“數字中國”已經、正在并將繼續(xù)有力推動我國實現數字經濟優(yōu)質化、數字治理高效化和智慧生活惠民化。關乎教育，教育部部長懷進鵬認為：數字教育是“數字中國”的一個重要組成部分，所以推動數字教育、促進教育現代化、實現教育強國，為中國社會乃至世界提供更好的教育平臺，建設學習型社會，實現終身學習，有著非常重要的意義。

為了建設美好的數字中國，各行各業(yè)已在布局，并不斷探索創(chuàng)新出更多基于數字技術的新模式、新方法、新發(fā)展，即以“數字賦能”開辟新的增長點。教育為了加快更高質量的發(fā)展，也借著數字教育的力量正在深化數字變革與數字提速，如基于網絡教育構建“智慧教育云平臺”賦能在線教育，基于虛擬現實、增強現實推進“體感交互型教育方式”賦能全息教育，探索物聯網、人工智能豐富“智能化教育環(huán)境”賦能智能教育等等，諸多賦能方式精彩紛呈。

縱觀信息技術及數字技術融入教育的歷程，從電化教育、計算機輔助教學、信息技術與學科整合、信息技術與學科融合到現在的數字教育，人們能夠深切感受到技術為教育帶來的巨大變革。而當教育者站在一個新起點展望未來時，必定還要立足現實、總結過往；當學校教育追求數字技術不斷更新時，也必定還要堅守教育的初心使命。

要探討如何防止眾多APP信息泛濫對學習信心的破壞與行為纏擾，要研究如何防止各式新平臺架構瓶頸對教育生態(tài)發(fā)展的割裂或阻礙，更要探索數字技術作為教育實施中的課程內容載體、學習資源匯集、教學過程支撐等，何以賦能“有效”？何以賦能“高效”？何以賦能“長效”？過度多媒體吸引會不會產生興趣鈍化？豐富云資源會不會產生認知迷失？嚴苛智能控制會不會產生行為機械化？這些都是脫離負效走向正效所必須思考的。

同時，也要進一步深化研究：吸引學生時如何從現象好奇向問題好奇發(fā)展？驅動學習時如何從導學過程向環(huán)境支撐發(fā)展？提升學生思維時如何從被動回答向主動思考發(fā)展？……只有學生會用、善用數字技術來學習，才能避免數字賦能形式化、功利化，數字賦能才能面向“立德樹人”與“核心素養(yǎng)”的教育。

因此，我們需要進行更多的數字教育研究，研究如何才能賦得正、怎樣才能賦得好，讓數字賦能教育成為教育發(fā)展的新機遇，讓數字賦能教育成為開辟培養(yǎng)創(chuàng)新人才遠征未來的新力量。