王新華

（山東省濱州市惠民縣第一實驗學校，山東 濱州）

初中道德與法治教師在給學生落實相關教學活動的時候，無論運用哪一種教學思維和方式，都需要對該理論進行細致的分析，以求讓課堂教學設計能夠符合學生的要求，實現(xiàn)學生的發(fā)展。對于教師來說，在明確了核心素養(yǎng)的具體要求之后，就需要結合具體的教學內容來展開相關的教學設計和分析工作，以此來實現(xiàn)初中道德與法治教學的進一步開展[1]。因此，在接下來的分析中，將對核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作提出自己的幾點看法與分析。

一、核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學要求

（一）提高學生的道德認識

在初中道德與法治課程教學中，教師應根據(jù)核心素養(yǎng)的要求提高學生的道德認識。對于初中階段的學生來說，做好道德培養(yǎng)和認知工作是非常重要的。在當前的學校教育中，德育工作也是重要的環(huán)節(jié)之一。初中道德與法治知識與德育工作息息相關，是學校德育工作的重要途徑，因此，初中道德與法治教師將知識靈活地傳遞給學生，以此來加強學生對課程知識的認知，并有效地推動學生道德水平的提升與發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生的法治觀念

在初中道德與法治課堂教學中，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師要給學生做好法治觀念培養(yǎng)工作。我國當前所要建設的社會是社會主義法治國家，隨著時代的不斷變遷，更是要求做好對社會的法治宣傳和教育工作。學校作為重要的宣傳陣地，更需要圍繞具體的知識內容做好具體的宣傳和滲透工作。而目前，出現(xiàn)了越來越多未成年人違法違紀事件。針對這一現(xiàn)象，教師應該承擔起教育工作，結合教材相關內容，整合成案例，方便學生理解，從而增強學生法治意識。

（三）塑造學生的心理品格

在初中道德與法治教學活動中，教師還需要根據(jù)具體的教學內容塑造學生的心理品格。在當前的社會環(huán)境中，各種信息交匯，學生能夠獲取的信息資源非常多，也非常繁雜，這些信息在一定程度上都影響了學生的心理[2]。對于初中生來說，他們的自我辨別能力比較差，所以無法構建自己的心理健康防線。而對于教師來說，就需要幫助學生從心理的角度認知自己，以此來實現(xiàn)自我學習和能力上的提升，同時促進學生心理的健康發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下提高初中道德與法治教學有效性的策略

（一）轉變教學觀念，嘗試進行跨學科整合

在初中道德與法治教學中，教師為了做好對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，需要轉變自己的教學觀念，嘗試進行跨學科整合工作。很多初中道德與法治教師對自己的課程教學工作認識不到位，他們認為初中道德與法治并不是主科課程，在期末考試中，初中道德與法治更多的是以考核的方式出現(xiàn)，并不算入學生升學的主成績之中，所以很多教師在授課的過程中就會有所懈怠。除此之外，有不少初中道德與法治教師都是由主科教師兼任的，這樣一來，就容易出現(xiàn)主科教師占課的情況，在這種情況下，不僅影響了學生正常知識結構的形成，還影響了學生學習興趣的形成。這些不正確的教學觀念和做法，都需要教師在后續(xù)的工作中調整和轉變，同時其也是構建核心素養(yǎng)課堂的最大阻礙。因此，初中道德與法治教師應該尋找合適的途徑轉變教學觀念。針對這一點，可以從三個方面來考慮。一是教師自己要尋找機會進行理論學習。對于教師來說，他們往往將更多的時間和精力放在結合學生實際做好教學設計工作上，但進行自我提升的情況還是比較少的。所以教師就需要調整好自己的時間進行教學觀念的轉變，以此來實現(xiàn)教師教學理論水平的提升。二是積極與同事交流與溝通。對于教學活動來說，閉門造車是不行的，還是要與同事之間共同探討，教師之間進行教學技能上的探討，能實現(xiàn)教學設計工作質量的提升，實現(xiàn)自己的發(fā)展。三是做好跨學科融合工作。所謂的跨學科融合，實際上就是針對不同學科的教學要求展開具體的教學工作，以求能夠在豐富教學內容的同時，實現(xiàn)學生對知識結構的融會貫通。而初中道德與法治課程可以與語文課程融合起來，通過創(chuàng)設情境，加強學生對課程知識的理解和掌握[3]。

