張亞琴

（甘肅省隴南市禮縣城關(guān)第二幼兒園，甘肅 隴南）

《幼兒園教育指導綱要》中明確了各年齡段幼兒語言目標的具體要求和訓練方法，語言是孩子交流的重要手段，是幼兒園小朋友的必修課程，重視語言領(lǐng)域的保教活動是提高保教質(zhì)量的出發(fā)點和歸宿。而大班孩子度過牙牙學語的小班，走過逐漸成長的中班，進入心智成熟的大班，即將幼兒園畢業(yè)，進入小學正規(guī)的學習生活。語言是幼兒園和小學聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的有效途徑之一，啟蒙教育的幼兒園，應做好幼小銜接工作之一的語言教學。語言教學應重視課堂教學，研究兒童心理和生長規(guī)律，提高語言學習和應用能力。社會、家庭需要積極配合，共同為孩子語言的訓練和提高積極探究施策。

不管是什么樣的幼兒園，幼兒語言教學是各幼兒園的重要任務。語言是孩子天生具有的特性，可幼兒園的后天教育對兒童語言的培育、提高和發(fā)展有著舉足輕重的作用。加強幼兒園的語言教學，尤其是大班兒童語言領(lǐng)域的教學尤為重要。根據(jù)筆者二十多年的幼兒教育實踐，調(diào)研當?shù)氐恼Z言領(lǐng)域教學現(xiàn)狀，針對大班語言領(lǐng)域教學以及家庭幼兒語言教育方面談幾點看法。

一、聆聽孩子表達，培育自信

3~6歲的幼兒與成人一樣，有表達、交流的欲望，別人的關(guān)注和尊敬使其激動、興奮。然而老師或者家長認為幼兒不懂事，不識人事，對孩子似懂非懂的表達、異想天開的表達，一開始還能耐心聆聽，任其傾訴，可時間久了就會不厭煩。這樣我們成人剛剛犯了低級的錯誤，滅殺了孩子語言表達的天賦。我們應該俯下身子，豎起耳朵，仔細聆聽孩子的言語，了解孩子的情感，并且及時提出問題，讓孩子回答。表揚語言要及時，培育孩子自信，即建立孩子的語言自信、表達自信。

俗語云:娃娃老漢。道出幼兒和老人許多相同之處，心思細膩、愛嘮叨、斤斤計較等。幼兒對事物好奇，探究欲望強烈，語言表達更是強烈。幼兒園的老師和家長，在了解這一規(guī)律的前提下，應騰出時間，多陪陪孩子，多聽聽孩子的“癡人夢語”，鼓勵孩子開口說話，引導孩子說好“中國話”，快樂孩子，成長自我。

二、包容孩子犯錯，鼓勵交流

大班的孩子與小班的相比，在觀察、分析、表述方面有所不同，如在表達復雜的事情，只說出來關(guān)鍵詞語，或者表達上不粘天、下不接地，也有風馬牛不相及的言語，令家長匪夷所思、苦笑皆非，甚至摩拳擦掌。但對一個孩子來說，是真實的所見所聞所感，有道是“言為心聲”。如果遇見這種情況，我們作為成人，作為孩子的幼兒專業(yè)老師，應包容孩子語言表達錯誤，與孩子打成一片，進入孩子的內(nèi)心世界，多研究幼兒心理學，多關(guān)注幼兒教育成長規(guī)律，讓孩子在包容、愛意滿滿的環(huán)境中學習語言、應用語言，把兒童語言工具發(fā)揮到極致。包容孩子的語言錯誤不是一味肯定，而是對孩子成長過程中語言行為予以包容，對其詞語、語法邏輯等知識不得包容，而要及時糾錯，讓孩子的語言朝著正確的方向前進。

同時，我們幼兒教育工作者和家長還要正確理解和對待包容和溺愛的關(guān)系，包容是允許孩子在語言方面犯錯，但也要引導。絕不允許孩子說粗話、臟話、瘋話，或者不利于團結(jié)、不利于國家的不健康言論。

