王藝穎

（甘肅省慶陽(yáng)市合水縣陽(yáng)光苑幼兒園，甘肅 慶陽(yáng)）

游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)項(xiàng)目，幼兒園應(yīng)開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)，讓幼兒獲得健康的身心以及綜合性活動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園作為學(xué)前教育的開(kāi)端，將音樂(lè)教學(xué)作為幼兒園教育的重要組成部分，幼兒可通過(guò)音樂(lè)的聆聽(tīng)與演唱，體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的獨(dú)有情感世界，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)思維以及音樂(lè)能力。音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)采用游戲化的教學(xué)途徑進(jìn)行有效的開(kāi)展，有利于激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立游戲中，形成音樂(lè)的獨(dú)有表達(dá)方式，相互合作以及游戲的有效評(píng)價(jià)中，提升幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。

幼兒由于年齡小，對(duì)外面的世界充滿好奇，在幼兒園啟蒙教育階段，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的游戲化教學(xué)，激發(fā)幼兒的探索興趣，符合幼兒的年齡層次以及實(shí)際需要，選擇有針對(duì)性的音樂(lè)內(nèi)容以及游戲主題，營(yíng)造適合幼兒的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在樂(lè)中學(xué)、在樂(lè)中玩。音樂(lè)通過(guò)不同的形式走進(jìn)幼兒的心靈，啟發(fā)幼兒主動(dòng)創(chuàng)新聯(lián)想，從而理解音樂(lè)知識(shí)，形成音樂(lè)情境，感知音樂(lè)游戲帶來(lái)的多元學(xué)習(xí)思路。音樂(lè)的游戲化活動(dòng)對(duì)音樂(lè)教育的發(fā)展進(jìn)行深度的剖析，不斷與幼兒進(jìn)行互動(dòng)和交流的過(guò)程中，音樂(lè)游戲活動(dòng)變成幼兒創(chuàng)新的實(shí)踐渠道。

一、教師從幼兒的需要出發(fā)，創(chuàng)編多樣化的音樂(lè)游戲活動(dòng)

隨著人們對(duì)教育的重視程度，幼兒園啟蒙階段如何提高幼兒園教育質(zhì)量成為幼兒園教育創(chuàng)新的重要方向，教學(xué)改革的環(huán)境下，進(jìn)行音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，提升幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒喜愛(ài)音樂(lè)的同時(shí)，逐漸形成對(duì)知識(shí)的深度思考。通過(guò)游戲化教育方式的有效參與，深化幼兒的自主學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒的審美情趣，在游戲活動(dòng)中積極地將自身的情感與音樂(lè)的情感相聯(lián)系。教師作為陪伴幼兒的實(shí)踐者，音樂(lè)教育活動(dòng)中提高自身的音樂(lè)專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮教育職責(zé)的同時(shí)，做好音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)的有效準(zhǔn)備，教師站在幼兒的角度，考慮幼兒的心理特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒的音樂(lè)認(rèn)知，創(chuàng)編多樣化的音樂(lè)游戲化活動(dòng)，充分展現(xiàn)出游戲教學(xué)帶來(lái)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)?？鞓?lè)的游戲互動(dòng)以及游戲?qū)嵺`中，促進(jìn)幼兒音樂(lè)體驗(yàn)的真實(shí)性，理解音樂(lè)內(nèi)容，把音樂(lè)作為自身成長(zhǎng)的重要組成部分，愿意進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐。

例如，在幼兒園內(nèi)開(kāi)展“勞動(dòng)最光榮”音樂(lè)游戲活動(dòng)，教師在音樂(lè)游戲活動(dòng)準(zhǔn)備中與幼兒共同進(jìn)行活動(dòng)材料的制作，激發(fā)幼兒參與的積極性。教師進(jìn)行音樂(lè)內(nèi)容的播放，將《小蜜蜂》作為勞動(dòng)主題音樂(lè)教學(xué)開(kāi)端，讓幼兒感受小蜜蜂采蜜忙的勞動(dòng)熱情，這時(shí)教師說(shuō)：“勞動(dòng)是我們創(chuàng)造美好生活的重要手段，今天我們一起勞動(dòng)，共同為游戲做準(zhǔn)備，你們開(kāi)心嗎？”幼兒異口同聲地說(shuō)：“開(kāi)心！”接著教師讓幼兒在彩紙上繪畫小動(dòng)物作為頭飾，“你們都非常喜歡小動(dòng)物，有的喜歡小貓咪，有的喜歡小蜜蜂，今天我們就來(lái)裝扮成小動(dòng)物，進(jìn)行勞動(dòng)最光榮的探索?！痹诮處煹姆e極鼓勵(lì)下，幼兒開(kāi)始聆聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲，在歡快的音樂(lè)中感受勞動(dòng)光榮心理。緊接著小動(dòng)物們?cè)谏掷镆卜浅?ài)勞動(dòng)，今天我們用勞動(dòng)方式創(chuàng)造新環(huán)境吧，幼兒們戴上動(dòng)物頭飾，旁邊的籃子里有許多不同顏色的小球，通過(guò)勞動(dòng)把它們分別裝在相同顏色的袋子里，當(dāng)游戲開(kāi)始時(shí)以音樂(lè)為背景，一名幼兒通過(guò)追趕的方式抓住一只喜愛(ài)的小動(dòng)物組成合作伙伴，在共同進(jìn)行分揀勞動(dòng)時(shí)，感受勞動(dòng)處處存在，讓生活變得更加美好。最后在游戲活動(dòng)完成中，教師對(duì)每一名幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，在體驗(yàn)勞動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行歌曲內(nèi)容的演唱，一邊跟著教師的節(jié)奏感受音樂(lè)表達(dá)內(nèi)涵，一邊形成愛(ài)勞動(dòng)的思想感情，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握音樂(lè)知識(shí)，延伸幼兒的勞動(dòng)情感，提高音樂(lè)的認(rèn)知。

