辛治國(guó)

（渭源縣新寨中學(xué)，甘肅 定西）

在素質(zhì)教育的全面推進(jìn)下，初中音樂(lè)教學(xué)也將實(shí)施素質(zhì)教育作為一項(xiàng)基本準(zhǔn)則。對(duì)初中生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，從而使學(xué)生的思想品質(zhì)得到提升。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，音樂(lè)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行更新優(yōu)化，目的是讓初中生可以通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)情感和美感以及思想境界的提升，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和感受能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念陳舊

目前，一些傳統(tǒng)教育理念已深入教師內(nèi)心。新課程改革理念對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，要求教師對(duì)以往的教育教學(xué)形式做出合理改革，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師深受以往教學(xué)方法的影響，往往會(huì)下意識(shí)地使用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生無(wú)法脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方法與思路。由于授課教師本身對(duì)音樂(lè)這門(mén)課程的關(guān)注度不高，所以往往課時(shí)緊張時(shí)會(huì)將自己的課程拱手相讓給其他主課教師。教師不積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)方法和理念進(jìn)行改革，使得頑固而陳舊的傳統(tǒng)教育教學(xué)形式嚴(yán)重限制著初中音樂(lè)教育教學(xué)水平的提高。

（二）過(guò)于形式主義

目前，教育行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。很多學(xué)校為了提高學(xué)生的成績(jī)，將課程教學(xué)時(shí)間一再延長(zhǎng)，不僅讓學(xué)生失去了很多自由，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力增大，讓素質(zhì)教育失去價(jià)值。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，但是因?yàn)樾７讲⒉恢匾?，?dǎo)致很多其他專業(yè)教師占用課程，課程開(kāi)設(shè)形同虛設(shè)，學(xué)生無(wú)法接受到真正的音樂(lè)教學(xué)。即使教師不占用音樂(lè)課程，有的音樂(lè)教師也對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)不夠用心，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上只是讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的歌曲，這種教學(xué)過(guò)于形式主義，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法得到培養(yǎng)。

（三）教學(xué)環(huán)境落后

現(xiàn)在很多學(xué)校雖然對(duì)教育設(shè)備的投入力度有所加大，但是對(duì)音樂(lè)教育并沒(méi)有明確的認(rèn)知，對(duì)素質(zhì)教育也并沒(méi)有重視。所以，在當(dāng)前大部分學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境還是比較落后。音樂(lè)教學(xué)需要借助一定的教學(xué)工具來(lái)開(kāi)展，如果學(xué)生沒(méi)有接觸到真正的樂(lè)器，那么他們很難理解樂(lè)器的音色，只有讓學(xué)生觀察到樂(lè)器的真正形態(tài)與演奏發(fā)出的音色，才能加快學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，也能夠培養(yǎng)他們的音樂(lè)審美能力，提升他們的音樂(lè)知識(shí)水平。大部分學(xué)校都不會(huì)對(duì)音樂(lè)設(shè)備進(jìn)行重點(diǎn)投入，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)生的成績(jī)是擺在第一位的，所以往往忽略音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)環(huán)境落后，讓音樂(lè)課程始終無(wú)法提高效率。

（四）不重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)

許多教師在授課的時(shí)候?qū)Ｗ⒂谥R(shí)點(diǎn)的輸出，而沒(méi)有著眼于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和反饋，沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以自己講授、學(xué)生聆聽(tīng)為主，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生也沒(méi)有課堂參與感。教師用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生講授樂(lè)理知識(shí)，沒(méi)有注意寓教于樂(lè)，一些對(duì)樂(lè)理知識(shí)沒(méi)有概念的學(xué)生難免會(huì)感到枯燥，味同嚼蠟，即使是有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得無(wú)趣。

二、音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的重要性

推進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)的一條重要途徑就是傳授音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)是勞動(dòng)人民在辛勤勞作中創(chuàng)造出來(lái)放松身心、娛樂(lè)大眾的一種方式。

（一）音樂(lè)教育有助于提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力

素質(zhì)教育全面推進(jìn)下音樂(lè)教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，重視音樂(lè)教育是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的重點(diǎn)，音樂(lè)教育工作者要在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中深入開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)研究，建立更符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐模式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的音樂(lè)教學(xué)模式，體現(xiàn)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)音樂(lè)課程多樣化的音樂(lè)教學(xué)模式，培養(yǎng)21世紀(jì)有開(kāi)拓精神的創(chuàng)新型人才。

（二）音樂(lè)教育可以提高學(xué)生的審美能力

音樂(lè)可以升華我們的靈魂，不斷滋養(yǎng)我們的情感，提高我們的審美品格。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“我喜歡音樂(lè)勝過(guò)其他一切?！蔽覀兊乃枷虢逃绻笔Я烁星椋€有何教化可言？學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，特別是情感教育，可以引起學(xué)生情感上的強(qiáng)烈共鳴。

