格，使水墨畫中真正蘊(yùn)含情感，而不是帶有目的性的古板創(chuàng)作，整幅畫蘊(yùn)含豐富的繪畫技巧卻毫無靈魂。因此，美術(shù)教師應(yīng)大力支持學(xué)生天馬行空的想象，但當(dāng)前初中生處在接觸水墨畫的初始階段，可能專業(yè)的知識(shí)與技巧方面存在一定的不足?；诖?，教師在學(xué)生創(chuàng)作過程中遇到問題時(shí)要對(duì)其予以鼓勵(lì)的態(tài)度并給出科學(xué)的指導(dǎo)，在學(xué)生有錯(cuò)誤的點(diǎn)幫助學(xué)生加以修飾，完善學(xué)生畫作，化失誤為優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生創(chuàng)作的水墨畫更具靈性。教師引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作靈感融入畫作，帶領(lǐng)學(xué)生感悟水墨畫創(chuàng)作中蘊(yùn)含的魅力，讓學(xué)生在快樂的美術(shù)體驗(yàn)過程中不斷提升自身的綜合能力。

二、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，領(lǐng)略水墨畫的魅力

從現(xiàn)在的初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)可以看出，教師要秉承“立德樹人”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生感覺到自己受到教師的關(guān)注后，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式。隨著新課改的深入，學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)只是一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生接受知識(shí)的過程是被動(dòng)的，教育實(shí)踐中，教師并未關(guān)注到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于傳授的知識(shí)，教師也并未考慮學(xué)生對(duì)其的需求，當(dāng)然，也并未考慮學(xué)生能否真正地適應(yīng)與理解此種教學(xué)方式。因此，教師在教學(xué)過程中首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以掌握學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科中水墨知識(shí)的掌握情況和學(xué)生對(duì)老師教學(xué)存在的建議，使教師對(duì)學(xué)生的教育工作能夠取得理想的成效。其次，教師在授課過程中可以注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然說鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作是美術(shù)學(xué)科水墨教學(xué)中不可或缺的一部分，但提升學(xué)生的審美情趣在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中同樣占據(jù)重要地位。事實(shí)上，美術(shù)也是文藝的一部分，所以教師在上課時(shí)也可充分運(yùn)用這一點(diǎn)，給學(xué)生介紹一些優(yōu)美的中國(guó)畫作品，將名家的作品通過現(xiàn)代化多媒體設(shè)備引進(jìn)課堂，將對(duì)美術(shù)作品的欣賞與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，同時(shí)教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫作前介紹相關(guān)畫作的創(chuàng)作背景以及作者生平等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景對(duì)名家作品進(jìn)行理解與體味，帶領(lǐng)他們體會(huì)畫中意境以及作者創(chuàng)作時(shí)的心境，在讓學(xué)生欣賞作品的同時(shí)引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生在美術(shù)方面的興趣，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，最終提升學(xué)生的審美能力。

以《清明上河圖》為例，教師可以在課前借助多媒體設(shè)備放映《清明上河圖》畫作，在進(jìn)行作品賞析時(shí)，教師可以首先向?qū)W生介紹此畫作的創(chuàng)造背景，先由學(xué)生對(duì)此畫作進(jìn)行欣賞，之后由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此畫作的整體結(jié)構(gòu)等進(jìn)行介紹與觀察。例如，街道上的房屋、路人等都是相互交錯(cuò)、反復(fù)排列而成，使畫作顯得錯(cuò)亂有序、更為生動(dòng)，貼合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生體味國(guó)畫的創(chuàng)作中獨(dú)有的布局與繪畫技巧等，提升學(xué)生的審美水平，最終提升學(xué)生的繪畫能力。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣

“興趣是最好的老師?！币虼?，初中美術(shù)教師在水墨畫的教學(xué)過程中，首先應(yīng)該善于挖掘蘊(yùn)含其中的趣味性因素，注重從學(xué)生的主觀能動(dòng)性出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行水墨畫的相關(guān)創(chuàng)作。此時(shí)，教師可以利用先進(jìn)的信息化設(shè)備，將我國(guó)古典的優(yōu)秀水墨畫進(jìn)行直觀性的呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生先自行觀察并對(duì)此進(jìn)行討論。其次在每節(jié)課的授課前，教師可以布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，找到新課授課內(nèi)容中優(yōu)秀畫作的創(chuàng)作背景。水墨畫作為一項(xiàng)中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，自古以來便受到人們的推崇，在我國(guó)幾千年的歷史發(fā)展中，各朝代幾乎均有名家誕生。

