侯宇穎 （三江學(xué)院 土木工程學(xué)院，江蘇 南京 210012）

課程思政是在專業(yè)課教學(xué)中，將思政元素融匯于課堂講授、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、考核評價等各環(huán)節(jié)，通過學(xué)科滲透和知識融合的方式，達(dá)到專業(yè)課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人的目的。教育部教高[2020]3 號文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]指出：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。要充分發(fā)揮專業(yè)課的育人功效，將課程思政融入人才培養(yǎng)全過程。三江學(xué)院為應(yīng)用型民辦本科高校，本校土木工程專業(yè)主要面向基本建設(shè)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型的高級管理人才，這類人才不僅具有較寬的專業(yè)知識面和較強(qiáng)的實踐能力，而且還應(yīng)具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。作為土木工程專業(yè)課教師，講授專業(yè)知識的同時應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，創(chuàng)新性地開展思政教育，提高學(xué)生的思政教育水平和職業(yè)道德。

1 專業(yè)課程融入思政元素的必要性

2016 年12 月，習(xí)近平主席在全國高校思想政治工作會議上進(jìn)一步指出：“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！睂I(yè)課教學(xué)要改變重知識技能培養(yǎng)，輕思想政治教育的局面，這就需要在課程教學(xué)過程中融入思政元素。

1.1 課程思政是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

教育部教高[2020]3 號文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]指出：高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系。高校是培養(yǎng)中國特色社會主義合格人才的搖籃，在育人和育才的過程中，思想政治教育尤為重要，專業(yè)課程中融入課程思政，傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生愛國情懷和民族自豪感，使學(xué)生成為具有良好的思想政治素質(zhì)、優(yōu)良的道德品質(zhì)和健全的人格的德才兼?zhèn)涞?、高素質(zhì)的社會主義合格人才[2]。

1.2 課程思政是高校思政教育的客觀需求

傳統(tǒng)的思政教育主要是利用顯性課程開展，如思想道德修養(yǎng)、形勢與政策等，這類課程基本在大一、大二開設(shè)，其理論體系完善、教學(xué)方法成熟，與學(xué)生的專業(yè)并無直接關(guān)聯(lián)。通過課程思政，將思政教育和專業(yè)課教育進(jìn)行深度融合，可以實現(xiàn)思政教育貫穿高校人才培養(yǎng)全過程。課程思政與專業(yè)課教學(xué)相輔相成，課程思政依托專業(yè)課程，教學(xué)中具有較強(qiáng)的說服力和感染力，更容易引起學(xué)生的共鳴。職業(yè)素養(yǎng)在個人職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用，專業(yè)課教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的職業(yè)知識和職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，遵守職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和實踐創(chuàng)新能力。

2 鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程思政的實施方案

2.1 提升專業(yè)課教師思政素養(yǎng)

推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中，專業(yè)課教師隊伍是主力軍。教書育人是教師的本職工作，教師不僅要更新自己的專業(yè)知識，還要提升自身思政修養(yǎng)，關(guān)心國家政策，政治立場堅定，有強(qiáng)烈的家國情懷，言傳身教，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀[5]。教師的一言一行都會給學(xué)生帶來直觀和深遠(yuǎn)的影響，教師對待課程的態(tài)度是否認(rèn)真直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)課程的心態(tài)，教師應(yīng)充分備好課，提前到教室為課程做準(zhǔn)備，不隨意調(diào)停課，課后對學(xué)生提出的問題耐心解答，認(rèn)真批改作業(yè)，傳播專業(yè)知識的同時傳播正能量。

專業(yè)課教師要和思政教師“結(jié)對子”，開展集體備課活動，探討教學(xué)方法，互相聽課，思政教師幫助專業(yè)課教師解決思政元素融入專業(yè)課教學(xué)中存在的問題，幫助專業(yè)課教師挖掘課程思政元素。專業(yè)課教師要多參加思政方面的學(xué)術(shù)會議，和其他高校有經(jīng)驗的老師進(jìn)行探討交流，提升自身綜合素質(zhì)。

2.2 挖掘課程思政元素

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。本課程的育人目標(biāo)是立足于課堂教學(xué)內(nèi)容，以愛國主義教育為核心，弘揚(yáng)改革創(chuàng)新為核心的時代精神，提高學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，提高學(xué)生的職業(yè)道德意識。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程內(nèi)容中蘊(yùn)含著愛國情懷、團(tuán)結(jié)協(xié)作、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的思政元素，深入挖掘課程的思政元素，在課程教學(xué)過程中滲透思政教育，是本課程實現(xiàn)育人目標(biāo)的途徑。

2.2.1 愛國情懷和民族自豪感

在介紹鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展概況時，由于鋼產(chǎn)量低導(dǎo)致鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展緩慢，直到1996 年鋼產(chǎn)量突破1 億噸，逐年鋼產(chǎn)量快速提高，鋼結(jié)構(gòu)科學(xué)技術(shù)和工程建設(shè)有了空前的發(fā)展。從中國人自行設(shè)計建造的第一座鋼結(jié)構(gòu)橋梁南京長江大橋到世界上里程最長、設(shè)計使用壽命最長、鋼結(jié)構(gòu)最大、施工難度最大的港珠澳大橋，標(biāo)志著我國的鋼結(jié)構(gòu)在規(guī)模上和技術(shù)上已達(dá)到世界領(lǐng)先水平。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