三、素質(zhì)教育背景下發(fā)揮中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）重視音樂(lè)教學(xué)的作用，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)工作的有效開(kāi)展，首要的前提是教師要對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)工作予以高度重視，改變傳統(tǒng)的、音樂(lè)教學(xué)流于形式的問(wèn)題，使初中音樂(lè)學(xué)科的功能及作用得到有效的發(fā)揮。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)音樂(lè)課程的安排及設(shè)計(jì)工作予以重視，從初中生的實(shí)際學(xué)情入手，分析音樂(lè)學(xué)科在初中教育教學(xué)中所處的重要地位，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科教書(shū)育人的功能及作用。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要與初中生做好互動(dòng)交流，突出初中生的課堂主體地位，聯(lián)系初中生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)等，推動(dòng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)更加有效地開(kāi)展。例如，在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)中，以音樂(lè)欣賞課教學(xué)為例，在欣賞古琴曲《流水》的時(shí)候，教師要對(duì)課堂教學(xué)予以高度重視，做好教學(xué)內(nèi)容的安排及設(shè)計(jì)工作。如圍繞古琴曲《流水》的內(nèi)容，引導(dǎo)初中生對(duì)古琴的基礎(chǔ)常識(shí)進(jìn)行了解，并借助信息技術(shù)播放《流水》，使初中生用心感受和體驗(yàn)古琴曲體現(xiàn)出來(lái)的深邃意境。在課堂上，教師對(duì)教學(xué)的把握，注重從聽(tīng)、看、討論、體驗(yàn)、探究等方面為初中生構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)化的音樂(lè)欣賞課堂，體現(xiàn)出初中生的課堂主體地位，使初中生通過(guò)《流水》的學(xué)習(xí)對(duì)民族音樂(lè)之美進(jìn)行感知，增強(qiáng)初中生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)教師對(duì)初中生進(jìn)行音樂(lè)教育的主要目的便是提升學(xué)生的審美和音樂(lè)鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人格和素質(zhì)。教師可以創(chuàng)設(shè)教育情境，讓學(xué)生在該情境中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，從而激發(fā)學(xué)生音樂(lè)感受的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力和激情。在教育中，教師可以通過(guò)音樂(lè)的曲子和歌詞創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生閉目感受聆聽(tīng)，放松身心，排除雜念，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)實(shí)現(xiàn)身心和音樂(lè)的連接，從而讓學(xué)生真實(shí)感知到音樂(lè)想表達(dá)的意義和思想感情。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意自己的用語(yǔ)和語(yǔ)氣，讓學(xué)生可以進(jìn)入音樂(lè)中去。比如，在《哦，林中那間小屋》的教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體播放情境畫(huà)面，并且播放歌曲，然后在一旁用語(yǔ)言溫柔地表達(dá)出這首音樂(lè)的情境：同學(xué)們，我和你們現(xiàn)在在房間內(nèi)，房間外面到處都是小鳥(niǎo)、小溪、小蟲(chóng)子、風(fēng)和樹(shù)葉的聲音。我們生活在這樣美麗的大自然中，和小花、小草、小蟲(chóng)、山間的風(fēng)雨、溪水、魚(yú)兒成為好朋友，它們就是我們，我們也就是它們，我們共為一體，我們感受到它們能感受到的東西。我們聆聽(tīng)大自然的美好，感受這一切。通過(guò)這樣的情境教學(xué)模擬，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，還傳遞了一種我們要保護(hù)自然的真情實(shí)感。另外，讓學(xué)生將自己的感受講出來(lái)，感悟和分享，增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的理解力，從而實(shí)現(xiàn)更深層的創(chuàng)造靈感，提升了美感，不僅實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)，還提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）豐富音樂(lè)教學(xué)信息的獲取手段

信息技術(shù)的革新發(fā)展，為教師提供了足夠的教育資源和教育工具，教師可以在設(shè)備齊全的多媒體教室開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。除了現(xiàn)代的教具之外，音樂(lè)課堂還需要大量的樂(lè)器。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)豐富教育資源，可以為學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容豐富、氣氛濃厚的古典音樂(lè)環(huán)境，幫助學(xué)生更快、更深刻地感知和理解音樂(lè)之美，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。為學(xué)生美好地感受音樂(lè)提供充足的資源，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。例如，當(dāng)前初中音樂(lè)課時(shí)常被其他課程占用，我們有必要重新審視音樂(lè)課的重要性，適當(dāng)增加音樂(lè)課時(shí)，并對(duì)音樂(lè)課的內(nèi)容進(jìn)行重新編排，提高音樂(lè)課程編排的科學(xué)性和系統(tǒng)性，提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，第一，音樂(lè)課要在其他重點(diǎn)課程中均勻穿插，通過(guò)音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)，在一定程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的壓力，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愜意的學(xué)習(xí)氛圍。第二，音樂(lè)課程的編排應(yīng)當(dāng)由淺入深、由易到難，具有靈活性和吸引力，讓學(xué)生在音樂(lè)課中產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的魅力所在。第三，音樂(lè)教材應(yīng)當(dāng)盡可能選擇初中生感興趣的音樂(lè)內(nèi)容，多增加一些流行歌曲素材，讓學(xué)生在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中不僅接觸民族音樂(lè)、經(jīng)典音樂(lè)，還能夠接觸到流行曲目、流行樂(lè)段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。