比如，宋代著名畫家的馬遠(yuǎn)的水墨畫《踏歌圖》，筆法蒼勁，技法凌厲，作品的層次感分明，近處的人物與遠(yuǎn)處的參差的樹木直指蒼穹的陡峭山峰，遠(yuǎn)近簡(jiǎn)單層次感仿佛給人以身臨其境之感，實(shí)現(xiàn)了山水與樹木的巧妙融合。再如，我國(guó)近代繪畫大師徐悲鴻的《八駿圖》，此畫作集寫實(shí)與浪漫主義為一體，以濃淡有序的用墨詮釋層次分明的畫作，給人以酣暢淋漓之感，其中蘊(yùn)含的剛勁的筆法，將西方的透視傳遞給水墨畫，是中西作畫構(gòu)圖與技巧等結(jié)合的產(chǎn)物，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)水墨畫的創(chuàng)新賦予了水墨畫深層次的內(nèi)涵。因此，教師在進(jìn)行初中階段水墨畫的教學(xué)時(shí)，要善于讓學(xué)生感悟中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫獨(dú)具的魅力，引導(dǎo)學(xué)生體味水墨畫中蘊(yùn)含的情感與深意，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫的創(chuàng)作興趣，有助于提升學(xué)生的審美水平，同時(shí)提升了初中階段美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率，完善學(xué)生的思維能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的心智更為成熟。

四、善用游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨的學(xué)習(xí)興趣，掌握水墨用筆技巧

中小學(xué)生還處于青少年時(shí)期，相對(duì)活潑，并且自控力仍不夠強(qiáng)，容易對(duì)外面的未知事物產(chǎn)生好奇心?；诖?，教師若想切實(shí)提高在美術(shù)中水墨教育的實(shí)效性，就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從趣味中開展教育有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的真實(shí)興趣。此時(shí)，教師便可通過游戲?qū)崿F(xiàn)對(duì)水墨畫知識(shí)點(diǎn)的教育，并貫穿于整個(gè)水墨教育過程的游戲內(nèi)容，從水墨游戲中進(jìn)一步激活學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生了解專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，讓水墨游戲成為教師提高其學(xué)科水平的重要媒介。通過游戲的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們體味水墨畫作中蘊(yùn)含的美感、掌握創(chuàng)作水墨畫過程中的基本用筆方法，在不斷進(jìn)行水墨游戲的過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，繼而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，教師在完成相關(guān)水墨知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)后，可以安排學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，此時(shí)教師便可以將水墨游戲貫穿始終，設(shè)計(jì)相關(guān)的水墨游戲。在水墨游戲的初期，教師可以先從簡(jiǎn)單物品開始，如花瓶。教師首先可以借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)花瓶的形狀與狀態(tài)，先由學(xué)生自行觀察，在學(xué)生的頭腦中留下一個(gè)基本的花瓶印象。之后，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)花瓶水墨畫的創(chuàng)作過程，教師可以利用濃墨在宣紙上點(diǎn)幾個(gè)點(diǎn)，之后看似隨意的筆墨便會(huì)隨著墨汁的融入進(jìn)行擴(kuò)散，形成很多自然的肌理。接著，教師可以在看似隨意的墨滴間加幾筆，一朵栩栩如生的花便躍然紙上。通過學(xué)生直接觀察水墨畫作創(chuàng)作過程中的奇異變化，繼而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在學(xué)生完成花瓶創(chuàng)作的游戲過程中，基于筆墨的濃淡干濕、下筆的位置等差異，不同學(xué)生的作品將會(huì)呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，通過實(shí)際的創(chuàng)作與體驗(yàn)對(duì)筆墨濃淡干濕、下筆時(shí)機(jī)以及下筆位置等均有一個(gè)初步的把握，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情?；趯⒂螒蜇灤┯谒虒W(xué)的方式，可以幫助學(xué)生及時(shí)地對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與鞏固，使其在進(jìn)行自我創(chuàng)作的過程中對(duì)作畫基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)提升了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維也隨之提高，有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

