許玉紅

（甘肅省隴西縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅 隴西）

在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中，美育是不可或缺的，這是因?yàn)槿说膶徝滥芰Σ⒎翘焐?，而是需要在后天的學(xué)習(xí)中漸漸形成并發(fā)展的。在素質(zhì)教育下，美育在初中教育階段的地位明顯提高，而作為美育的重要途徑，初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性在很大程度上影響著學(xué)生審美能力的發(fā)展。故此，音樂(lè)教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)背景對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以確保初中音樂(lè)的美育功能充分發(fā)揮出來(lái)，從而讓學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)和提高。

一、初中生音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的必要性

在現(xiàn)代音樂(lè)教育中，美育是極其重要的組成部分，尤其是在義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育中，音樂(lè)教育的美育功能是否得到充分展現(xiàn)，對(duì)育人效果有直接影響。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，它有非常多的類(lèi)型與形式，而不同的音樂(lè)類(lèi)型所能抒發(fā)的情感存在一定差異，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有效感知不同的音樂(lè)類(lèi)型，促進(jìn)學(xué)生自我情感的完善。與其他學(xué)科展現(xiàn)出來(lái)的美不同，音樂(lè)中的美主要是讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行感知，并逐漸可以認(rèn)識(shí)美、欣賞美以及創(chuàng)造美，以此為學(xué)生全面發(fā)展提供有力支撐。另外，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)得到提高，這既是當(dāng)前初中音樂(lè)教育工作的重心，又是該學(xué)科教學(xué)育人價(jià)值的重要體現(xiàn)。所以，相關(guān)教育者在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)時(shí)需關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，特別是他們的審美能力，只有不斷提高學(xué)生的審美能力，才能真正達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效。

二、初中音樂(lè)教育中存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)音樂(lè)學(xué)科認(rèn)識(shí)不全面

從初中音樂(lè)教育現(xiàn)狀不難看出，教師愈發(fā)關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，但受到傳統(tǒng)教育觀念及體制的影響，不少教師并未認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面的重要作用，甚至將音樂(lè)看作一門(mén)放松、休閑的課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)也不全面，以至于難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)施行了較長(zhǎng)的時(shí)間，但仍有很多學(xué)校在開(kāi)展教育教學(xué)工作的過(guò)程中過(guò)于關(guān)注智育，對(duì)美育缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的良好發(fā)展受到阻礙，極大地影響了學(xué)生全方面的發(fā)展。另外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，各種外來(lái)音樂(lè)文化及內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的欲望，故而造成初中音樂(lè)教育質(zhì)量低。

（二）音樂(lè)教學(xué)理念滯后

受大環(huán)境的影響，許多學(xué)校與教師對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不足，在教學(xué)中也就缺少過(guò)多的投入，在此情況下，教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及執(zhí)教能力的提高也不夠重視，或者學(xué)校在聘用音樂(lè)教師的過(guò)程中設(shè)置的聘用條件過(guò)于寬泛，導(dǎo)致音樂(lè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)較低，這就間接造成了音樂(lè)教學(xué)理念的滯后，無(wú)法有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。在新課改的不斷深入中，一些教師雖然改變了教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引入小組合作、開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實(shí)際教學(xué)中卻并未關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此難以有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力，長(zhǎng)期下去，不僅難以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，還會(huì)影響到課堂教學(xué)的有效性。

（三）忽視學(xué)生的課堂主體地位

現(xiàn)階段，一些音樂(lè)教師還未完全適應(yīng)新課改給音樂(lè)教育工作帶來(lái)的變化，以致在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師仍未關(guān)注學(xué)生課堂主體地位，或者沒(méi)有真正發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在此情況下，音樂(lè)課程仍處于被動(dòng)地位，對(duì)音樂(lè)學(xué)科也缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，這自然也就難以對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，且不利于音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。除此之外，有的教師對(duì)音樂(lè)的美育功能缺乏深刻認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)理論與技能的傳授，學(xué)生審美能力沒(méi)有得到有效提高，而這也影響到了核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、核心素養(yǎng)視角下初中生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)

