方明 賈晨薇 北京市東城區(qū)府學胡同小學

理想信念教育是落實立德樹人根本任務的重要抓手。筆者嘗試將理想信念教育與信息技術單元課程相結合，開展了通過項目學習的方式落實立德樹人根本任務的探索。

● 單元課程教學設計

本單元設計主題為“賡續(xù)紅色血脈，弘揚革命精神”，在學生熟悉并掌握源碼編輯器軟件基本操作的基礎上，通過設計三個與紅軍長征相關的游戲活動，學習程序設計基本結構。

1.勇穿草地活動

（1）創(chuàng)設情境

教師播放紅軍長征視頻，介紹紅軍長征過草地的背景。

（2）新授

教師引導學生理清設計流程，學生經過討論和分析得出，需要至少四個步驟。

①設置舞臺背景為草地迷宮圖片，導入人物圖片作為角色，設置好角色的大小和位置。

②學生探索編程使用“↑”“↓”“←”“→”按鍵控制人物移動，可用“移動( )步”“將X/Y坐標增加（ ）”等命令完成。學生在設計過程中可能會遇到面向方向問題或移動過快問題，以及走路造型切換的問題，可通過討論和自主嘗試找到解決問題的方法。

③要求學生用語言描述出“如果碰到草地邊緣，那么返回”，引出“如果（條件）”命令，并講解其用法。學生理解后，思考怎么給“如果”加條件，判斷是否碰到草地邊緣。教師提示偵測模塊里的“（ ）碰到顏色”命令，并講解顏色選取器的用法。學生嘗試該命令的用法，自主設計完程序。

④學生在草地迷宮的終點，添加新角色或顏色，設計勝利條件。這里需要用到“如果（條件）”和偵測模塊里的“（ ）碰到（ ）”。學生嘗試對重難點知識強化練習，鞏固提高，達成教學目標。

（3）拓展提升

學生完成草地迷宮的基礎制作后，嘗試運行程序，走出草地迷宮，完成作品。在拓展任務中，讓學生模擬草地中可能會出現的危險，以加大作品難度。

（4）討論總結（略）

2.擊退敵人活動

（1）創(chuàng)設情境

教師播放相關視頻，創(chuàng)設紅軍長征情境，介紹長征中一場著名的戰(zhàn)役——血戰(zhàn)湘江。

（2）新授

教師引導學生理清設計流程，學生經過討論和分析得出，需要至少五個步驟。

①設置舞臺背景為戰(zhàn)地圖片，導入據點圖片，復制5～6張據點圖片作為角色，導入準心圖片作為角色，設置好角色的大小和位置。

②教師引導學生嘗試用隱藏、顯示命令來控制據點出現。通過提問“敵人據點是怎么出現的？有規(guī)律嗎”，引出隨機數概念，并講解隨機數的概念和用法，引導學生用隨機數命令使據點出現在不同的地點。

③學生探索用“移到鼠標指針”命令，對準準心編程，隨著鼠標移動，添加“重復執(zhí)行”命令完善。使用偵測模塊中的“鼠標按下”，編程實現當按下鼠標時改變造型，然后回到上一個造型。

④學生思考并討論：當準心對著敵人據點點擊鼠標打擊時，有哪些動作？需要用到哪些命令？如果按下鼠標，碰到據點，有什么動作？該如何表示？如果按下鼠標，沒有碰到據點，有什么動作？該如何表示？學生討論后，嘗試使用重復執(zhí)行、條件判斷命令、偵測命令、隱藏命令等，完成擊掉據點任務。

⑤教師講解“變量”的概念和用法，并引導學生思考問題：怎樣算得分？怎樣實現計算得分？新建“得分”變量，完成變量的計分和游戲勝利條件。

（3）拓展提升

學生在完成擊退敵人的基礎制作后，嘗試運行并完善程序。在拓展環(huán)節(jié)，引導學生提高作品難度，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

（4）討論總結（略）

3.接受補給活動

（1）創(chuàng)設情境

教師創(chuàng)設情境：紅軍在草地行軍，遇到的最大困難就是缺糧。

（2）新授

教師演示作品，學生觀察、思考并討論步驟，作品需要添加背景和角色，人物角色是核心，通過鍵盤左移和右移鍵控制。補給物品從舞臺上方下落，補給物品碰到人物角色，消失并計分。

①設置舞臺背景為紅軍草地圖片，導入人物角色和補給物品角色，調整到合適的位置和大小。

②學生編程用“←”和“→”控制人物角色左右移動，編程控制合理的移動速度和走路造型，以及合理的翻轉模式。

③讓補給物品先隱藏，在舞臺上方的一個位置隨機出現，學生嘗試編程控制物品出現，從固定Y坐標處落下物品，并讓補給物品一直往下落。教師講解克隆命令的用法，學生嘗試用克隆命令和隨機數命令，增加補給物品的掉落數量。

④教師引導學生用重復循環(huán)來判斷補給物品的Y坐標是否小于人物角色Y坐標，進而判斷補給物品是否被接住。學生新建變量“得分”，如果補給物品被人物角色接住，得分累加。

⑤教師引導學生新建變量“計時”，設置“計時”變量初始值為倒計時總時長，嘗試利用“等待1秒”、循環(huán)模塊和變量模塊中的命令，實現計時器倒計時的功能。學生在嘗試過程中發(fā)現，計時器倒計時到0時，沒有停止，討論并找到解決方法，解決問題。

⑥教師講解“與”的概念和用法。學生嘗試編程實現作品的勝利條件：如果接收到的補給物品得分大于某個數，取得足夠的補給物品獲得勝利；如果時間結束，補給物品不足某個數，任務失敗。

（3）拓展提升

學生在完成接受補給的基礎制作后，嘗試運行程序并完善。在拓展環(huán)節(jié)，引導學生提高作品難度。

（4）討論總結（略）

● 實施評價

過程性評價：學生在課上通過教師提問回答問題，得到教師的及時反饋，對所理解的知識內容進行過程性評價；在小組討論時，通過同學間交流，得到小組同學的及時反饋，對設計編程作品進行過程性評價。

總結性評價：單元學習單與評價表。

在科學技術飛速發(fā)展的今天，將理想信念教育與信息技術單元課程相結合，讓學生在學習信息技術知識的同時學黨史、明信仰、愛祖國，無疑是落實立德樹人根本任務的有益嘗試。