五、從實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

中學(xué)階段正是學(xué)生對(duì)新奇事物充滿好奇心的階段，同時(shí)也是需要訓(xùn)練其想象力、創(chuàng)造力等的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在進(jìn)行中學(xué)階段美育課程的教育中，教師不應(yīng)只是單純地進(jìn)行對(duì)水墨基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，更主要的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)，是綜合能力的訓(xùn)練和提高。繪畫創(chuàng)作源于日常生活，但又需要還原于日常生活中，它是一次視覺盛宴，而現(xiàn)實(shí)生活中的資源和素材則是學(xué)生繪畫創(chuàng)意的靈感來源。所以，為了提高學(xué)生的水墨畫創(chuàng)作水平，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回歸日常生活中進(jìn)行繪畫，從學(xué)生生活的日常尋找靈感，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊生活中的創(chuàng)作素材，以更為貼近學(xué)生生活的對(duì)象為創(chuàng)作素材。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)課堂拓展至課外，從大自然的風(fēng)景中尋找自己喜歡的創(chuàng)作素材，帶領(lǐng)學(xué)生去大自然寫生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水墨畫與自然界間的關(guān)系以及二者獨(dú)有的魅力?，F(xiàn)階段，學(xué)生在水墨畫的創(chuàng)作過程中存在這樣一個(gè)問題，即學(xué)生無法在創(chuàng)作過程中將真實(shí)的內(nèi)容想法融入其中，此時(shí)他們的求知欲望便會(huì)受到激發(fā)，教師此時(shí)可以給予學(xué)生細(xì)致的指導(dǎo)，使他們內(nèi)心的情感可以融入其創(chuàng)作的水墨畫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，賦予其創(chuàng)作的水墨畫更為生動(dòng)的特點(diǎn)，使水墨畫不再是由創(chuàng)作技巧構(gòu)成的呆板畫作，而是注入了新的活力，使畫作更具靈魂，最終提升了學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

六、體驗(yàn)筆墨用法，展現(xiàn)水墨情趣

水墨畫的特點(diǎn)之一便是筆情墨韻，在眾多著名畫家進(jìn)行水墨畫的創(chuàng)作時(shí)也是通過用筆的技巧呈現(xiàn)。比如，利用輕、重、緩、急等手法將水墨畫中蘊(yùn)含的情趣與韻律等進(jìn)行展現(xiàn)，使畫面更加生動(dòng)、具有活力。所以，當(dāng)美術(shù)教師進(jìn)行初中階段的水墨畫教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作的過程中自由發(fā)揮，在宣紙上采用不同的線條與繪畫方式等進(jìn)行水墨創(chuàng)作，通過不同形式的創(chuàng)作使畫作呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、不斷發(fā)揮，通過親身實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的理解，讓學(xué)生在不斷的嘗試中將自身感情融入其中。在實(shí)際的水墨教學(xué)過程中，教師可以通過簡(jiǎn)單的水墨畫作品引導(dǎo)學(xué)生體味水墨畫中蘊(yùn)含的魅力。教師可以向?qū)W生講解“淡破濃”的原理，將濃墨利用水的張力擴(kuò)散，使畫面呈現(xiàn)出意想不到的效果。教師通過此種創(chuàng)作形式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作樂趣，使水墨畫教學(xué)更具吸引力。

七、結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行初中階段美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，賦予教學(xué)新的活力。對(duì)初中階段的學(xué)生來講，美術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、形象描寫能力等具有一定的推動(dòng)作用。但是，在實(shí)際的水墨畫教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)性教學(xué)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)系統(tǒng)化過程。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行水墨畫教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生整體的情況有一個(gè)基本的把握，在此基礎(chǔ)上與實(shí)際結(jié)合，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適當(dāng)應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，找到適合自己教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)適合于水墨畫教學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中體味蘊(yùn)含水墨畫中的趣味性，使學(xué)生更好地投入水墨畫的創(chuàng)作中，增強(qiáng)自身審美體驗(yàn)的同時(shí)提高初中水墨畫教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，為學(xué)生未來生活的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。