（一）增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

初中生雖然對(duì)音樂(lè)有一定的認(rèn)知，但在審美、認(rèn)知等能力方面還有很大的提升空間，但教師若是依舊采取灌輸式、單一式的教學(xué)手段，不但難以提升學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，還可能造成學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的降低。為有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師必須在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的過(guò)程中，根據(jù)該年齡段學(xué)生的身心特征與音樂(lè)能力，合理創(chuàng)新教學(xué)方法，提升音樂(lè)課堂的吸引力與影響力。一般而言，初中生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物非常感興趣，教師可以結(jié)合他們的身心特征，營(yíng)造輕松、活潑、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生真正融入音樂(lè)課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。比如，在《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》的教學(xué)中，假如教師直接告訴學(xué)生民歌旋律的特點(diǎn)、和聲效果、襯詞的作用等內(nèi)容，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒，也就不會(huì)積極配合教師開(kāi)展教學(xué)工作，更別說(shuō)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在此情況下，教師就要合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，感受音樂(lè)之美。以這一音樂(lè)曲目為例，教師通過(guò)圖文結(jié)合的形式為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹民歌的有關(guān)內(nèi)容，隨后以視頻的形式為學(xué)生播放一些相關(guān)的音樂(lè)曲目，并利用暫停、循環(huán)等功能讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，切身感受音樂(lè)曲目中傳遞出的情感。為進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)這首歌的理解，教師還可以組織學(xué)生穿上民族服飾，合作演繹這首歌曲，使音樂(lè)課堂更具趣味性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有很大幫助。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作

在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中，教師不能局限于課堂或教材，還要注重音樂(lè)實(shí)踐，讓學(xué)生在創(chuàng)造美的過(guò)程中不斷加深對(duì)美的認(rèn)識(shí)，獲得創(chuàng)造靈感，這樣才能進(jìn)一步提高審美能力。首先，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些經(jīng)典的音樂(lè)作品，讓學(xué)生在不斷欣賞各種音樂(lè)作品的過(guò)程中，形成對(duì)美的正確認(rèn)知。比如，在《夜鶯》的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在課外搜集雅尼及《夜鶯》的相關(guān)資料，如電聲樂(lè)隊(duì)及常見(jiàn)形式、與《夜鶯》同類(lèi)型的音樂(lè)作品，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深刻感受現(xiàn)代電聲音樂(lè)與中國(guó)古典音樂(lè)融合的魅力，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的了解有重要作用。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作相關(guān)的音樂(lè)作品。當(dāng)然，教師在這一過(guò)程中的指導(dǎo)是必不可少的。此外，還可以通過(guò)組織創(chuàng)作小組或興趣小組的方式，讓學(xué)生針對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)深入交流，這既能強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，又能讓學(xué)生的合作意識(shí)與音樂(lè)創(chuàng)作能力得到提升。

（三）提升音樂(lè)課堂的互動(dòng)性

課堂的互動(dòng)性對(duì)教學(xué)效果的影響是十分明顯的，在過(guò)去的初中音樂(lè)課堂中，多數(shù)教師由于采取“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生一直都處于被動(dòng)地位，這不僅影響了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，還極易造成學(xué)生的依賴(lài)心理，在這種情況下，學(xué)生就不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美，進(jìn)而影響美育的效果。故而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)地、自然地去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美，以此促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。比如，在《智斗》的教學(xué)中，教師在新課導(dǎo)入時(shí)可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生播放一段京劇，然后為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹京劇，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)京劇都有哪幾類(lèi)唱腔，而《智斗》又屬于其中的哪類(lèi)唱腔。隨后可以繼續(xù)向?qū)W生介紹京劇的四種藝術(shù)特征，即唱、念、做、打，并提問(wèn)學(xué)生：《智斗》中都涉及了哪些藝術(shù)特征？這種教學(xué)模式既能促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，又可以體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，由此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，為提升學(xué)生的審美能力打下良好的基礎(chǔ)。

（四）合理創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)情境

引導(dǎo)學(xué)生感受美是美育的重要內(nèi)容之一，而常見(jiàn)的手段就是在教學(xué)中，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特征與個(gè)性特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生快速掌握音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，以此促進(jìn)學(xué)生審美能力的良好發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該教學(xué)模式既靈活，又多變，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，使課堂教學(xué)更具效率，這為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供了極大的保障。比如，在《青春舞曲》的教學(xué)中，教師根據(jù)此音樂(lè)曲目的特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行了歌曲創(chuàng)編活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始階段，教師先通過(guò)多媒體播放了《青春舞曲》，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)與感受音樂(lè)旋律，盡可能記住歌詞，然后播放相關(guān)的舞蹈視頻。隨后，教師可以將事先準(zhǔn)備好的一些音樂(lè)器材依次發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編與排練，最后進(jìn)行匯報(bào)演出。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，有效提升了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生也在創(chuàng)編的過(guò)程中增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，達(dá)到了對(duì)這一音樂(lè)作品的深層次理解，強(qiáng)化了自身的審美意識(shí)與能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)階段的初中音樂(lè)教學(xué)中，審美教育是十分重要的組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有效提升的關(guān)鍵要素。在高質(zhì)量的審美教育中，學(xué)生可以充分感知與體驗(yàn)音樂(lè)獨(dú)有的魅力，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，這對(duì)學(xué)生全方位發(fā)展具有積極意義。因此，音樂(lè)教師應(yīng)正視初中音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題持續(xù)探索有效的審美教育途徑，使學(xué)生的審美能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。