王志鵬 安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院

近年來，如何將人工智能技術(shù)融入到教育領(lǐng)域，一直是國內(nèi)外教育科學(xué)研究的熱門議題。筆者認(rèn)為，剖析現(xiàn)階段我國人工智能教育困境，準(zhǔn)確把握人工智能教育內(nèi)涵與價值，構(gòu)建人工智能教育系統(tǒng)化技術(shù)框架，聚焦具體應(yīng)用場景以及形成有效的應(yīng)對策略，是人工智能教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。

● “人工智能+教育”融合特征

人工智能與教育融合特征需要從兩者融合的要素與具體框架兩個方面進(jìn)行分析。

1.融合要素

人工智能的運行機(jī)制是先把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)問題，然后在硬件設(shè)施支持下經(jīng)過不同算法來解決現(xiàn)實問題。當(dāng)該機(jī)制運用到教育領(lǐng)域中時，就需要解決智能教育關(guān)鍵技術(shù)、教育數(shù)據(jù)獲取途徑以及教育數(shù)據(jù)算法三者之間的融合問題。由此可見，技術(shù)、數(shù)據(jù)和算法是人工智能與教育融合的三大要素。在這三大要素中，人工智能技術(shù)基礎(chǔ)和研究所涉及的數(shù)據(jù)是核心，具體的算法是手段。因此，人工智能與教育的融合就演化為通過三大要素的發(fā)展，推動教育走向智能化。

2.融合框架

人工智能與教育融合的框架主要包括宏觀層面的運行原理（如具體的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)）、中觀層面的實施路線（如數(shù)據(jù)的驅(qū)動方式）以及微觀層面的實施規(guī)則（如數(shù)據(jù)算法的路徑）。

（1）應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)

人工智能與教育融合過程所涉及的應(yīng)用技術(shù)主要包括人工智能自身領(lǐng)域的技術(shù)，如芯片技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，以及促進(jìn)兩者融合的技術(shù)，如云計算和虛擬現(xiàn)實等。在這兩類技術(shù)支持下，教育科研對自身的形態(tài)進(jìn)行重構(gòu)并逐步提高教育內(nèi)容的智能化，形成滿足不同學(xué)習(xí)環(huán)境以及個體需求的教育產(chǎn)品。

（2）數(shù)據(jù)驅(qū)動方式

教育數(shù)據(jù)主要包括靜態(tài)數(shù)據(jù)和動態(tài)數(shù)據(jù)兩類。靜態(tài)數(shù)據(jù)包括教學(xué)資料、教學(xué)圖形等，動態(tài)數(shù)據(jù)包括教師的課堂語言、肢體動作和課堂行動軌跡，以及學(xué)生的動作與表情等。在獲得數(shù)據(jù)后，教師可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而制訂具有針對性的教育方案，而學(xué)生則可以探尋自己的學(xué)習(xí)薄弱之處，自助制訂學(xué)習(xí)計劃。除此以外，教育主管部門可以通過分析與挖掘數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的教育決策頂層設(shè)計。

（3）算法實施路徑

教育數(shù)據(jù)分析需要算法支撐才能實現(xiàn)，這也是實現(xiàn)人工智能與教育深度融合的關(guān)鍵步驟。通過強(qiáng)有力算法對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，可以精準(zhǔn)鏈接教育資源與學(xué)生的需求，實現(xiàn)教育資源的有效性服務(wù)?，F(xiàn)階段，數(shù)據(jù)算法的路徑主要通過“云計算”得以實現(xiàn)。具體的實施路徑是基于“云計算”的運作原理，人工智能算法對教育數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，并依據(jù)學(xué)習(xí)者個人特征和學(xué)習(xí)偏好以及學(xué)習(xí)使用場景來決定教育的具體內(nèi)容。

● “人工智能+教育”發(fā)展困境

1.人工智能技術(shù)智慧程度問題

人工智能技術(shù)的應(yīng)用場景主要適合單一維度和無需感知反饋的領(lǐng)域，在需要感知能力的領(lǐng)域，其應(yīng)用存在感仍較低。而教育過程就是一個需要感知學(xué)生需求，并及時作出反饋的雙向交流過程，所以說人工智能與教育的融合發(fā)展只是剛起步，想要實現(xiàn)人工智能與教育的深度融合，首先需要提高人工智能技術(shù)的智慧化程度。