2.2.2 團(tuán)結(jié)協(xié)作和工匠精神

在介紹鋼結(jié)構(gòu)制造簡便、施工工期短的優(yōu)點時，通過10 天左右建成火神山和雷神山的示例，4 萬多名不同行業(yè)、不同單位的建設(shè)者，協(xié)同作戰(zhàn)，運(yùn)用裝配式建造、BIM 建模、智慧建造等前沿技術(shù)，根據(jù)現(xiàn)場情況實時糾偏，確保了規(guī)劃設(shè)計、方案編制、現(xiàn)場施工、資源保障無縫對接、同步推進(jìn)，團(tuán)隊成員職業(yè)技能滿足崗位需求，有良好的職業(yè)素養(yǎng)，最大化利用時間，使工作效率實現(xiàn)最大化[3]。在突出鋼結(jié)構(gòu)優(yōu)點的同時，說明了團(tuán)結(jié)協(xié)作和科技創(chuàng)新的重要性，同時體現(xiàn)了工匠精神。

在介紹受彎構(gòu)件腹板的局部穩(wěn)定時，腹板的局部穩(wěn)定[4]是采用配置加勁肋的方法來保證，加勁肋有支承加勁肋、橫向加勁肋、縱向加勁肋和短加勁肋等四種形式，通過講解加勁肋的構(gòu)造和設(shè)計，引出團(tuán)結(jié)協(xié)作的思政元素。

2.2.3 終身學(xué)習(xí)意識

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計理論經(jīng)歷了容許應(yīng)力設(shè)計法、考慮材料塑形的極限強(qiáng)度理論、按極限狀態(tài)設(shè)計理論體系等三個階段，目前在工程結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范中已采用基于概率論和數(shù)理統(tǒng)計分析的極限狀態(tài)可靠度理論，但還有一些問題如疲勞計算的極限狀態(tài)等沒有解決，板間屈曲后的強(qiáng)度、空間結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定等還需要進(jìn)一步深入研究[4]。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范經(jīng)歷了幾個階段的發(fā)展，從74 規(guī)范（TJ17-74）、88 規(guī)范（GBJ17-88）、03 規(guī) 范（GB50017-2003）到17 標(biāo) 準(zhǔn)（GB50017-2017）。作為土木工程專業(yè)的學(xué)生，要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)最新設(shè)計理論，掌握最新設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)并將其應(yīng)用到工程實踐中。

2.2.4 工程倫理和職業(yè)道德

工程倫理考察工程實踐的社會倫理維度，其核心是工程師的職業(yè)倫理，對社會和人類有著重大的影響。土木工程專業(yè)是面向基本建設(shè)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型的高級技術(shù)管理人才，畢業(yè)生未來主要從事房屋建筑、地下建筑、橋梁、隧道等各類土木工程的技術(shù)與管理工作，這些都與人的生命安全和經(jīng)濟(jì)財產(chǎn)息息相關(guān)。

在介紹鋼結(jié)構(gòu)的主要破壞形式時，通過工程事故的教訓(xùn)，分析事故原因，探討工程設(shè)計、施工、使用過程中如何防范事故的發(fā)生，讓學(xué)生理解“合理設(shè)計、正確施工”就是最低要求，增強(qiáng)底線意識，避免豆腐渣工程的出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德，同時強(qiáng)調(diào)作為土木工程師，社會責(zé)任重大，要有過硬的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，稍有疏忽，將會造成生命和財產(chǎn)的重大損失。

2.2.5 生態(tài)文明意識

鋼結(jié)構(gòu)建筑施工時所用的材料基本上是綠色、可回收或能降解的材料，在建筑物拆除時，大部分材料可以再用或降解，不會造成垃圾，符合可持續(xù)發(fā)展的需要。國家從政策上積極支持發(fā)展鋼結(jié)構(gòu)，發(fā)布的關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見、關(guān)于推進(jìn)建筑垃圾減量化的指導(dǎo)意見等文件均提出積極推廣鋼結(jié)構(gòu)裝配式建筑。在課程授課過程中，要向?qū)W生灌輸可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識，引導(dǎo)學(xué)生在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，優(yōu)化設(shè)計，節(jié)約資源，降低成本。

3 課程教育的思政方法

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)過程中融入課程思政元素可采取以下方法。

在傳統(tǒng)多媒體和板書相結(jié)合的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)方式，利用超星學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)平臺，通過圖片（南京長江大橋、廣州新電視塔等）、視頻（港珠澳大橋、創(chuàng)新的力量等）等資源，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和民族自豪感。利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行課堂考勤和課后作業(yè)，課后作業(yè)設(shè)計相互打分環(huán)節(jié)，改革課程考核方式，期末采用在線考試形式，培養(yǎng)學(xué)生時間管理能力和優(yōu)良的誠信品質(zhì)。

專業(yè)課知識點講授過程中采用案例式、啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素，引入實際工程案例，引導(dǎo)學(xué)生思考分析問題，感受其中的思政理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而加深對相關(guān)知識點的理解。

利用超星學(xué)習(xí)通發(fā)布相關(guān)工程案例，通過討論、搶答和問卷等課堂活動探討工程案例中的思政話題，引導(dǎo)幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4 結(jié)語

在國家政策的指引下，鋼結(jié)構(gòu)建筑發(fā)展前景廣闊，在“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”課程教學(xué)中融入思政教育，可以提高土木工程專業(yè)人才綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有良好的思想政治素質(zhì)、優(yōu)良的道德品質(zhì)和健全的人格的德才兼?zhèn)涞?、高素質(zhì)的社會主義合格人才[2]。