二、有針對(duì)性地凸顯音樂(lè)的教育價(jià)值，情境融合中提升幼兒的綜合能力

教師在音樂(lè)游戲教學(xué)實(shí)踐中，積極將音樂(lè)與游戲進(jìn)行有效的融合，解決幼兒心中疑惑的同時(shí)，有針對(duì)性地通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)形成音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，在感受音樂(lè)所帶來(lái)的多元學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得健康的身心，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的探索欲望。音樂(lè)在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，也能夠進(jìn)行情感的有效建立。教師通過(guò)音樂(lè)游戲化活動(dòng)，提高幼兒的音樂(lè)欣賞力以及音樂(lè)的理解力。在幼兒的童年生活中離不開(kāi)音樂(lè)，更能通過(guò)音樂(lè)游戲的形式把握音樂(lè)的演唱節(jié)奏，更好地與教師形成情感互動(dòng)。教師在游戲化音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮音樂(lè)教育的實(shí)踐價(jià)值，有針對(duì)性地進(jìn)行游戲活動(dòng)的開(kāi)展，規(guī)范幼兒的生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用，讓幼兒融入音樂(lè)情境中，一邊進(jìn)行游戲，一邊進(jìn)行歌曲的演唱，從而深化幼兒的音樂(lè)體驗(yàn)，給予幼兒自主思考以及自主理解的時(shí)間，生動(dòng)、形象地感知音樂(lè)的旋律中，愿意進(jìn)行音樂(lè)表達(dá)，提升幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力。教師在音樂(lè)游戲教學(xué)實(shí)踐中，合理采用教學(xué)方法，不斷讓幼兒獲取音樂(lè)知識(shí)與技能的同時(shí)，形成良好的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)，幼兒獲得學(xué)習(xí)自信，進(jìn)行音樂(lè)的實(shí)踐想象，在教師的有效引導(dǎo)中，提高幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，教師與幼兒共同合作開(kāi)展《春天我來(lái)了》的音樂(lè)游戲活動(dòng)，在活動(dòng)導(dǎo)入部分，讓幼兒整齊地坐好，認(rèn)真地聆聽(tīng)《春天》這首歌曲，教師表示春天帶給我們不同的歡樂(lè)，在我們的童年生活里，春天帶給我們無(wú)限的歡樂(lè)，春天生機(jī)盎然，春天都有哪些游戲呢？幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊積極思考，春天我們一起放風(fēng)箏、踏青，你們真是太棒了，在春天的季節(jié)里，能夠用童真的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)春天，發(fā)現(xiàn)春天的不同美。今天我們來(lái)進(jìn)行春天我來(lái)了的游戲活動(dòng)，教師首先將幼兒分成不同的小組，每一個(gè)小組都能根據(jù)春天這幅圖畫進(jìn)行物品擺放，共同解決問(wèn)題中形成與圖畫相同的空間，每個(gè)小組選擇不同春天的圖畫，進(jìn)行物品的選擇，相互合作和相互交流中解決問(wèn)題，共同繪制現(xiàn)實(shí)版春天我來(lái)了。接著在教師的幫助下，幼兒聽(tīng)懂游戲的要求，選擇圖畫中的不同物品，有的幼兒感受春天的不同顏色，有的幼兒獨(dú)立完成擺放，《春天》的音樂(lè)聆聽(tīng)中進(jìn)行游戲活動(dòng)。這時(shí)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行春天歌曲的動(dòng)畫播放，讓幼兒在理解音樂(lè)以及表達(dá)音樂(lè)情感中進(jìn)行游戲的完成，幼兒融入音樂(lè)情境，快樂(lè)的游戲氛圍中，積極發(fā)揮自身的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，每個(gè)小組都完成了自己春天的畫作，規(guī)范幼兒的游戲行為，形成良好的游戲品質(zhì)，激發(fā)幼兒對(duì)春天的贊美和感知，在完成游戲的過(guò)程中逐漸形成自主演唱意識(shí)。教師運(yùn)用音樂(lè)陶冶幼兒的心靈，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，在游戲活動(dòng)的互幫互助以及多元感知中，形成音樂(lè)的創(chuàng)造性思維，給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)每一個(gè)小組并發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)，再一次聆聽(tīng)，探索春天足跡，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)綜合能力。