（四）挖掘教材中的內(nèi)涵美

初中音樂(lè)教師需要在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。初中音樂(lè)教材中蘊(yùn)含著豐富的美的元素，而初中音樂(lè)教師的主要教學(xué)任務(wù)就是充分挖掘教材中的藝術(shù)元素，并通過(guò)使用多媒體技術(shù)、小組討論等多種現(xiàn)代教學(xué)方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地感知音樂(lè)實(shí)際含義與美感，從而拉近初中生與藝術(shù)知識(shí)的距離，提高初中生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力。比如，初中教師在講解《保衛(wèi)黃河》時(shí)，就可以使用初中音樂(lè)教材中的圖片與背景介紹及其跳動(dòng)起伏聲調(diào)特點(diǎn)來(lái)更加完善地展示音樂(lè)作品，讓學(xué)生能夠體會(huì)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的偉大英雄兒女勇敢奔赴抗日戰(zhàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作品所表達(dá)的保衛(wèi)黃河、愛(ài)護(hù)祖國(guó)的英雄形象，以此增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感與審美能力。

（五）注重寓教于樂(lè)

有趣的教學(xué)方法能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)有促進(jìn)作用，也能提高學(xué)習(xí)效率。以《梁山伯與祝英臺(tái)》教學(xué)為例，樂(lè)曲所講述的故事是學(xué)生所熟悉的民間神話，學(xué)習(xí)起來(lái)本應(yīng)不難，但如果教師只是一味地照本宣科，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)方法，對(duì)這一類有故事情節(jié)的音樂(lè)，可以改變教學(xué)方式，通過(guò)放映該故事的影視作品片段，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，增加師生互動(dòng)。比如，教師可以讓學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法，教師在一旁進(jìn)行補(bǔ)充指正，這不僅能讓學(xué)生全心全意投入課堂，還能讓教師及時(shí)收到學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式的反饋，有助于教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，制定更合適的教學(xué)策略，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有重要作用。

（六）在課堂教學(xué)中結(jié)合德育

初中音樂(lè)教師在教學(xué)中需要主動(dòng)且深入地挖掘有效的德育音樂(lè)教學(xué)資源，從而借助音樂(lè)來(lái)更好地激發(fā)初中生的音樂(lè)素養(yǎng)。首先，教師可以規(guī)范初中生的坐姿、站姿等，從而更好地培養(yǎng)初中生遵守紀(jì)律、舉止文明的良好行為。教師還需要給予學(xué)生充分的演唱機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的演唱能力與心態(tài)，增強(qiáng)初中生的自信心。其次，初中音樂(lè)教師可以借助歌詞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德，需要重視初中生的音樂(lè)演唱水平與歌詞理解能力，在日常教學(xué)中需要嚴(yán)格把握作品的主題，借助多種演唱與表演形式培養(yǎng)初中生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)生活等情感。最后，初中音樂(lè)教師應(yīng)該借助音樂(lè)思想提高學(xué)生的綜合水平，初中音樂(lè)欣賞是以音樂(lè)作品作為中心來(lái)使學(xué)生完成視聽(tīng)、閱讀等，從而進(jìn)行深入的分析與探究，便于學(xué)生深入體會(huì)音樂(lè)作品的真諦，讓初中生在感受音樂(lè)美的良好環(huán)境中潛移默化地受到藝術(shù)和德育的熏陶。

（七）構(gòu)建初中音樂(lè)課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生的音樂(lè)思維品質(zhì)

由于初中生處在信息化社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代，因此初中生可以更加廣泛地接觸各類音樂(lè)作品，這為提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞質(zhì)量提供了很大的便利。但是，如果音樂(lè)教師沒(méi)有篩選課外音樂(lè)鑒賞作品，學(xué)生很有可能讀到一些超出自己理解能力或者內(nèi)容不適合的音樂(lè)作品。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起為學(xué)生構(gòu)建課外音樂(lè)鑒賞資源共享平臺(tái)的責(zé)任，引導(dǎo)初中學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維。例如，在教授完《大海與辛巴達(dá)的船》這一課的內(nèi)容后，由于這一課主要圍繞音樂(lè)故事展開(kāi)，教師為了讓學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，可以在班級(jí)群內(nèi)發(fā)一些西方著名的音樂(lè)故事，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行鑒賞。為了真正提高學(xué)生的音樂(lè)作品賞析水平，初中音樂(lè)教師可以要求學(xué)生分享自己鑒賞課外音樂(lè)資源的感受。這樣的話，學(xué)生就能在課外音樂(lè)學(xué)習(xí)中開(kāi)闊眼界，提升核心素養(yǎng)。

綜上所述，當(dāng)前的社會(huì)急需全面性的人才，這對(duì)教育行業(yè)提出了新的要求。當(dāng)前應(yīng)當(dāng)大力推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，這樣才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。初中音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)初中生綜合素質(zhì)的主要課程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，讓學(xué)生能夠接受到更好的教育，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。