2.教育數(shù)據(jù)問題

教育數(shù)據(jù)是實現(xiàn)人工智能與教育融合的第二個重要基礎(chǔ)，而數(shù)據(jù)的規(guī)模、存儲與管理以及運用的透明化等問題都是人工智能與教育融合發(fā)展所面臨的困境。在數(shù)據(jù)規(guī)模上，當(dāng)下的數(shù)據(jù)都是通過技術(shù)手段所記錄下的教學(xué)過程相關(guān)數(shù)據(jù)，是一種淺層數(shù)據(jù)。而涉及教師與學(xué)生之間的感知數(shù)據(jù)卻難以直接進(jìn)行測量或記錄，反映在數(shù)據(jù)規(guī)模上，表現(xiàn)為現(xiàn)階段的數(shù)據(jù)規(guī)模還較??；在數(shù)據(jù)的存儲與管理上，現(xiàn)階段的數(shù)據(jù)往往是學(xué)校在發(fā)展過程中自行獲取的內(nèi)部數(shù)據(jù)，不同學(xué)校之間的數(shù)據(jù)并不能共享，進(jìn)而造成了數(shù)據(jù)管理的分散化。

3.教育個性化與有效性問題

人工智能與教育融合的最終目標(biāo)是實現(xiàn)教育供給個體性和針對性，以滿足不同人群的自身需求，進(jìn)而實現(xiàn)定制化的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)階段，深度學(xué)習(xí)和機(jī)器學(xué)習(xí)等神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是人工智能滿足教育服務(wù)個性化和針對性的主要技術(shù)手段，但該技術(shù)僅在單一領(lǐng)域具有優(yōu)勢，而人工智能算法需要處理海量且不同類型的教育數(shù)據(jù)，因此，基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人工智能算法還不能較好地處理上述問題。由此可見，人工智能算法在個性化學(xué)習(xí)層面的能力還需進(jìn)一步發(fā)展。

● “人工智能+教育”發(fā)展策略

1.準(zhǔn)確定位“人工智能+教育”融合價值

人工智能與教育融合發(fā)展首先需要明確人工智能技術(shù)對教育影響的具體地位。在人工智能技術(shù)不斷完善的背景下，充分理解教育發(fā)展規(guī)律，解決未來社會發(fā)展需要的技術(shù)是人工智能與教育融合的創(chuàng)新驅(qū)動力。針對現(xiàn)階段的發(fā)展情況，需要參與教育的不同機(jī)構(gòu)，如政府管理部門、教育實施部門和個人等共同協(xié)作，突破人工智能與教育融合發(fā)展的技術(shù)瓶頸，重新定義人工智能技術(shù)對教育的積極影響。具體的發(fā)展策略如下。

第一，教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)加大人工智能教育應(yīng)用技術(shù)的投入，從長遠(yuǎn)角度來布局宏觀發(fā)展戰(zhàn)略，并通過在不同等級的教育實施機(jī)構(gòu)中進(jìn)行試點來驗證關(guān)鍵技術(shù)的適應(yīng)性；也可通過立法等方式來規(guī)范人工智能技術(shù)應(yīng)用的合規(guī)性，對人工智能教育進(jìn)行有效監(jiān)管，并制訂具體的教育目標(biāo)。

第二，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極主動地將人工智能技術(shù)運用到教學(xué)的不同領(lǐng)域中，從人工智能角度思考教育的發(fā)展趨勢。例如，重新定義學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，思考未來職業(yè)變化對教育的具體需求，強(qiáng)化教育知識的實踐性，跨越知識與工作之間的鴻溝等。同時，探索人工智能技術(shù)對教育生態(tài)環(huán)境的改變，構(gòu)建基于學(xué)生個人發(fā)展和潛力發(fā)揮的教育環(huán)境，并與人工智能技術(shù)供應(yīng)者進(jìn)行深度合作與交流，探索具有可操作性的融合發(fā)展模式。

