劉鳳儀

（廣州市執(zhí)信中學(xué)琶洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 廣州）

一、案例背景

（一）教材分析

“家的意味”是人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第三單元第七課的第一課時(shí)，依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程內(nèi)容，這一課屬于“我與他人和集體”部分中“交往與溝通”的相關(guān)內(nèi)容。

本課核心內(nèi)容和教育價(jià)值是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家的意義，切實(shí)感受到家內(nèi)親人之愛，體會(huì)父母養(yǎng)育子女的辛勞，進(jìn)而讓學(xué)生從心底認(rèn)同“孝”這一中華傳統(tǒng)美德，真正做到孝敬父母長(zhǎng)輩、實(shí)踐家庭美德。

（二）學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生的情感單純、樸素，大多數(shù)學(xué)生還未進(jìn)入“青春叛逆期”，對(duì)“家”還保有濃濃的眷戀之情。七年級(jí)學(xué)生的思維更傾向于形象思維階段，有基本的辨別情感與是非的能力，這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，又是教師開展教學(xué)的便利之處。但七年級(jí)學(xué)生的辯證思維能力弱，還不能理性、全面地看待家庭生活中與他們的設(shè)想不同的部分，這也給教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不能一味歌頌家之美好，更需要引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)家庭的意義和親情之愛。七年級(jí)的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)并鞏固這一年齡段學(xué)生的正確情感價(jià)值和政治認(rèn)同具有重要意義。

二、案例描述

（一）教學(xué)設(shè)想

本課時(shí)第一部分通過學(xué)生分享的家庭美好回憶，歸納家的含義，解答“家是什么”和“家的意義”兩個(gè)問題。這一部分注重激發(fā)學(xué)生情感，以學(xué)生自身情感體驗(yàn)啟發(fā)思考。第二部分通過家“不美好”的一面啟發(fā)學(xué)生關(guān)于“家”更深刻的思考，闡明中國(guó)人的家的特點(diǎn)，說明“中國(guó)人的家”所蘊(yùn)含的更為深厚和豐富的內(nèi)涵，注重學(xué)生的理性精神，側(cè)重于“知”。第三部分通過學(xué)生個(gè)體與全體中國(guó)人的共同行為，解釋“孝親敬長(zhǎng)”的原因和方法。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)生分享家庭美好回憶，引導(dǎo)學(xué)生感受家是身心的寄居之所，是心靈的港灣；體會(huì)家人之間的溫暖與親情，形成敬愛父母、關(guān)愛家人的意識(shí)。

2.通過學(xué)生分享對(duì)家庭中“不美好”的看法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“家”更為深厚的意義和內(nèi)涵，理智對(duì)待與父母之間的矛盾。

3.通過學(xué)生為家人選擇禮物，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“孝親敬長(zhǎng)”并非難事而是常事，孝是愛的表達(dá)，增強(qiáng)其孝親敬長(zhǎng)的行為動(dòng)力。

4.通過閱讀家書，感受父母對(duì)自己的愛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回饋父母的愛，培養(yǎng)學(xué)生傳承中華家庭文化和傳統(tǒng)美德的能力。

5.通過觀看視頻《把最好的帶回家》，引導(dǎo)學(xué)生懂得孝親敬長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是法律規(guī)定的義務(wù)，理解中華文化中“孝”的內(nèi)涵，勇于承擔(dān)繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史責(zé)任。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解并掌握家庭的意義；知道“孝”是中國(guó)家庭文化的獨(dú)特精神內(nèi)涵。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)表示孝。

（四）教學(xué)評(píng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

【新課導(dǎo)入】

師：上一節(jié)課我們結(jié)束了本單元“師長(zhǎng)情誼”中與“師”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從這節(jié)課開始，我們就將投入與“長(zhǎng)”相關(guān)的內(nèi)容中進(jìn)行學(xué)習(xí)。人們常說“家庭是孩子的

第一所學(xué)校，父母是孩子最好的老師”，與“師”相比，“長(zhǎng)”不僅承擔(dān)了教育我們的責(zé)任，同時(shí)還有與我們更

緊密的關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)由我們與父母長(zhǎng)輩共同組成的“家”，對(duì)我們有非同尋常的意義。接下來，就讓我們進(jìn)