三、講經(jīng)典故事，豐富視野

孩子愛聽故事，作為成人我們要化身為“故事大王”，給孩子講經(jīng)典兒童故事，如《西游記》《三國演義》《水滸傳》《一千零一夜》《白雪公主》等家喻戶曉、婦孺皆知的故事，語言要兒童化，切忌成人的腔調(diào)。還要有動作，即有肢體語言，跟著故事情節(jié)上跳下竄，時而哭時而笑，真實融入故事里，以此吸引孩子。講故事結(jié)束，讓孩子回憶幾分鐘，再讓孩子復述，角色表演。畢竟是幼兒不可能把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說得一清二楚，只有能說個大概，或者能講個丑寅卯，我們都要予以肯定，賦以表揚。這樣孩子的知識視野得到豐富，心智得到提煉，聽力、思考力和表達能力都得到同步鍛煉，是訓練兒童語言發(fā)展的有效途徑之一。

除經(jīng)典故事外，教師和家長可挖掘地方流傳的故事，如當?shù)氐拿耖g故事《信馬由韁》《金郎刻木》《王祥臥冰》《郎來了》等，讓孩子知曉地方故事傳說，學習方言俗語，理解故事情節(jié)。動員孩子把這些故事講給小伙伴，并續(xù)編或新編故事。這樣幼兒學習了故事，豐富語言，培植語言，視野也豐富，各方面能力得到相應提高。

四、陪看動漫，同樂同悲

有位哲學家曾經(jīng)說過:游戲是大多數(shù)人都喜歡的活動。成人喜歡游戲，幼兒也喜歡游戲。我們幼兒園老師，在保教活動中，搜集健康的動漫節(jié)目，適當控制觀看時間，陪同孩子一起觀看，與動漫中的人物同喜同悲，與孩子一道大聲歡呼，或者嘶吼、瘋笑。關(guān)閉多媒體時，提出有意義的問題，鼓勵孩子用各自喜歡的方式回答，從不同層次、不同的角度肯定孩子的解答。注意開放性問題，不能用唯一答案限定，只要答對一點一滴，或者回答基本相關(guān)，教師都要正面肯定。幼兒學習提供語言的主要場所——家庭也不容忽視孩子的動漫語言訓練，家長可陪同觀看，讓孩子復述故事情節(jié)，卡住時要及時提醒，鼓勵孩子精彩的語言故事講述，并交流動漫觀后感，引導孩子樹立正確的人生觀、價值觀。為保護孩子視力，限制觀看時間，提供語言學習、訓練的效率，觀看動漫前與孩子簽訂觀看協(xié)議，協(xié)議包括觀看時間、看后作業(yè)，不遵守協(xié)議要受到懲罰以及家長和孩子共同遵守的條款，互相監(jiān)督等。

動漫只是學習語言的途徑之一，在城市的老師和家長可帶孩子去動物園、博物館、游樂場等，培育孩子觀察和思維能力，讓孩子在真實情境中感受不同的語言，提高語言素養(yǎng)，積累豐富的語言，提高語言表達能力。帶孩子去公共場合，幼兒教師和家長要高度重視孩子的安全，有計劃、有目的地參觀游覽。如果孩子有畫畫愛好，家長可帶上畫畫工具，讓孩子現(xiàn)場作畫，也是訓練語言的有效方法。如果孩子喜歡攝影，教師和家長可讓孩子選擇喜歡的景點、方位，及時攝影，鼓勵孩子發(fā)表參觀感想、體會。

五、同齡游戲，以促進步

孩子的成長離不開幼兒園的大環(huán)境，但與同齡人一塊游戲、交流也是重要的成長和學習語言環(huán)境，幼教工作者和家長都要重視。我們帶孩子與不同的孩子玩耍、交流，玩耍的過程中讓孩子學會交流、合作、分享，同齡人有共同的語言，便于交流。在旁的家長可能聽不懂孩子間稀奇古怪的語言，或者難以想象的動作，我們只需做好旁觀者，不干預孩子間的游戲。明智的家長也會加入孩子的游戲中，與孩子打成一片，玩耍童年生活。這種真實的同齡游戲活動，一是擴大孩子的社交圈子，多認識幾個小伙伴；二是無形中使孩子的思維、語言、表達等綜合能力得到提高。