（二）優(yōu)化教學方法，促進學生深度學習

在初中道德與法治課程教學活動中，教師要優(yōu)化教學方法，促進學生深度學習，以此來推動學生道德認知水平的進一步發(fā)展。在以往的初中道德與法治課堂教學中，教師主要采用的教學方式是以知識講解為主，再配上多媒體教學，以此來展開課程教學工作。這種教學方式相對來說是有優(yōu)勢的，但是長期運用也會使課堂失去活力。因此，為了更好地促使學生對課程知識的理解，就需要優(yōu)化教學方法。對于教學方法的優(yōu)化，教師可以組建初中道德與法治的微課數(shù)據(jù)庫來展開具體的教學設計工作。

如“中學序曲”這節(jié)課是初中開學第一課，也是初中生第一次接觸道德與法治這門課程，因此教師在教學的時候，可以利用多媒體設備先為學生創(chuàng)設教學情境，如將學校的優(yōu)美景色通過圖片或者是短視頻播放的形式展現(xiàn)在學生面前，讓學生對課堂學習保持愉悅的心態(tài)，之后教師在教授這一課的基礎知識時，可以利用微課視頻將學校里的花草樹木擬人化，做一個Flash 動畫小微課，讓花草樹木來告訴學生在初中需要注意什么，需要掌握什么。通過這樣一種活潑的方式，讓學生對該課程有初步的了解。

（三）堅持以人為本，發(fā)揮學生的主體作用

初中道德與法治教師在給學生落實相關核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的時候，需要堅持以人為本，發(fā)揮學生的主體作用。在教育中，教師想要實現(xiàn)學生的發(fā)展，就需要從學生本身出發(fā)，構建符合學生學習特點和學習要求的課堂，以此來推動學生的發(fā)展。為了做好這一點，教師應該從學生實際入手，先了解班級學生的實際情況，并根據(jù)具體要求分析教學工作。而針對這一方面工作來說，我認為可以通過小組合作的方式來實現(xiàn)，通過讓學生以小組為單位對知識進行探索，來了解學生對課程知識的學習與感受，以此推動學生學習能力和意識的發(fā)展，讓學生能夠實現(xiàn)自我核心素養(yǎng)的提升[4]。

如“少年有夢”這一節(jié)課程主要是講夢想，讓學生能夠通過學習樹立奮斗目標。因此教師在教授完之后可以給學生布置一個小作業(yè)，讓學生學習完這節(jié)課后確立自己的奮斗目標。教師可以讓學生制作一個微課視頻上傳到平臺上，也可以及時通過微課和學生在平臺上交流，在增進師生感情的同時，也能很好地檢驗學生是否掌握了知識。

（四）加強情境創(chuàng)設，加深學生的學習體驗

在初中道德與法治課堂教學中，教師在給學生開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的時候，需要創(chuàng)設情境，加深學生的學習體驗感。對于初中生來說，他們思維方式簡單，所以教師需要通過創(chuàng)設情境的方式讓學生對具體的內容進行理解。這樣一來，才能夠推動學生思考，促進學生知識水平的提升。

如“開放互動的世界”這節(jié)課程主要是要讓學生知道社會是一個相互聯(lián)系、互相開放的世界。教師在教學的過程中，為了加強學生對課程學習的興趣，可以給學生播放一個小視頻，小視頻中展示一個人可以同時和不同國家的人進行交流和溝通。通過這樣一個簡短的小視頻，讓學生對現(xiàn)在的世界有一定的了解，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的主動探究，體現(xiàn)體驗式教學。

三、結語

總而言之，在初中道德與法治課程教學活動中，教師一定要從核心素養(yǎng)的角度入手給學生扎實做好相關的教學設計工作。