入第七課第一課時(shí)———家的意味的學(xué)習(xí)。

【課堂環(huán)節(jié)一】分享美好回憶，體會(huì)“家”的內(nèi)涵

師：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭美好回憶的分享，承載家庭美好回憶的小物件“展示”（找三位學(xué)生進(jìn)行分享，學(xué)生可帶小物件進(jìn)行展示，分享略）。

2.教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)記錄學(xué)生答案，在學(xué)生發(fā)言完畢后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)、歸納答案，生成課本觀點(diǎn)，解決“家的含義”與“家的意義”兩個(gè)問題。

生：

1.學(xué)生課前找好小物件帶到學(xué)校，進(jìn)行回憶分享。

2.全部學(xué)生發(fā)言過后根據(jù)板書記錄找到這些回憶的共同點(diǎn)，生成課本觀點(diǎn)。

環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：

教師可以對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、概括能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在每位學(xué)生回答后給予肯定并進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生通過分享家庭美好回憶，感受家的溫暖與家人之間的愛，鍛煉語言表達(dá)和歸納概括能力，突出情感表現(xiàn)。達(dá)成目標(biāo)1，突破重點(diǎn)。

【課堂環(huán)節(jié)二】思考不美好回憶，解決家庭沖突

師：在我們回憶了家庭中的美好時(shí)光、了解了“家”的含義和意義后，我這里有幾個(gè)問題需要大家進(jìn)行進(jìn)一步的思考：首先我想問大家“我們?cè)谧约杭依锷畹倪@十幾年里是不是時(shí)時(shí)刻刻都很快樂、美好？除了美好的回憶，是否有過不美好的回憶？”

生：有！

師：那么在我們與家人發(fā)生不愉快、不美好時(shí)，家還是我們的港灣嗎？為什么？

生：是——不管怎樣爭(zhēng)吵，家還是家，家不會(huì)變；不是——爭(zhēng)吵時(shí)想逃離；家像旅館；父母會(huì)很兇，會(huì)挨打，不開心。（生回答“是”時(shí)需要肯定、評(píng)價(jià)學(xué)生的答案；生回答“不是”時(shí)需要追問，如：除了逃離有沒有想過其他解決問題的方法？爭(zhēng)吵過后是否會(huì)和好？和好后家還是港灣嗎？可以活用比喻進(jìn)行解釋，家并非不是港灣，它始終是港灣，只是在你不開心的時(shí)候暫時(shí)不想承認(rèn)家是港灣，就像發(fā)燒的時(shí)候最美味的炸雞、糖果都讓你沒胃口。不是：汽車需要保養(yǎng)，港灣也需要修理，你嘗試過運(yùn)用一些方法去修理嗎？家是一個(gè)載體，承載我們的親情之愛，重要的是我們先把愛表現(xiàn)出來）

師：當(dāng)我們與家人出現(xiàn)沖突時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何解決呢？（融入上個(gè)問題，不用特意單獨(dú)提問）

通過學(xué)生剛才的回答可以知道，我們有血緣關(guān)系，“共同生活在一個(gè)家里”，我們之間的美好與不美好都源于此，但就像剛才學(xué)生說的，不美好的背后也是家對(duì)我們的關(guān)懷和愛，這才是更重要的。同時(shí)，正是因?yàn)榧抑屑扔锌鞓酚钟斜瘋也拧熬哂胸S富的內(nèi)涵和深厚的意義”，而不僅僅是一個(gè)吃、喝、玩、樂的地方。

環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：生生評(píng)價(jià)與師生評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生在真實(shí)情境中的理解、分析與概括能力和表達(dá)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過情景回憶，感受中國(guó)人的“家”更為豐富多樣的內(nèi)涵，感受家庭中親情與愛的多種表現(xiàn)形式，辯證看待家中的“不美好”。能夠歸納辯證思考能力，并作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇，達(dá)成目標(biāo)2，突破重點(diǎn)。