作為家長和教師要切忌：孩子一起玩游戲會因爭搶玩具、意見不合、主人文地位的爭奪等因素，導致孩子間發(fā)生口角、打斗、爭搶等行為，家長不能當法官判是非，而是“孩子們的事情，孩子們自己解決”，訓練孩子的處世能力，強化語言交流，在真實的環(huán)境里讓孩子的語言表達能力得到發(fā)展。

在社會實踐活動中，個別家長擔心孩子與其他孩子玩的過程中受到欺負，把孩子關(guān)在室內(nèi)，獨自看電視、玩玩具。孩子不喜歡與人交流，性格內(nèi)向，行動古怪。這種錯誤的行為，我們一定要改正，給孩子實實在在的環(huán)境，孩子偶爾吃虧受傷也是成長需要，更何況應讓孩子明白“從哪里跌倒，從哪里爬起”，也是訓練孩子成長和學習語言的好辦法。

六、實際體驗，運用語言

語言的學習和應用需要環(huán)境，更需要真實的環(huán)境。3~6歲的幼兒環(huán)境是家庭、幼兒園等極小的范圍。我們幼兒園教師和家長可以組織帶領(lǐng)孩子參觀當?shù)剞r(nóng)場、工廠，或者參加當?shù)氐拇翰デ锸?，體驗真實的生活。在體驗參觀中，有計劃地帶領(lǐng)孩子按既定路線行進，教師和教師提前閱讀相關(guān)資料，做好導游導購，同時激勵小朋友自己當向?qū)?，與教師和家長互換角色，訓練思維和語言。需注意的是小向?qū)У慕庹f可能過于簡單，或者與事情不相符，或者胡言亂語，作為教師和家長要積極配合，不得橫加指責，使孩子喪失信心。筆者在調(diào)研中了解到，某幼兒園大班的一小朋友下雪回家，媽媽安排去商店購買鹽、醋和筷子，孩子帶著鈔票，口里念叨著需要買的東西。走進商店，售貨員看是小孩，耐心詢問需要啥東西。小朋友慌慌張張、吞吞吐吐，說道：爸爸糖、媽媽愛、誰跑得快。售貨員思考半天，拿出幾樣東西讓小朋友看，小朋友搖頭不要。最后，小朋友還是拿了口香糖匆匆離開。媽媽一看孩子出去這么久帶回了口香糖，氣不打一處來。但這位媽媽俯下身子，舔了一下口香糖，表揚孩子，讓孩子說一下過程。小朋友斷斷續(xù)續(xù)說了過程，媽媽及時肯定。在這個真實的購物示例中，雖然孩子沒有購買到東西，但過程鍛煉了孩子，語言也得到訓練。實際的問題鼓勵孩子解決，也是訓練孩子語言能力的好方法。

總之，幼兒園大班小朋友語言能力的訓練和提升需要幼兒園教師創(chuàng)建適宜的環(huán)境，設(shè)計重點保教方案，靈活機動有序推進，并用游戲的模式開展語言訓練活動，加強孩子間交流互動，促進孩子語言能力的發(fā)展。同時也要重視在實際中提升語言能力，發(fā)揮語言的功能。家長也要創(chuàng)造適宜孩子語言的積極健康環(huán)境，將優(yōu)秀的家風和優(yōu)良的教育滲透于孩子的生活實踐，家長要行動文明、語言文明，潛移默化熏陶和凈化孩子的心靈，助力和鞏固幼兒園語言保教成果，做好孩子語言的好家長、好老師，與幼兒園同心協(xié)力為幼兒語言發(fā)展助力，提高幼兒語言能力。