第三，學(xué)生應(yīng)主動利用人工智能與教育融合的各類產(chǎn)品與服務(wù)，通過電腦和手機(jī)等智能終端設(shè)備展開互動性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個人智慧與人工智能智慧之間的合作，提高自我學(xué)習(xí)效率。

2.提高教育數(shù)據(jù)質(zhì)量與管理力度

教育數(shù)據(jù)質(zhì)量和管理力度是人工智能與教育融合發(fā)展的核心點，因此，數(shù)據(jù)的獲取方式、存儲途徑和管理方法以及共享程度等問題是未來發(fā)展需要解決的重要問題。首先，在獲取教育數(shù)據(jù)時，應(yīng)依托人工智能強(qiáng)大的技術(shù)與終端設(shè)備，從線上與線下兩個場景進(jìn)行點狀采集。在獲得點狀數(shù)據(jù)后，進(jìn)一步集合形成數(shù)據(jù)綜合體，為后續(xù)分析提供支撐基礎(chǔ)。其次，在數(shù)據(jù)綜合體基礎(chǔ)上，利用區(qū)塊鏈技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的快速存儲、管理和分享。區(qū)塊鏈技術(shù)是保證數(shù)據(jù)真實性和安全性的強(qiáng)大工具，并能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)實時共享，提高數(shù)據(jù)的及時記錄與分享。最后，不同的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)格式的兼容性，加強(qiáng)不同數(shù)據(jù)之間共享。只有不同教育機(jī)構(gòu)之間構(gòu)建出具有綜合性的數(shù)據(jù)，形成跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的數(shù)據(jù)庫，人工智能與教育融合發(fā)展才能實現(xiàn)縱深兩個維度的發(fā)展。此外，教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)注重提升教育數(shù)據(jù)單元質(zhì)量。單個教育數(shù)據(jù)的質(zhì)量是構(gòu)建高質(zhì)量整個數(shù)據(jù)綜合體的基礎(chǔ)，因此，在日常教學(xué)過程中，教師和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容可數(shù)據(jù)化，使不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程可形成若干個相對獨立的教學(xué)數(shù)據(jù)單元，進(jìn)而支持智能化的教育生態(tài)環(huán)境。想實現(xiàn)上述目標(biāo)，教育機(jī)構(gòu)就需要注重教育資源系統(tǒng)的開發(fā)、教育工具的供給，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，形成符合智能時代的教學(xué)范式。

3.創(chuàng)新教育資源供給方式和實現(xiàn)個性化訂制服務(wù)

面對智能化趨勢，教育機(jī)構(gòu)能否根據(jù)學(xué)生自身需求提供相應(yīng)教育資源，幫助學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展需求，是教育機(jī)構(gòu)改革的重要方向。之所以要改革，是因為當(dāng)前的教育資源與個體和社會需求不匹配。因此，教育資源供給方式的改革就成為未來人工智能與教育融合發(fā)展的關(guān)鍵。已有實踐數(shù)據(jù)顯示，大數(shù)據(jù)支撐下的個性化教育獲得了長足發(fā)展?；谌斯ぶ悄艿慕逃┙o方式可提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的識別效率，提高了教育的精準(zhǔn)性。同時，借助人工智能智慧在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生個體需求得到充分預(yù)測，使得教學(xué)實施者能為學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)體驗。

● 結(jié)語

盡管傳統(tǒng)的線下課堂教育仍是當(dāng)下教育領(lǐng)域的主要教學(xué)方式，但伴隨著人工智能技術(shù)的不斷更新，由人工智能帶來的教育改革能夠幫助學(xué)生更好地了解自己和提升自己。但是，從人工智能與教育融合發(fā)展的現(xiàn)狀來看，它仍處于起步階段。同時，需要認(rèn)識到人工智能是構(gòu)建全新教育生態(tài)系統(tǒng)的一種手段，它所提供的僅僅是技術(shù)支持與服務(wù)，它在教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)是幫助教師在教學(xué)過程中可以更加精準(zhǔn)地提供符合學(xué)生個人需求的教學(xué)內(nèi)容。筆者相信，隨著人工智能技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展及其智慧能力的不斷提高，人工智能可能會以人們意想不到的方式融合到教育領(lǐng)域中，進(jìn)而引發(fā)整個教育系統(tǒng)的變革，推動教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。