【課堂環(huán)節(jié)三】好物送長(zhǎng)輩，禮輕情意重

師：

說明規(guī)則：既要選出禮物又要說明原因。同時(shí)板書記錄學(xué)生答案，并歸納總結(jié)課本知識(shí)點(diǎn)。

生：

討論、選擇禮物并闡明選擇原因，作出這些內(nèi)容的分享。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到對(duì)父母的愛其實(shí)已經(jīng)讓我們?cè)谌粘Ｉ钪袩o意識(shí)做了很多從父母角度出發(fā)、為他們好的事———也就是“孝”的事——增強(qiáng)其孝親敬長(zhǎng)的行為動(dòng)力。達(dá)成目標(biāo)3，突破難點(diǎn)。

【課堂環(huán)節(jié)四】家書抵萬金

師：我們對(duì)家人的愛其實(shí)不是單向的，老師這里也有一些“證據(jù)”想分享給大家。接下來請(qǐng)大家用3～5分鐘靜靜地認(rèn)真看一下這些“證據(jù)”，感受那些很少被宣之于口的愛。

生閱讀父母家書，體會(huì)家庭親情。

師：剛才我看到很多同學(xué)都受到很深的觸動(dòng)，這種觸動(dòng)背后其實(shí)就是我們與家人之間一種血濃于水的親情聯(lián)結(jié)和羈絆，同時(shí)這也解釋了為什么每到過年時(shí)，不管多難、多遠(yuǎn)我們都希望回家，為什么我們總想把最好的帶回家。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：本環(huán)節(jié)不設(shè)評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛，培養(yǎng)學(xué)生傳承中華家庭文化和傳統(tǒng)美德的能力，達(dá)成目標(biāo)4。

【課堂環(huán)節(jié)五】把最好的帶回家

師：

1.播放視頻《把最好的帶回家》。

2.為父母選擇“最好的”、對(duì)家人“盡孝”也是我們中國(guó)人共同的想法和心愿。請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問題：為什么我們大家都這樣想、都這樣做？

3.帶領(lǐng)學(xué)生概括、總結(jié)答案，引出為何“孝”和如何踐行“孝”的答案。

生：

思考“為什么大家都這樣做”這一問題并作出回答，認(rèn)識(shí)行動(dòng)、尊敬、傾聽與感恩都是孝的表現(xiàn)。我們以自己的方式呵護(hù)、愛護(hù)自己的家人和親情其實(shí)就是我們?cè)诠餐ㄔO(shè)自己的家。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生懂得孝親敬長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是法律規(guī)定的義務(wù)，理解中華文化中“孝”的內(nèi)涵，并在實(shí)際行動(dòng)中落實(shí)孝。達(dá)成目標(biāo)5。

【課后作業(yè)】

感受到父母對(duì)你們濃濃的愛意，也不要吝嗇表達(dá)自己對(duì)親人的愛。請(qǐng)結(jié)合家書內(nèi)容、課堂所學(xué)知識(shí)和自己的感悟，給家長(zhǎng)寫一封回信。

三、案例反思

反思本課，學(xué)生自身的知識(shí)生成能力是筆者在最初進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)關(guān)注的問題，因此如何進(jìn)行設(shè)問、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考是整堂課最終效果達(dá)到預(yù)期值的關(guān)鍵所在。

“家”是每個(gè)學(xué)生從小生活的地方，學(xué)生對(duì)“家”都有基本的認(rèn)識(shí)，回顧整節(jié)課，課堂設(shè)問的成功之處在于所有的設(shè)問都是基于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)生與變化。學(xué)生對(duì)“家”的經(jīng)驗(yàn)之中天然地包含濃濃的情感，學(xué)生對(duì)課堂設(shè)問感到親切，有助于學(xué)生沉浸在課程內(nèi)容中。

整節(jié)課以活動(dòng)貫穿，條理清晰、層層遞進(jìn)、寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的同時(shí)能夠做到清晰把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過程中筆者也注意到部分學(xué)生對(duì)家的認(rèn)識(shí)和理解停留在表面，在發(fā)生家庭不美好回憶的時(shí)候會(huì)多從家長(zhǎng)身上找問題，較少反思自己的不足之處。針對(duì)這一問題，教師需要充分調(diào)動(dòng)自身教學(xué)機(jī)智，直面學(xué)生情感，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生回答的及時(shí)追問可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，指向立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，把握課堂節(jié)奏。