三、教師構(gòu)建良好的合作關(guān)系，音樂(lè)與游戲相融合發(fā)展

幼兒園實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，將音樂(lè)與游戲有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，良好的游戲氛圍以及音樂(lè)理解中，提高幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。不同的音樂(lè)表達(dá)出不同的情感，在音樂(lè)游戲的多種形式中，豐富幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，感受音樂(lè)所帶來(lái)的藝術(shù)魅力。教師完善音樂(lè)游戲化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，與幼兒構(gòu)建良好的合作關(guān)系，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，探索音樂(lè)的內(nèi)在本質(zhì)，在相互合作和相互融合中，形成情感的遞進(jìn)以及音樂(lè)理解的有效性。每一名幼兒都有自身個(gè)性化的特點(diǎn)，在游戲活動(dòng)中通過(guò)音樂(lè)的不同表達(dá)方式，透過(guò)游戲延伸幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中形成音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及合作性。游戲符合幼兒的年齡階段，也讓幼兒在提高音樂(lè)自主學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，完成相應(yīng)的游戲任務(wù)，提升幼兒的游戲能力，教師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)，在多樣化的音樂(lè)游戲教學(xué)中實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，在幼兒園內(nèi)開(kāi)展“找朋友”的音樂(lè)游戲活動(dòng)，教師在活動(dòng)準(zhǔn)備中，采用數(shù)字朋友的形式進(jìn)行找朋友這首歌曲的理解，表示在生活中，我們要真心結(jié)交許多的朋友，來(lái)到幼兒園的溫馨家庭內(nèi)，你們發(fā)現(xiàn)身邊都有哪些朋友嗎？幼兒東張西望，發(fā)現(xiàn)自己的朋友都非常的開(kāi)心。這時(shí)教師讓幼兒走出教室，一同參與找朋友的游戲，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師讓幼兒自主選擇，進(jìn)行朋友的結(jié)對(duì)，為每一對(duì)朋友發(fā)放數(shù)字，兩個(gè)數(shù)字1是一對(duì)朋友，兩個(gè)數(shù)字2是一對(duì)朋友，以此類推，如果你的朋友藏起來(lái)你會(huì)找到嗎？教師開(kāi)始播放《找朋友》歌曲，讓幼兒一邊做游戲一邊聆聽(tīng)音樂(lè)，理解歌詞內(nèi)的不同含義，將找朋友的心情與音樂(lè)的表達(dá)相聯(lián)系。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到自己的朋友，并能夠握握手、抱一抱，過(guò)了一會(huì)兒，有的幼兒找到了自己的朋友，非常開(kāi)心，有的幼兒并沒(méi)有找到自己的朋友，當(dāng)朋友出來(lái)的時(shí)候同樣握握手、抱一抱，增進(jìn)了彼此的友誼，游戲能力提升中促進(jìn)幼兒音樂(lè)理解的全面性。最后在游戲活動(dòng)完成時(shí)，教師進(jìn)行音樂(lè)游戲活動(dòng)的總結(jié)，朋友是我們生活中最重要的合作伙伴，通過(guò)尋找自己的朋友，認(rèn)識(shí)朋友，逐漸理解音樂(lè)的表達(dá)內(nèi)容，在創(chuàng)新思考中感受音樂(lè)所帶來(lái)的歡快氛圍，有的幼兒跟著教師一起演唱，并能夠加入不同的動(dòng)作，在教師的積極鼓勵(lì)和相互合作中，其他幼兒也加入進(jìn)來(lái)，每一名幼兒都展現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的不同理解方式，增進(jìn)彼此情感中形成對(duì)這首音樂(lè)的獨(dú)特理解，聯(lián)想起剛才在游戲中的不同表現(xiàn)，形成音樂(lè)創(chuàng)造心理。在一邊唱一邊跳的活動(dòng)中，教師為每一個(gè)幼兒發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)，音樂(lè)與游戲的相互襯托下，教師與幼兒共同進(jìn)步。

綜上所述，教師可結(jié)合建立良好的合作關(guān)系、音樂(lè)與游戲的融合發(fā)展、有針對(duì)性地凸顯音樂(lè)教育價(jià)值、情境融合中提高幼兒綜合能力等策略，在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展游戲化教學(xué)。